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、马布封一、教学目标：知识与能力：1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。
2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
过程与方法：朗读法、讲授法、问答法；抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
情感、态度与价值观：理解一些含义深刻的句子，培养学生多角度思维能力二、教学重点、难点：重点：1.通过多种方式的阅读,培养学生理清思路,理解主要内容的能力。
2.揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
难点：品味文章对马的人格化描写语言，体会作者情感。
三、学情分析：多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。
本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。
建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力；二是领悟拟人化的表现手法并加以运用；三是掌握阅读科学小品的方法；四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。
四、课时安排：1课时第1课时一、导入：1. 法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
二、初读课文，整体感知1.重点字词音形义；缀词成句（以挑战对手的形式进行）剽piāo悍hàn 窥kuī伺sì：暗中观察情况。
疮chāng痍yí遒qiú劲妒dù忌jì觑qú畸jī形鬣liâ剽悍piāo hàn 疆场jiāng chǎng驯良xùn liáng 勇毅yǒng yì窥伺kuīsì迎合ying he疮痍chuāng yí枉然wǎng rán 阔绰kuîchuî观瞻gu ānzhān妍丽yán lì庇荫bìyìn 遒劲qiújìng 犷野guǎngyě畸形jīxíng 颚骨âgǔ慷慨以赴kāng kǎi yǐfù相得益彰xiāng dãyìzhāng觑qù：看。
七下语文《马》布封教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《马》的基本内容，了解作者布封及其写作背景。
（2）能够分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，并体会其表达效果。
（3）能够理解课文中所表现的马的精神风貌，培养对动物的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品中的修辞手法，提高自己的审美能力。
（3）学会从作品中感受动物的美好品质，培养自己的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的热爱与赞美，培养自己关爱动物的意识。
（2）理解马的精神风貌，学习马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。
（3）树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。
二、教学重点1. 课文《马》的基本内容及其写作背景。
2. 课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解与分析。
3. 马的精神风貌及其在作品中的表现。
三、教学难点1. 课文中所运用的修辞手法的理解与分析。
2. 马的精神风貌的深入理解与感悟。
四、教学准备1. 课文《马》的文本。
2. 作者布封的简介。
3. 与马相关的图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示与马相关的图片或视频资料，引导学生关注。
（2）简介作者布封及其写作背景。
（3）引导学生阅读课文《马》，了解课文大意。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）让学生结合课文内容，了解马的精神风貌。
（3）让学生思考课文中所运用的修辞手法及其表达效果。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分享学习心得。
（2）各组选代表进行汇报，交流学习成果。
（3）教师点评，总结讨论成果。
4. 欣赏与感悟（1）让学生结合课文内容，欣赏作者对马的热爱与赞美。
