第三章 课程资源与教学内容

教师教育学院小学教育专业《小学课程与教学论》章节思考题绪论简答：1.小学课程与教学论的研究对象是什么？2.如何理解学习小学课程与教学论的意义？3.学习小学课程与教学论的方法有哪些？判断：小学课程与教学论的学科基础是理论基础和实践基础第一章小学课程与教学的本体判断：1.课程定义的分歧是一种客观存在，我们应该认识到每一种课程定义，都是在特定历史时期、特定社会条件下产生的。

正确2.课程的定义是不断发展的。

简答：1.西方和我国课程与教学发展经历的主要历史阶段。

2.常见的主要课程观有哪些？3.古德莱德提出的五种层次的课程。

4.教学概念的主要归属类型有哪些？论述：课程与教学的关系的主要表现有哪些方面？第二章小学课程规划与教学设计名词解释：学校课程规划判断：进行学校课程规划的研制主要是基于课程政策、课程理论、学校实际。

简答：1.学校课程规划的研制路径。

2.学校课程研制的保障条件。

3.课程设计的主要模式。

4.小学教学设计的主要模式。

5.小学设计的一般过程。

第三章小学课程与教学目标判断：在小学课程与教学目标设计上要坚持系统化、具体化、层次化的特点。

简答：1.课程与教学目标的主要功能。

2.典型的课程目标取向有哪些？3.课程与教学目标的来源。

4.小学课堂教学目标的确定依据有哪些？5.设计小学课程与教学目标的基本步骤有哪些？论述：1.布卢姆的教育目标分类学理论。

2.简述加涅的学习结果分类理论。

3.行为目标的表述方法。

第四章小学课程资源与教学内容名词解释：1.课程资源2.校本课程开发3.教学内容简答：1.课程资源的分类有哪些？2.课程资源观的基本理念。

3.小学课程资源开发的价值有哪些？4.课程资源开发的原则与方法有哪些？5.小学校本课程开发的价值有哪些？6.小学校本课程开发的方式主要有哪些？论述：1.小学教学内容选择的依据。

2.小学教学内容选择的基本原则。

3.小学教学内容选择的基本环节第五章小学课程与教学组织名词解释：1.课程组织2.课程类型3.显性课程4.班级授课制简答：课程组织的基本要素。

初中物理新课程标准详解(全本)初中物理新课程标准详解（全本）前言本文档旨在详细解析我国新课程标准下初中物理学科的教学要求、内容和目标，以帮助教师和学生更好地理解和实施新课程标准，提高教学质量。

第一章：课程理念1.1 知识与技能新课程标准强调物理知识的实用性，要求学生掌握必要的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。

1.2 过程与方法新课程标准重视学生科学探究能力的培养，要求学生在研究过程中能够提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

1.3 情感态度与价值观新课程标准注重培养学生的科学素养，要求学生在研究过程中形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。

第二章：课程目标2.1 知识与技能目标掌握基本的物理概念、原理和实验技能，能够运用物理知识解决实际问题。

2.2 过程与方法目标培养科学探究能力，能够在研究过程中提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

2.3 情感态度与价值观目标形成积极的科学态度，认识科学的价值，培养创新精神和合作意识。

第三章：课程内容3.1 物质与运动了解物质的性质和运动形式，掌握力学、热学、光学等基本物理知识。

3.2 能量与信息掌握能量的转换和守恒定律，了解电磁学、声学等基本物理知识，认识信息技术的基本原理。

3.3 生命与宇宙了解生命现象和宇宙结构，掌握天文学、生物学等基本物理知识。

第四章：教学建议4.1 教学设计教师应根据学生的实际情况和研究目标，合理设计教学内容和教学过程，注重培养学生的科学探究能力。

4.2 教学方法教师应采用多种教学方法，如讲解、实验、讨论等，激发学生的研究兴趣，帮助学生理解和掌握物理知识。

4.3 教学评价教师应注重过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的知识、能力和情感态度。

第五章：课程资源教师可利用教材、实验器材、网络资源等多种资源，丰富教学内容，提高教学质量。

《大青树下的小学》优秀教案第一章：课程简介1.1 课程背景《大青树下的小学》是一篇描写我国边疆小学校园生活的课文，通过讲述孩子们在学校的学习、生活和游戏，展现了新中国成立后边疆地区的教育发展和各民族之间的团结友爱。

1.2 课程目标1. 理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。

2. 学习生字词，提高阅读理解能力。

3. 了解边疆地区的教育现状，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 课文朗读让学生朗读课文，感受课文所描绘的场景，体会孩子们在校园里的快乐生活。

2.2 生字词学习2.2.1 自主学习生字词，组内交流。

2.2.2 教师讲解生字词，重点讲解字词的写法和含义。

2.2.3 学生练习书写生字词，巩固记忆。

2.3 课文解析2.3.1 学生讲述课文内容，教师点评。

2.3.2 分析课文结构，讲解课文中的描写手法。

2.3.3 讨论课文所表达的主题，引导学生体会民族团结。

第三章：教学方法3.1 朗读法通过朗读，让学生感受课文所描绘的场景，培养语感。

3.2 讨论法引导学生围绕课文内容进行讨论，提高学生的思维能力。

3.3 实践法让学生通过书写生字词，提高学生的动手能力。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价评价学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

