浅谈初中信息技术课程教学

农 村 初
中 信
息 技 术 教
杨 鹏 程
学 浅 谈
（ 平 舆 县 高杨 店 第 一 初 级 中学 ， 河南 平舆 摘 要 ：随 着 社 会 的 发 展 ， 多媒 体 辅 助 教 学 已进 行 了很 多年 ， 给 学校 教 育 带 来 了许 多 新 变 化 ， 给 课 堂 教 学 带 来 了新 活 力， 使 课 堂教 学 变得 直 观 可感 。 可 从视 、 听、 感 觉等 不 同 角度 。 激 发 学 生探 索 思 索 的 兴趣 ， 促使 学生思考和解答 ， 实现 课 堂 教 学 的 多样化 扣课 堂 效 率 的提 高 。 具体 要 求 是 领 导 重视 ， 充分 利 用； 教 师培 训 ， 跟 上要 求 ； 激 发 兴趣 ， 培养信 心 ； 课外 学习， 面向
无 法 掌 握 其 相 关 知 识 。所 以 其 在 编 制 课 件 时 一 般 使 用 比较 简 单 的 制作 软件 。 （ １ ） Ｍ ｉ ｃ ｒ ｏ ｓ ｏ ｆ ｔ （ 微软 ） 公 司 的Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 。１ ９ ９ ０ 年， 微 软 将 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 集成到办公套件Ｏ ｉｃ ｆ ｅ 中。 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 专 门用 于 制 作 演示文稿 （ 俗称幻灯 片） 。广 泛 运 用 于 各 种 会 议 、 产品演示 、 学 校 教 学 及 电视 节 目制 作 等 。使 用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 可 以 创 建 包 含 文 本、 图表 、 图片 、 影片 、 声 音 和 其 他 艺 术 对 象 的 演 示 文 稿 。 演 示 文 稿 可 以设 置 为 幻 灯 片 的形 式 ， 使用计算机 或与幻灯机 、 投 影 仪 等 外 部 设 备 相 连 放 映 ，也 可 以 通 过 网 络 在 多 台 计 算 机 上 同 时调用 ， 开展多媒体教学演示 。 （ ２ ） Ａ ｕ ｔ ｈ ｏ ｒ Ｗａ ｒ ｅ 是 目前 最 为 流 行 的 多 媒 体 创 作 软 件 ， 它 原 先只能在Ｍ ａ ｃ ｉ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ 平 台 中运 行 。后 移 植 到 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 平台上 ． 为 电 脑 的 多 媒 体 创 作 注 入 了无 限 的生 机 和 活 力 ．它 已经 被 广 泛 应用 于 商业 、 教育 、 工业 等领 域 部 门 ． 在 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 流行的今天 已 成 为 多媒 体创 作 人 员 不 可 缺 少 的 创 作 工 具 ． 很 受 大 众 的欢 迎 ． 许 多光 盘 上 的课 件 及 演 示 程 序 都 是 用 它 制 作 完 成 的 。 它 的 主 要 优 点是 开发 者基 本 上 不 用 书 写 程 序 ．只 需 通 过 流 程 线 和 一 些 工 具 图标 就 可 以 开 发 出 较 高 水 平 的 多媒 体 作 品 。 开 发 过 程 中可 以直 观 地 引入 和编 辑文 本 、 图形 、 声音 、 动画 、 视 频 等 各 种 媒体素材 ， 还能通过精心组织设计程 序的流程 ， 实 现 软 件 与 用

