《标准》与《大纲》教学内容的比较

高中课程标准与教学大纲的区别高中课程标准与教学大纲的区别2003年3月底，教育部颁布了《普通高中课程方案(实验稿)》和15个学科的《课程标准》，为在我国高中实施素质教育，从根本上改变应试教育的局面作出了全面的部署。

新的"课程标准"与以前的"教学大纲"相比较，有哪些突出的变化呢?从课程标准与教学大纲的框架结构看：课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修(有案例)教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试与评估评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议从课程功能上看：教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。

更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展更多地关注教师的教学行为既关注教师的教学、更关注学生的学习内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。

内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性从课程理念上看：1、课程关注的着眼点发生了转变。

大纲关注课程的着眼点是教师的教学，从教学的角度考虑规定了详尽的知识点，课时分配，教学重点难点等等，使教师更关注学生对知识的掌握及效果。

课程标准关注课程的着眼点是学生的发展，它从未来国民素质的基本要求出发，规定了各课程的性质，各学科的内容标准，以及实施建议等等，关注的是课程设置是否有利于学生素质的全面提高。

2、课程功能发生了转变。

教学大纲侧重于学生的认知发展水平，强调的是知识与技能目标，在一定程度上影响了教学过于注重知识传授的倾向。

而课程标准虽然参考了教学大纲在知识、能力方面的要求，但为了促进学生的全面发展，提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，要求教师在引导学生学会知识技能的同时，还应该学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。

化学教学大纲与化学课程标准的比较研究【摘要】:《化学课程标准》与《初中化学教学大纲》相比，更符合素质教育的要求。

《化学课程标准》以学生的发展为本，以提高学生的科学素养为宗旨，重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化学习方式。

【关键词】：化学；新课程；教学大纲；标准；特点；比较世纪之交，我国兴起了新一轮的基础教育改革浪潮，课程成为革新的中心，2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》。

这份集中体现我国新世纪之初基础教育改革发展新思维和新要求的课程标准，以面向全体学生，培养和发展科学素养为宗旨，全面革新了化学课程的教育目的，内容结构和教学要求，把培养学生的探究能力，创新精神和实践能力作为施教的基本任务，努力使课程内容面向社会，贴近生活，为学生的未来发展服务。

这些新理念充分体现了我国新世纪之初基础教育课程改革高度重视普及性，基础性，发展性相统一的特点，对指导化学教育教学的改革实践有着极为重要的价值。

这轮新的课程改革还把长期以来人们所熟知的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》改为了课程标准，虽然仅相差几个字，但教学大纲向课程标准的转化却带来了化学教学理念，教学模式和教学要求的新变化。

怎样认识这些新变化，如何根据这些新变化来实施好新课程，使我们每一位教师必须面对的现实问题。

因此，我们要扩展认识的视野，从历史演变和现实需要两种角度对新课程的教育理念和施教要求作一个全面了解，充分理解新课程的意图，全面提高实施新课程的质量，达到义务教育化学课程标准的新要求。

一、《化学课程标准》的主要特点1. 基础性为适应21 世纪公民科学素养的要求和社会发展的需要,课程提供给学生最基本的化学知识、技能和方法,删减了繁难的内容,努力使每一个学生在现行基础上得到发展,获得更多的真正有用的化学知识。

2. 现实性结合学生熟悉的生活情景和已有的实际经验提炼学习素材,从丰富、生动的现实生活素材中设计学习主题,激发学生学习化学的兴趣,使学生逐步认识化学对日常生活和社会发展的重要影响。

嵩中物理“课程标准”与“教学大纲”之不同从今年年暑期开始，新入学的高一学生将使用新的教材在新的教育理念下进行高中阶段的学习。

如何按照新课程标准的理念进行教学对于我们广大教师来说是一个全新的课题，本人认为首先要解决的问题是我们要搞清新课程标准与原有的教学标准之间有什么不同，为此笔者将物理新教材的“课程标准”，与原教育部制定的物理教学大纲（02年4月第1版）作了一些比较，现将它们的不同点列出如下。

一、物理学科的地位“课程标准”是指出：“高中物理是普通高中科学领域的一门基础课程，……旨在进一步提高学生的科学素养”，“应体现物理学自身及其与文化、经济和社会互动发展的时代性要求，肩负起提高学生素养，促进学生全面发展的重任”，“为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础”，“满足全体学生终身发展的需求”。

而“教学大纲”中说“物理课是普通高中的一门重要课程”。

物理教学要“为实现普通高中的任务和培养目标更好地作出贡献”。

可以看出，对于物理学科，“课程标准”强调了物理是科学学习领域的基础。

比“教学大纲”更进一步提高了物理学科在各学科中的地位。

“教学大纲”中只说物理课要“为实现……作出贡献”是比较抽象的。

而“课程标准”则非常明确地提到“全体学生”，要为他们的终生发展服务。

说明“课程标准”是以人为本, 更加关注的是学生自身的发展和自身的需求。

二、教学目的关于物理教学的目标，“课程标准”将其分为“总目标”及“具体目标”。

总目标要求学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势”。

“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题。

”“发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理, 勇于创新，实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。

”“了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念”“教学大纲”关于物理教学的目标是：“学习基础知识及其应用，了解物理学与其他学科以及物理学与技术进步，社会发展的关系”，“进行科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题和解决问题的能力。

课程标准与教学大纲的区别在教育学知识中，有两个非常相似的知识，教学大纲和课程标准。

这两个知识点很多同学都认为是一模一样的，因此在做题时将二者等同，其实不然。

教学大纲指的是学校每门学科的教学纲要。

其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。

根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。

包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。

有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。

列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。

而课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。

课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。

并且随着新的基础改革的开展，国家教委和各地教委开始重新着手组织编写新的各科课程标准。

新课程标准(简称“新课标”)是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。

新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。

基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作，经过全国近300名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式颁布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

二者的不同之处在于：1.教学大纲在教学目标上要求知识与技能的掌握，而课程标准则强调三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观;2.在教学方式上，教学大纲注重教师的教和学生学习的结果，而课程标准则注重的是学的过程和方法;3.在教材编写上，教学大纲强调学科自身的系统性、逻辑性，课程标准强调的是精选学生终身发展所必备的基础知识和基本技能，侧重更多的是一种能力;4.教学评价方面，教学大纲和课程标准也有不同，前者侧重终结性评价和评价的筛选功能，后者则侧重过程性评价和评价的教育发展功能。