《马》布封导学案

《马》的初一语文教案以下是为您推荐的初一语文教案《马》希望本篇文章对您学习有所帮助初一语文教案《马》教学目标：1、反复诵读课文体会作者对马的人格化的描写在此基础上积累优美的语句2、揣摩文中的对比描写了解对比描写的作用并学会运用3、了解作者布封体会作者的思想感情教学重点：诵读课文体会作者的思想感情学习对比的写法教学课时：2课时课前准备：1、阅读课文初知大意并借助工具书扫除字词障碍2、阅读注释查阅资料了解作者布封3、安排一个学生准备书法作品第一课时教学内容：整体感知课文内容体会作者的思想感情教学设计：一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”要求学生说出三个“马”字分别属于种字体学生回答后教师语：时代不同“马”的写法也不同这是汉字形体演变的结果;同样随着社会的发展马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马二、整体感知学生快速阅读课文思考下列问题：1、文中写了两种生存状态下的马请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句3、作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在些段落?三、交流研讨围绕上述问题请学生发表各自的看法学生回答后教师将学生的意见进行归结文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从不拒绝任何使命尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制自由地游荡、蹦跳……作者同情家马欣赏野马这种态度集中表现在二、三自然段四、重点研读体会作者的思想感情(一)读二、三段1、自读读二、三段发现问题2、在小组内交流自己发现的问题力求在小组内解决问题3、班上交流重点研讨以下几句：1)它的教育以丧失自由而开始以接受束缚而告终2)这一切之侮辱马性较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及3)在一个动物身上动作的自由就构成美丽的天然4)所有的家马则都只有人工所能赋予的东西即技巧与媚妍而已(二)深层探究1、请同学介绍布封情况明确作者是人文思想的继承者和宣传者(要求点到为止)2、小组内讨论：作者同情家马欣赏野马的最根本的原因?作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法4、教师小结：本文既是一篇科普说明文也是一篇礼赞自由的优美散文它不仅给我们展示了两种马的特质而且让我们看到了作者的人文情怀实为文质俱美之文五、延伸拓展用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段学生齐读是的如果在对生命形式选择时我竟不幸没了做人的资格那么我将恳求造物主赐我为一匹野马如果我的渴望得不到更大的满足那么就让我变成一匹野马在行动上去追求更大的自由六、作业找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)作点评(完成在资料卡上)第二课时教学内容：联系实际展开讨论品味语言学以致用教学设计：一、导入布封的马为我们展示了两种生存状态下的马它们各自的最大特点是驯良与自由下面我们来欣赏这两种马的生活片段二、延伸、拓展1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面请学生欣赏2、请同学谈自己欣赏一种马并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法不要受作者的影响)3、讨论教师用多媒体展示下例问题：1)家马的驯良的天性?请联系自己的学习生活谈谈自己的观后感并就目前的教育现状提出自己的合理建议2)人类对马的驯化如果给马带来了痛苦那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?3)我们身边出现的野生动物园其“野生”是否是真正意义上的“野生”?面对日益恶劣的生存环境人类究竟该怎样对待动物?讨论结果略三、品味语言学以致用导入语：本文既是一篇科普说明书也是一篇优美的散文它不仅让我们受到诸多启发而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西1、在四人小组内交流自己摘录在资料卡的语句并陈述自己的理由教师要注意参与到活动当中引导学生去体会文中人格化的描写 2、再读课文了解对比的运用及其作用1)找出文中对比描写的相关内容并思考其作用2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看作者是将家马与野马作比以家马的驯良来衬托野马的自由奔放就最后一段来看是以其它动物来衬托马的美貌3、用对比方法写一段话描绘自己喜欢的动物要求重点刻画其外貌字数在150字左右4、班上交流写作片段四、作业1、抄写“读一读写一写”中的词语并任选五个词语造句2、课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章作读书札记(一周内完成)[附]板书：家马：驯良——同情作比较野马：自由——欣赏突出事物的特点。

29* 马【教学目标】知识与技能1、通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。

2、体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。

过程与方法抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

情感、态度与价值观了解作者布封，体会作者的思想感情。

【教学重难点】1、通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。

2、品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感【导学过程】一、导入新课用激情昂扬的语言赞马，强烈感染学生，引入文本学习。

二、走进作者：布封，法国博物学家、作家。

贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。

1739年起担任皇家花园(植物园)主任。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。

像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

三、预习检测：剽（piāohàn）悍（hàn）窥（kuī）伺（sì）羁（jī）绊疮（chuāng）痍（yí）阔绰（chuò）庇（bì）荫（yìn）遒（qiú）劲相得益彰（zhāng ）面面相觑（qù）观瞻（zhān）鬣（liè）毛驯（xùn）良妍（yán）媚颚（è）骨犷（guǎng）野畸（jī）形给（jǐ）予（yǔ）驾驭（yù）四、初读课文，整体感知：1、重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）2、概括文章写作内容：明确：本文写了人工驯养的马和天然野生马的两种不同生存状态。

五、合作探究：1、教师配乐有感情地朗读第一自然段。

提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？明确：就所听到的内容而言，我听出了家马的勇毅、驯良的特点。

七下语文《马》布封教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《马》的基本内容，了解作者布封及其写作背景。

（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。

（3）能够理解课文中所表现的马的精神风貌，培养对动物的热爱之情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高自己的审美能力。

（3）学会从作品中感受动物的美好品质，培养自己的情感态度。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的热爱与赞美，培养自己关爱动物的意识。

（2）理解马的精神风貌，学习马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。

（3）树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。

二、教学重点1. 课文《马》的基本内容及其写作背景。

2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与分析。

3. 马的精神风貌及其在作品中的表现。

三、教学难点1. 课文中所运用的修辞手法的理解与分析。

2. 马的精神风貌的深入理解与感悟。

四、教学准备1. 课文《马》的文本。

2. 作者布封的简介。

3. 与马相关的图片或视频资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）展示与马相关的图片或视频资料，引导学生关注。

（2）简介作者布封及其写作背景。

（3）引导学生阅读课文《马》，了解课文大意。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）让学生结合课文内容，了解马的精神风貌。

（3）让学生思考课文中所运用的修辞手法及其表达效果。

3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。

（2）各组选代表进行汇报，交流学习成果。

（3）教师点评，总结讨论成果。

4. 欣赏与感悟（1）让学生结合课文内容，欣赏作者对马的热爱与赞美。

（2）让学生从课文中感受到马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。

（3）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。

5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结马的精神风貌。

（2）强调关爱动物的重要性，倡导学生关爱动物。