习 能力 。
在过去 ， 人们 缺乏对计算 机 的认识 ， 所 以都不 重视计 算机在
３ ． 以练为主 ， 以讲为辅 ， 重点培养学生的动手能力 练的 目的就是为了培养学生的动手能力 ， 所 以要提供更 多的
工作生活 中的重要性 。但是 ， 在当代 教育 中 ， 必须让学生清楚地认
识到 ， 缺乏信息技术 能力 ， 将成为新时代的“ 信息文盲” 。只有让学 时间让学生动手操作 、 自己思考 问题 ， 老师 以引导学 生为主 ， 讲得 生 清楚地 了解 了信息 技术在 以后的生活 、 工作 中 的重 要性 ， 学生 太多大多数学生也记不住 ， 在动 手操 作的过程 中慢慢体会不但加 才会更加努力地去学好信息技术。 ２ ． 培养学生的 自主学习能力和对信息技术 的应用能力 新课改 的 目标就是 重点培养 当代学生 的 自主学 习能 力和 自 深了对 知识 的印象 ， 而且还锻炼 了动手操作 能力 。 ４ ． 灌输信息技术的重要性 ， 激发学 生对信息技术的学习兴趣 在学习过程中不断地为学生灌输信息技术在 以后工 作 、 生活
一
１ ． 深入理解信息技术的重要性 随着 时代 的发展 ， 信息技 术变得越来越重要 。在当代人 的生
是 必 不 可 少 的工 具 。
个教学任务时 ， 先让学生 自己思考 完成 ， 最后集 中解决问题 ， 这
活、 工作中计算 机无处不在 。尤其是在各个领域 的工作 中， 计算机 样学生就有了更多独立学习的机会 ， 有效地培养 了学生 的 自主学
应 的重视并取 得了显著的效果 ， 但 是初 中信息技术教 学依然存在 学 习， 无论是对于学习方法还是学习探究都会起到相应 的作用。清
相应 的问题 ， 如何提高信息技术教 学质量就成为一个 课题。对于 楚地 意识 到它的重要 性之后 ， 教师就应该 积极探究有效 的教学方