（2）让学生从课文中感受到马的勇敢、坚韧、忠诚等品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，珍惜自然。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结马的精神风貌。
（2）强调关爱动物的重要性，倡导学生关爱动物。
初中语文：挖掘文本背后的深层含义语文是我们日常生活中最常用的一门学科，其重要性不言而喻。
在初中阶段，学生的语文学习开始向着深入、细致的方向发展，这时候我们就需要更加关注课本中的文本，以便深度理解其中的含义。
本文将以初中语文教材中的“马”（布封教案优秀范文二）为例，探讨学生如何挖掘文本的深层含义。
一、构建文本全貌“马”这篇文章主要讲述了图片中的马与主人公孟二叔之间的关系。
文章的第一句话是“孟二叔是个养马的人”，这既是文章的开头，也是文章的主题。
接下来，文章通过描写孟二叔与马的互动来详细展示了一个以马为主题的故事。
在这里，学生要抓住文章的主题，理解字里行间的细节，把握故事发展的脉络。
二、分析文本意义文章中的马具有双重象征意义。
一方面，马是孟二叔赚钱的工具，是他养家糊口的依靠；另一方面，马也象征着孟二叔内心的情感寄托和追求。
通过马在孟二叔生活中的角色，我们可以体会到孟二叔在现实中所遭遇的种种不幸和艰辛，以及他内心对于幸福美好生活的追求。
文章反复强调马在孟二叔生活中的意义，既巧妙地抒发了孟二叔的情感，也唤醒了读者深层次的共鸣。
在这里，学生要分析文本意义，抓住作者所要传达的信息和观点，理解作者的思想和情感，增强其自身的审美意识和文学素养。
三、准确理解词难、句难语言表达的深度直接影响着文章的观点和意义，也是学生在阅读理解中最为头疼的问题。
在“马”这篇文章中，不难发现其中存在一些词难、句难。
如“一个硬茬耷拉着一个软茬”，“萝卜一旦生出大头，就容易长得糟糕”，“孟二叔心里发慌得想让胡桃子躲在地窖里”等等。
学生在阅读时如能准确理解这些含有象征意义、富有情感色彩的词汇和语句，则能更好地理解文章意义和作者的思想。
四、深入阅读与思考阅读一篇文章不能只是简单的表面理解，而是要进行深层次的思考和探究。
在“马”这篇文章中，学生可以思考以下问题：孟二叔为何要养马？马对孟二叔的生活又有何种影响？作者通过“马”这个形象，想要传达什么样的信息和观点？如何理解文章最后一段对成功的描述？等等。
初中语文马(布封教案优秀范文二)：更好地引导学生发现、思考和解决问题随着教学方法和理念的不断更新，我们对于如何更好地引导学生发现、思考和解决问题有了更深刻的认识和更全面的方案。
而初中语文马布封教案，是一种值得推广的方法。
让我们先来介绍一下初中语文马布封教案。
该教案以“马布封探案”这个主题为线索，借助该小说的情节和人物，引导学生对于问题的发现、思考以及解决。
教师利用该教案，将语文知识点与问题解决相结合，让学生在阅读、解决问题的过程中，不断地提高语文水平。
初中语文马布封教案的核心在于引导学生解决问题。
在该教案中，教师会引导学生学会利用已知信息与未知信息，进行问题的归纳和分析。
同时，还会引导学生学会从不同的角度去思考问题，发掘问题背后的深层次信息。
在这个过程中，教师会提供不同的思维工具和方法，帮助学生理清思路，提高求解问题的能力。
初中语文马布封教案也注重学生的主动性和合作性。
教师通过团队合作形式，让学生共同破解问题。
在团队合作中，学生能够互相交流并共享资源，从而更加高效地解决问题。
同时，也能够培养学生的团队协作和沟通能力，提高学生的社交能力。
初中语文马布封教案还注重学生的个性化发展。
在该教案中，教师不仅仅是传授知识，也会注重对于学生个性化的引导和关注。
在教学过程中，教师会针对不同的学生特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
这样，能够更好地促进学生的发展和成长。
初中语文马布封教案是一种非常有价值和可推广的教学方法。
它能够引导学生发现、思考和解决问题，提高其求解问题的能力。
同时，它也注重学生的主动性、合作性和个性化发展。
因此，教师在教学中应该积极探索和运用该教案，让学生在学习中获得更好的发展和成长。
语文是一门语言艺术，它拥有唤醒思考的力量。
而初中语文教育中，马(布封教案是一种非常优秀的教学方法。
它强调了语文教育不仅是语言学习，更是思维能力的训练，同时也是一种感性与理性结合的体验。
本文将从多个角度来探讨初中语文马(布封教案的优秀之处。
初中语文马(布封教案强调知识的积累不仅仅是记忆，更要注重理解和应用。
通过阅读、讨论、思考等方式，让学生从纯粹的记忆转移到理解和应用上。
例如，在教学二十四史时，学生不仅需要了解历史事件的背景、过程和结果，还需要思考为什么会发生这样的事件，背后有什么影响力量，有什么启示。
这样的教学方法不仅仅能够帮助学生快速记忆历史知识点，更能够激发他们的思考能力。
初中语文马(布封教案强调感性与理性的结合。
例如，在课文学习中，教师通过阅读让学生感性理解课文的情感内涵，之后再通过引导学生思考文字背后的深层含义，拓展他们的思维深度。
