沪教版(五四制)上海市八年级第一学期19.1几何证明练习
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几何证明(一)
1.如图,已知AB⊥AC,AD⊥AE,AB=AC,AD=AE,
求证:(1)BE=DC(2)BE⊥DC。
2.已知,如图,等腰△ABC中,AB=AC,∠A=108°,BD平分∠ABC。
求证:BC=AB+DC。
3.如图,D为等边△ABC内一点,且AD=BD,BP=AB,∠DBP=∠DBC。求∠BPD的度
数。
4.已知:正方形ABCD,45EAF,EFAH.求证:AHAD.
5.已知:等腰直角三角形ABC中,∠ACB=90°;AC=BC;∠1=∠3;BE⊥AD。
求证:BE=AD。
6.△ABC中,AC=BC,∠ACB=90°,D是AC上一点,AE⊥BD交BD的延长线于E,
且AE=
2
1
BD,求证:BD平分∠ABC。
7.△ABC中,AC=BC,∠ACB=90°,CD=BD,∠1=∠2,求证:CM⊥AD。
8.已知:AD是ABC的中线,AE=EF.求证:AC=BF.
9.已知:△ABC,△BDE为等边三角形,C、B、D三点共线。
求证:(1)AD=EC;(2)BP=BQ;(3)△BPQ为等边三角形。
10.已知:如图所示,在ABC中,BA=BC,45ABC,AD是BC边上的高,E是AD
上一点,ED=CD,连结EC.求证:EA=EC.
几何证明(二)
1.如图,AB=CD,E为BC的中点,∠BAC=∠BCA,求证:AD=2AE。
2.如图,AB∥CD,AE、DE分别平分∠BAD各∠ADE,求证:AD=AB+CD。
3.如图,在四边形ABCD中,AC平分∠BAD,CE⊥AB于E,AD+AB=2AE,
求证:∠ADC+∠B=180º
4.如图所示,在ABC中,AB=AC,90BAC,BE平分ABC,交AC于D,
BECE
于E点,求证:
BDCE
2
1
.
5.如图所示,已知ABC中,60A,BD、CE
分别平分ABC和ACB,BD、CE交于点O.求
证:BE+CD=BC.
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B E C
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C D AEBCDB E A D C A O E B C D AB D
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6.已知:如图所示,AB=CD,CDEABESS.求证:DOEBOE.
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使
运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很
简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积
累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警
句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口
成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
7.已知:如图所示,AD平分BAC,M是BC的中点,MF//AD,分别交CA延长线,AB
于F、E.求证:BE=CF.
8.已知:如图所示,在ABC中,BA=BC,45ABC,AD是BC边上的高,E是AD
上一点,ED=CD,连结EC.求证:EA=EC.
9.已知如图,△ABC中,AB=AC,D、E分别是AC、AB上的点,
M、N分别是CE、BD上的点,若MA⊥CE,AN⊥BD,AM=AN。求证:EM=DN。
10.如图,在ABCRt中,90C,M是AB中点,90EMF,
(1)在AE、EF、FB中是否总有最大的线段?若有,是哪一条?
(2)AE、EF、FB能否构成直角三角形?若能,请加以证明.
11.如图,在四边形ABCD中,AB=2,CD=1,60A,90DB,求四边形ABCD
的面积.
12.已知:如图所示,在正方形ABCD中,F为DC的中点,E为BC上一点,且BCEC41.求
证:EFAF.
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历
史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵
化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所
摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养
煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,
它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门
博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,
其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……
师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”
概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授
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知识的对象和本身明确的职责。