浅谈初中信息技术教学的重要性
张期望 （ 广 东省 河源 市龙 川县车 田中学 ５ １ ７ ３ ２ ５）
Байду номын сангаас
提 高 课堂 教 育 、教 学有效 性 ，在 有 限的 时间 的 时间里 ， 让学 生兴 趣 的 务 的过程 中 ，把 大任务 再细分 至几个 小任务 。在设 置任务 的时候充 分考 虑任 学 ，在 学业 上有 收获 、有 提 高 、有进 步 。教 师们 在 日常教 学 中努 力实 践着 务 的趣 味性和 生活性 ，加强任 务的可 操作性和 可考 核性 。精心构 思和设 计任 这一 新 的教 学方 式 ，但 因各种 不 同 的因素 ，在一 些课 堂教 学 中 出现很 多不 务 ，使任 务贯 穿这个教 学过程 。引 导学生 由简到繁 、 由易 到难 、循序渐 进地 良现象。从信息技术教师的角度上，如何通过 自身努力来提高课堂教学的 完 成一 系列 的任 务 ，从而得 到清晰 的思路 、方法和 知识 ，同时在 完成任 务的 重要 性 。 过 程 中，培养 学生分析 问题 、解决 问题和应用 计算机 的能力 。 在 中小 学基 础教 育课 程改 革 的热潮 下 ，提 倡 以学生 探索 、思考 、观 察 、 四 、适 当的教 法 质疑 等 过程 来 获得 知识 ，提 升 能力 。建 构主 义认 为 学 习是 学 习者 自主建 构 教师 在 教学 过程 ，如 何使 课 堂更 加 的流畅 有效 。在 教 学过 程 中 ，学生 的 过程 ，它 主 要表 现 为 ：学习 的主 动性 、 学习 的互 动性 、 学 习的实 践性 、 是 一独 立并 且有 自己思想 的个 体 ，正 视学 生地 位 ，在 课堂 上 与学 生建 立有 学 习 的理解 性 和 学习 的反 思性 。如 果实 现 了这 些特 性 的课 堂教 学 ，那 么， 效的沟通和有意义的交流。这样才能提高课堂教学的有效性。教师在课堂 这 节课 就可 称 得上 是 一节 有效 的好 课 。那 么 ，在新 课程 信 息技 术课 堂教 学 教 学 的过程 中 ，语 言必 须准 确 、精练 ，在 课堂 准 确而 精练 的 语言才 能更好 中，又该如何才能促进学生的学习，体现课堂教学的有效性昵？ 引 导学 生进 行 自主探 索 学 习。 同样流 畅 的师 生交 流 ，才 能使 学生 更好 的参 激 起 学生 的学 习兴趣 与到学习中来，意识到 自己的主体地位。同时在教师的引导下，更好更快 在 新课 程 理念 下 ，学 生是 学 习的 主体 ，需 要充 分发 挥 学生 学 生的 积极 的完成 任务 ，掌握 知识 。做 为一 个信 息 技术 教师 ，在 教 学过 程 当中 ， ・ 要注 主 动 性 ，让学 生 主动 探索 学 习 。但 是 学生 大 多数对 于 学 习有较 重 的惰 性 ， 重 让 学生亲 历 学 习， 自己发 现 问题 、提 出 问题 、解 决 问题 ，在这 个过 程 中 而 信 息技术 的某些 课程 又偏 向于 枯燥 。例 如 ， 使 用 ＷＯ Ｒ Ｄ 软件 编辑 太 阳能 获 得提 高和 发 展 。坚持 以生 为本 的教学 理念 ，体 现 学生 的个 人能 力 ，注 重 热 水 器 为主题 的 文档 ，进 行页 面 设置 、段 落设 置 、添 加页 眉 页脚来 对 文档 学 生情 感体 验 。给学 生一 个能 体现 自我 精彩 的课 堂 。关注有 效 的操 作行 为 ， 进 行 美化 。 如何 能激 发 学生 学习 兴趣 ，是 学生 自主 的掌握 各 知识 点 。教师 及 提 问艺 术 。在学 生进 行操 作 前进 行必 要 的交流 ，可 以启发 多样 的想法 。 可 以适 当创设 教 学情景 ， 使 用 ＷＯ Ｒ Ｄ 为 工具 ， 建 立 美化 一个 对于 学生 是有 通 过 交流 明确 方 向 ，使学 生知 道 怎么做 ， 去哪 里做 。 同时操 作过 后 ，给 学 兴趣 、相 关物 或 事的文 档 。 比如 说 介绍 自己的家 乡 。制作 贺 卡等等 之类 。 生阐 述 的机会 ，提 出不 同的意 见 、建议 。与教师 直 接传 授相 关操 作 给学 生 创 设了适 当的教 学情 景 之后 ，教 师 需要 为之 准备 内容 合 适 ，容量 适 当 相 比，学 生更 喜欢 同伴 发现 的知 识点 或操 作方 法 。 的素 材 。假 如使 学 生 自主的 上 网搜索 与情 景 任务 相 关的 素材 ，可 能会 出现 五、 有效 的教 学评 价 学生 流 连 网络而 找 不到 相关 素材 ， ＿ 或者 学生 找到 了相关 素材 而无 法取 舍选 采用 任务 驱动 的 教学 方法 ，在 课 堂 的最 后 ，不 可避 免 的需 要对 学生 的 用。严重影响了课堂的有效性，素材准备是教学的重要组成部分 ，适量的 任 务 作 品进行 评价 。及 时收集 学 生的 反馈 信息 ，准 确合 理 的做 出反 馈 。在 素材 可 以很 大程 度 的提 高课堂 的有 效性 。 评价 的过 程 中 。可 以采用 学 生 自评 、互评 和教 师 点评相 结 合 的方式 。学生 二 、确 立三 维教 学 目标 在一 节课 的 过程 中 ，通 过各个 小 任务 ，知 识 点对作 品进 行 操作 ，美 化 。对 节课 的三 维 教学 目标 要 明确 ，教 学 目标是 我 们教 学 的方 向 ，是教 学 于 自身 的作 品有 着 比教 师更深 的认识 ，充 分个 学 生表达 自身作 品 的时 间 。 活 动 的预期 结 果 ，是教 学活 动 过程 中师 生 活动 的共 同指 向，教 学 目标 的确 相对与教师对 自身作品的肯定相比较 ， 学生也关注同伴对自身作品的看法， 立 必须 精确 。在确 立 教学 目标 的 时候要 从三 个 方面 考虑 ，知识 与技 能 、过 在 自评 以后 ， 听听 同学 对 自己作 品看 法 ，无论 是 肯定 或者 否定 的 都能 使学 程 与方 法 、情 感态 度 与价值 观 。 目标 的设 计和 编写 要用 可 观察 的外 显行 为 生 受益 匪浅 。同伴 的肯 定能 更好 的激 发对 于 自己作 品的成 就感 和 自豪 感 。 来 界 定， 必须 是可 测 量 、可 评 价 、具体 而 明确 的 。 目标 的 明确 ，就 是 明确 而 同伴 提 出的缺 点 ，也 能使 学 生更深 的 认识 自身 的缺 陷 ，从 而去 改进 ， 改 学 生 需要达 到 怎么 的 学 习效 果 和 即将达 到 什么 样 的学 习效 果 。明确 了这 些 善 。作 为信 息 技术 课 ，运用 先进 的 教学 评价 手段 ，及 时 收集 学生 的 反馈信 目标 ，无 疑会 给我 门教学 工作 带 来一些 意 想不 到 的作用 ，不然 能提 高教 学 息，让学生更深刻的认识到 自身掌握的知识和不足。有效的教学评价对于 过 程 中的 有效 教育 时 间。 提 高课 堂教 学 的有效 性有 非凡 的 意义 。 三、选 择 适 当的学 习任 务 以上几 个 方面 ，是 对提 高 教学 的课 堂有 效性 的想 法 。 当然有 了这些 ， 在信 息技 术课程 教学 中，任务 驱动 的学习方 法应用 非常普遍 。根 据教学 还 远远 不够 。比如 在评 价机 制 上 ，建立 更多 更细 的评 价 细则 ，使 学 生 的评 情 境和 学习 目标 ，选择 适 当的学 习任务尤 为重要 。任务 驱动教 学方法 作为探 价 更 明确 ，更 好 的体现 评价 的促进 作用 。在 提 高教 学 的有效 性上 ，教师 要 究式 的教学模 式 ，能够 很好 的培养 学生创 新能 力和独立 分析 问题 、解 决 问题 做 的 努力还 有 很多 。提 高课 堂短 短 ４ ５分钟 的效 率 ，我们 可 以在课 前 、课 后 的能力 。对于 任务 的创设 ，基本 由教学情 境引 出， 以任 务为主 线 、教师为主 做 更 多 的努力 ，课 前 花更 多 的时 间备学 生 、备 教材 、备 课 、装备 素 材 、创 导、学 生为主 体来完 成整 堂课程 。然而在 日常 教学过程 中 ，整 堂课 只有一个 设合 理的 教学 情境 ；课 后花 更多 的是 时间 去总 结反 思，从 而 改善教 案 教法 ， 大任务 那是不 行 的，学生会 有一种 无从入 手 的无力感 觉 。教师 应 当在设置任 提 高 下一 个 ４ ５ 分 钟课 堂 教学 的有 效性 。