这种方法能够避免单纯的机械记忆，增加学生对课文的感性认知，同时可以提高其思维的深度和广度。
初中语文马(布封教案强调语言的表达力。
在教学中，教师通过文章、课文和其他文本的阅读让学生领悟文学中语言的魅力，并逐步提高他们的表达力。
例如，在讲述《红楼梦》的时候，教师会让学生深度阅读某些经典的段落，体会文字的美感，并将其转化为表达力的提高。
初中语文马(布封教案是一种非常优秀的教学方法。
它不仅可以培养学生的记忆力和思维力，更可以提高他们的表达力和语言感悟能力。
这种教学方法强调的是语文教育的综合性，更是教育发展中应该走向的方向。
希望未来更多的初中教育可以采用这种教学方法来提高教育教学的质量，创造更多人才。
29.《马》教案教学目标1．培养学生个性化的阅读能力、感悟能力。
2．激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、仿写。
3．体会对比描写的作用。
教学重点1．反复朗读，积累优美词句，体会文章精妙之处。
2．赏析精彩句段，培养多角度思维的习惯。
课前准备学生：准备预习本，采用“预习—发现问题”的学习方法，将预习时的整体感受、精彩积累、提出的问题，以及对问题的猜测回答写在本上，供老师备课参考。
教师：在看过学生的预习本，了解学生的困惑和认知状况的前提下备课。
准备投影及相关资料。
教学设计导入法语中有“文如其人”或“文即其人”的说法，它是从布封的名言“风格是属于个人的”引申而来的，今天我们要学习的法国博物学家布封的《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们大声地朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人性化描写的艺术魅力。
朗诵1．自读两人或四人一组，互相读、听（可选最喜欢的一段，可接力读）找感觉。
教师和班级的“朗读大师”（学生）巡视，发现问题进行指导。
2．赛读将全班分成甲乙两大组，各组选主持人一名，将课文五个段落分成三部分，1和3为一部分，2和4为一部分（甲乙分组读），第5段单列为一部分（甲乙合读）。
甲乙两组由抽签或掷硬币方式公平选择前两部分内容，由各自主持人召集，确定本组读的形式。
（评分标准：全体参与程度，读的技巧，声音大小，整齐性，准确性，有无情感）甲乙按自然段的顺序读自己的部分，甲读乙观察，乙读甲观察，甲乙挑出对方声音小的，不流畅的，热情不够的各一名，朗读课文，多给他们参与、锻炼的机会，评出进步者。
甲乙各选出己方读得最好的三位（声大、准确、入情）代表本组比赛，选出最优秀者。
比赛中由班级的“小包公”和“朗读大师”作评委。
3．赏读教师与最优秀者比赛，全班同学评判打分。
4．小结学生谈读的感受。
教师总结朗读全过程，鼓励合作精神，一帮一，一对红；肯定团队精神，重参与，重过程，轻结果；讲解朗读技巧：长句短读，排比有力，冒号停顿，节奏舒缓；指明情感主线：歌颂赞美，情感深沉，读出同情，读出自由美。
人教版七年级下册语文教案《马》(布封)一、教学目标1.知识和能力目标：学生能够了解和掌握课文中的生字词，掌握描述马的基本特征和关键语句。
2.过程和方法目标：学生能够通过小组合作、课堂讨论等方式，理解课文中马的特点和布封的思想情感，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够体会布封对马的热爱之情，增强自己对自然和动物的关注和保护意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握课文中的生字词和描述马的特征的语句，理解课文中马的特点和布封的思想情感。
2.教学难点：体会布封对马的特殊情感，理解课文中蕴含的深刻意义。
三、教学过程1.课程导入(5分钟)：（1）教师通过展示一些关于马的图片和视频，引导学生进入《马》的学习。
（2）引导学生自主阅读课文，初步了解课文的内容和背景。
2.知识点讲解(15分钟)：（1）教师讲解课文中的生字、词语和语法知识，帮助学生扫清阅读障碍。
（2）教师引导学生了解布封及写作背景，理解课文的文化内涵。
3.深入分析(20分钟)：（1）教师提出思考题，如：马在自然界中的地位和作用是什么？布封笔下的马具有哪些特点？等等，引导学生深入分析课文。
（2）学生以小组为单位进行讨论，自主寻找答案，并派代表进行分享。
（3）教师进行点评和总结，帮助学生形成对课文的全面理解。
4.练习(10分钟)：教师安排课堂练习，包括针对生字、词语和课文理解的练习题。
5.作业布置(5分钟)：教师布置课后作业，包括阅读理解题、课堂笔记整理等。
6.课堂小结(5分钟)：（1）教师对本节课的内容进行总结，强调《马》的重要性和文化价值。
（2）教师鼓励学生拓展阅读相关文献，深入了解马的生物学特性和文化意义。
四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、讨论、朗读等多种方法相结合，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创新精神。
2.教学手段：多媒体课件、网络资源、实物展示等手段辅助教学，增强学生的感知和理解能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生能够在课堂上完成一些关于生字、词语和课文理解的练习题。
马·教学设计全整理教学准备教学目标1．帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。
2．引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。
3．理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。
4．培养学生对动物的喜爱之情。
学生分析多数学生对马有一定的印象，从电影电视上看过不同类型的马。
本文语言优美、生动，具有一定的吸引力。
建议从四个方面促进学生发展：一是培养和提高比较阅读的能力；二是领悟拟人化的表现手法并加以运用；三是掌握阅读科学小品的方法；四是培养敢于向作者观点挑战的勇气与能力。
教学理念1．调动学生已有的生活经验掌握（关于马的知识）学习课文。
2．强化自读。
本文是自读课文，在教学中应强化学生的自主阅读体验。
3．加大学生思维的开放度。
让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。
教学思路与辅助手段可按“比较-品味-辩说”的思路组织教学。
“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。
“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。
“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。
教学媒体：可利用图片、挂图、课件等展示马的形象。
教学实施导入建议1．方法一：影像导入法说明：教师准备有关马的图片或影像，在本课开始时展示或播放，并对各种马略作介绍，教师可设计如下导语。
（板书“布封”）对马进行了较为长期的观察，并把自己的感受写成了一篇文章。
（教师板书“马”）。
下面，我们就一起来学习这篇课文。
2．方法二：比较激趣导入法说明：这种方法是引导学生描述自己心目中的马，以此为基础，引导学生把自己的理解与布封笔下的马作比较。
3．方法三：资料引述导入法说明：这种方法有三种思路，一是引述文学作品中的马导入，如《堂吉诃德》中游侠骑士堂吉诃德骑的那匹老马（可选播堂吉诃德骑马的一些片断）、《西游记》中唐僧骑的“白龙神马”、《三国演义》中各位战将骑的战马等，可以由教师引导学生回忆，也可播放影视资料。
马布封2004年12月初一（5）班组内公开课福州三中金山校区李梅教学目标：1、整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
教学重点（1）理解人工驯良的马和天然的马的特性。
（2）学习对比的写法教学难点理解课文一些含义深刻的句子教具准备图片挂图教学时数一课时一：导入上课之前，我们先来一个小小的擂台赛，一二组同学为A队，三四组同学为B对，请两队同学分别说出有关马的成语、俗语、谚语，看看哪队同学说得多。
（学生说成语，评出比赛结果，予以肯定）关于吗的成语、俗语、谚语很多，比如成语：马首是瞻、马失前蹄，马齿徒增、人欢马叫、人困马乏、害群之马、指鹿为马、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马等。
谚语有：一马不跨双鞍、好马不停蹄，好牛不停犁、马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥等。
同学们有没发现这些成语、谚语的感情色彩多是褒义的，可见自古以来，人们对马都是充满喜爱之情的，是什么原因让人们如此褒扬马呢？今天让我们一起走进法国博物学家布封的作品《马》，看看作家笔下的马都有哪些可爱之处。
二：关于作者布封，法国博物学家、作家。
贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。
1739年起担任皇家花园(植物园)主任。
他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯我主义的解释。
布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。
课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
三：朗读课文，正音正字。