浅谈信息技术在初中语文教学中的应用多媒体教学现在已经普遍应用于很多课堂上了，这样的现代化教学方式已经不能与传统的教学方式一同讨论了。

语文教学需要更多的色彩化才能让学生对语文产生兴趣，而多媒体教学中能有生动的动画和音频效果，这让课堂变得更活跃。

这样的信息技术教学与传统教学相比大大提高了学生的学习兴趣，不仅让学生开始主动学习了，还让课堂上的教学质量提高了很多。

学生能很容易地记住每一个生动的片段，能让学生更深入地理解和感受到文章的深层内涵。

具体来说，在语文教学中运用信息技术有以下一些优势。

一、引起学生兴趣，提高课堂效率教师在上课前能有充足的时间准备讲课内容，并且应用多媒体教学后教师的授课效果变的更有保证了。

特别是节省了写板书的时间，利用这些时间教师可以让学生了解更多的关于语文方面的课外知识。

学生每天在学校学到的东西都是课本上的，当给他们讲一些课外知识时他们会更加投入到教师讲课的思维中，不仅能扩宽学生的语文视野，也能让教学质量变得更好。

而且，在教师应用信息化教学，以动画和声音等多样化的多媒体教学，能让学生更具体和形象地了解语文方面的知识，也更方便教师对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收。

因此，利用多媒体教学，让教师和学生都有受益，课堂效率自然也跟着提高了。

二、便于解决语文课堂难点和重点在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听教师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解。

这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细地图片展示，那么学生在学习这篇文章时就会轻松很多。

多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。