（分别请几位同学把课文朗读一遍）相觑(qù)鬣(liè)毛剽悍(piāohàn)驯(xùn)良窥伺(kuīsī) 疮痍（chuāngyí）阔绰(chuò)观瞻(zhān) 妍丽(yán)庇荫(bìyìn) 遒劲(qiú)犷野(guăng)畸形(jī)颚(è)四：解读课文1、读课文的过程中，老师发现好几个同学脸上露出笑容，那么看来课文中有吸引大家的地方，可以告诉老师是哪些段落让大家露出笑容的吗？（一般情况下学生会回答）最后一段对于马的外貌描写，在这部分作者把马和其他动物对比，写出了马的身材，最匀称，最优美的特高大点。
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
2、作者为什么要把其他动物写得如此不堪，难道动物也有高贵和低贱之分吗？还是有其他的用意吗？这是因为作者对马充满了喜爱和赞美之情。
3、还有哪些语句传达了作者的喜爱之情？（学生归纳整理）慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱；克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从；奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神；天性决不凶猛，热爱和平，豪迈而犷野；身材高大，最匀称，最优美。
4、从同学们的概括中，我们看到作者对马赋予了如此多的优点，那么其中哪些是写家马的什么特性，哪些是写野马的特性？“慷慨以赴，精神抖擞，耀武扬威，与主人同生死共荣辱”这写的是家马的勇毅；“克制，舍己从人，无保留的贡献，屈从”写的是家马的驯良；相对于家马的勇毅和驯良，“奔驰，腾跃，不受拘束，充沛的精力，高贵的精神”突出的是野马的自由奔腾。
5、作者用了大量的笔墨写了家马的勇毅和驯良，野马的自由奔腾，对马极尽赞美，但是作者写马的过程中是不是就只有赞美之情呢？如果还有其他的情感，是什么？从课文中哪些语段可以看出？同情。
从课文的第二自然段可以看出，“他们的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
”“他们在劳动中披着鞍辔；”“带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹；”这些都是从肉体上对马进行束缚，人类不但从肉体上束缚马，还从精神上奴役马，“就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为了装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，他们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细鞭，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之他们脚下的蹄铁还有过之无不及。
”绵羊并不会因为穿上华丽的衣服而不被狼吃掉，人类不但没有把马当成伙伴，甚至还为了满足自己的虚荣心，把马当成了玩物，相对于马对人类毫无保留的贡献，人类是何等的残忍。
五、课外延伸学完课文之后，同学们认为我们应该怎样去对待动物呢？（学生自由发言，围绕保护、热爱、尊重即可）我们应该保护环境，热爱身边的动物，甚至于尊重它们，我想尊重不仅仅存在于人与人之间，它同样存在于人和动物之间。
六、联想补充通过对布封《马》的学习，同学们能不能由马的写作方式中，联想到我们学过的另一篇文章？法布尔的《绿色蝈蝈》。
这两篇作品共同之处不仅在于，作者都是法国人，更重要的是都用了一种人性化的笔调来描写动物或昆虫，这也是《马》不同于其它说明文的最大之处。
马在作者人性化笔调下，既象英勇忠义的战士，又象驯服诚实的奴仆；既象豪迈犷野的游侠，又象典雅高贵的绅士。
七、自由发挥再回到课文对于马的三大特点的概括，请同学们说说，最喜欢马的哪一种特点，为什么？（学生自主讨论回答）八、展示有关马的图片资料九、小结这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调，描绘了马只两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
十、布置作业1、课后习题2、从有关于“马”的成语中选择一个故事性比较强的成语，把它改编成一个小故事。
200字左右板书设计：家马勇毅驯良同情人性化赞美野马自由竹影2005年5月初一（6）班校内公开课福州三中金山校区李梅教学目标：1、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。
2、初步了解中国画和西洋画的不同特点。
教学重点：1、体会文章表现的童真、童趣2、体会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。
教学难点：体会中国画和西洋画的不同艺术特点。
教学方法：1、朗读法2、欣赏讨论法3、联想法教具准备：漫画作品、中国画、西洋画教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（展示丰子恺的两幅漫画，并配以作者的话。
）大家看到的两幅漫画一幅是“瞻瞻底车——脚踏车”；一幅是“建筑的起源”。
这是我国著名的画家、散文家丰子恺先生的作品，丰子恺先生曾说：“我企慕这种孩子们的生活的天真，艳羡这种孩子们的世界的广大。
”是啊！在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是像丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去看看他童年的一件趣事，一起来学习他的一篇散文《竹影》。
（同时板书出课题）..二、作者介绍(学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者生活创作的故事。
)师：丰子恺是一位在多方面卓有成就的艺术大师，在绘画、散文创作方面成就颇丰，这些成就与他从小就爱在生活中去发现、思考是分不开的。
下面，就让我们从阅读作者的文章开始，走近丰子恺三、检查预习给下列生字注音惬意（q iè）水门汀（tīng）参差不齐（cēn cī）撇（ piě）蘸（ zhān）口头禅（ chán）四、自由朗读课文用一句简洁的话概括课文内容。
我们在水泥地上画竹影，然后爸爸给我们讲画画的知识。
五、品味朗读，体验童趣1、童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现。
那么，你觉得文中哪些描写最生动地表现了童趣?找出来。
(学生找到后在小组内朗读，然后教师点名朗读得好的学生示范朗读，也可鼓励学生自告奋勇来朗读。
)2、看到孩子们在水门汀上描竹影的时候，父亲有没有责备孩子们把地板弄脏？父亲做了什么，说了什么？父亲和“我们”一起描竹影，还给“我们”讲中国画和西洋画的不同：西洋画像照相，中国画像符号。
六、拓展欣赏通过爸爸对中国画和西洋画的介绍，你认为此二者的区别有哪些？讨论一下，结合自己的认识，归纳一下。
（1）中国画不注意"像不像"，不像西洋画那样画得同真物一样（2）颜色方面：中国画以墨和朱砂为颜料西洋画则以事物的本来颜色为颜色归纳：中国画重神似、神韵；西洋画重形似、写实。
（展示几幅中国画和西洋画，让学生直观的感受中西文艺的不同，并由学生合作赏析中国画和西洋画的一些不同画法）补充：中西方在画法方面的基点区别（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。
（4）中国画不注重背景，西洋画很重背景（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主七、拓展延伸我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏。
但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验的?后来它发芽成长了吗?比如过家家、女生喜欢布娃娃等，再回到丰子恺的漫画，“瞻瞻底车——脚踏车”；“建筑的起源”，在儿童的游戏中蕴含着文化艺术。
八、课堂小结，归纳总结：通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳板书) 艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
罗丹曾说过:"美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。
"我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。
九、发散延伸：竹可以表达各种各样的性格。
文雅、清高、虚心、坚韧……有许多诗人赞美它；当然，也有人爱唱反调,说：竹似伪君子,外坚中却空, 根细好钻穴,腰柔善鞠躬…假如现在站在竹丛前的人是你。
绿、红、黑、黄……眼前摆着无数颜料，你会选哪一种颜料？你会把竹画成什么样？一生：我会用黑笔，画成钢铁的模样，表现“千磨万击还坚劲”的气概。
一生：我要用红色，画出我的热情。
一生：我要选择五十种不同的颜料，让每一片叶子都有各自不同的个性。
十、布置作业：收集一些最具有中国特色的传统文艺，比较一下中西文化的区别。
板书设计：竹影“我”、弟弟、华明父亲描竹影中国画游戏艺术中国画：神似、神韵画西洋画：形似、写实《在山的那边》说课稿福州三中金山校区李梅各位评委、老师：大家好！我叫李梅，来福州三中金山校区。
我说课的题目是：《在山的那边》，选自人民教育出版社初中语文七年级上册第一单元。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。
一、说教材：1、教材分析：本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深远的影响。