4.2 生字词书写评价评价学生的生字词书写正确与否，提高学生的写字水平。

4.3 课文理解评价通过课后作业、测验等方式，了解学生对课文内容的理解程度。

第五章：教学计划5.1 第一课时1. 朗读课文，感受课文所描绘的场景。

2. 学习生字词，了解课文内容。

5.2 第二课时1. 讲解课文，分析课文结构。

2. 讨论课文主题，体会民族团结。

5.3 第三课时1. 复习生字词，巩固记忆。

2. 书写生字词，提高写字水平。

5.4 第四课时1. 课后作业，检查学生对课文的理解程度。

2. 总结课程，布置下一节课的任务。

第六章：作业设计6.1 课后作业1. 熟读课文，巩固记忆。

2. 书写生字词，提高写字水平。

幼儿园课程管理制度第一章概述1.1 引言幼儿园课程管理制度是为了规范幼儿园的教学活动，保障幼儿的健康成长而制定的一系列规章制度。

本制度旨在明确幼儿园的课程目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面的要求，以确保幼儿得到优质的教育。

1.2 目的本制度的目的是建立起科学、规范的幼儿园课程管理制度，使幼儿园能够有系统地开展各项教学活动，促进幼儿良好的成长发展，使幼儿得到全面、均衡的教育。

第二章幼儿园课程目标2.1 教育理念本幼儿园坚持以幼儿为中心的教育理念，注重培养幼儿的自主学习能力、创造力和社交能力，促进其全面发展。

2.2 课程目标本幼儿园的课程目标主要包括以下几个方面：- 培养幼儿的自我认知和身体协调能力；- 培养幼儿的社交交往和情感认知能力；- 培养幼儿的语言表达和思维逻辑能力；- 培养幼儿的艺术和创造性思维能力；- 培养幼儿的科学探究和实践能力。

第三章课程内容3.1 教学科目本幼儿园的教学科目主要包括以下几个方面：- 语言与文学- 数学与逻辑思维- 科学与探究- 社会与生活- 健康与体育- 美术与手工- 音乐与舞蹈- 游戏与玩耍3.2 教学活动安排本幼儿园优化教学活动的安排，将游戏和玩耍融入到教学之中，以提高幼儿的学习兴趣和参与度。

各项教学活动应根据幼儿的年龄特点和发展需求确定，做到因材施教，确保每个幼儿都能得到适当的学习和发展。

第四章教学方法4.1 教学方法的选择本幼儿园注重以幼儿为主体，以游戏和互动为主的教学方法。

教师应根据幼儿的兴趣和发展需求，合理选择教学方法，并在实施过程中灵活运用各种教学技巧，激发幼儿的学习兴趣和主动性。

4.2 教学方法的评价本幼儿园建立起科学的教学评价体系，对幼儿园的教学方法进行定期评估和调整。

评价主要包括教学效果的观察和反馈、幼儿学习情况的记录和分析等。

通过评价，不断改进幼儿园的教学方法，提高教学效果。

第五章评价体系5.1 评价标准与指标本幼儿园制定出一套科学、客观、完整的评价标准和指标，以确保评价的公正性和准确性。

第三章语文课程资源新的语文课程标准在“课程理念”中对语文课程资源提出了要求，在“实施建议”中进行了具体阐述。

这是以前的教学大纲中所没有的。

本章将对语文课程资源的开发和第一节语文课程资源的开发《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》“实施建议”的第二条是“课程资源的开发与利用”，其内容包括以下四点：1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。

要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。

3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。

4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

这是以往的《语文教学大纲》中所没有的。

它是语文课程改革的一大亮点，也是“努力建设开放而有活力的语文课程”的课程理念的具体体现。

做好资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，培养学生的终身学习能力、良好个性和健全人格，具有十分深远的意义。

资源，是指生产资料或生活资料的天然来源。

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。

课程资源的概念有广义与狭义之分。

广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，（例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。

XX年版思修第三章弘扬中国精神教案课程名称思想道德修养与法律基础授课教师课程总学时 36 已完成学时授课内容第三章第二节第三节授课班级课时安排课时教学目的和要求知识目标理解和掌握爱国主义的基本内涵；新时代的爱国主义基本要求。

能力目标引导大学生将远大的理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来，继承爱国主义的优良传统，弘扬民族精神和时代精神。

情感目标培养学生“以热爱祖国为荣，以危害祖国为耻”，做一个新时期坚定的爱国者。

讲清楚爱国主义的基本内涵讲清楚新时代爱国主义的基本要求讲清楚如何做新时代的忠诚爱国者重点及难点教学方法专题讲授法、小组讨论法案例教学法、多媒体演示学数字资源使用及教具挂图思政课程资源库网上在线开放课程相关教学视频课程手机app云课堂教学活动教学环节教师备课搜集资料根据新教材编制新教案根据新教材制作新课件学生课前预习小组选题准备时间分配教学方法及信息化资源使用思政课程资源库网上在线开放课程学院云平台课前准备教案编制课件制作导入讲解爱国，该如何表达？理性爱国！爱国主义的基本内涵和基本要求；如何做一个忠诚的爱国者大学生为什么要爱国？是祖国需要我们来爱，还是我们需要爱祖国？学生参与互动学生朗读案例：《课堂上的交锋》组织学生分组讨论、教师巡视世界各国均对自己的国民、尤其是青少年进行爱国主义教育。

总结爱国主义是中化地民族的优良传统，是中华民族自立于世界民族之林的强大精神动力。

大学生要担当起民族复兴的历史重任。

最根本的是要努力做忠诚的爱国者和勇于创新的实践者。

教师上传相关学习资料和视频文件怎样继承和发扬中华民族的爱国主义传统？学生提问，与学生个别交流 10′总结归纳交流互动 10′ 35′手机app云课堂参与互动专题讲授插入案例小组讨论视频插入探究性学习插入案例提问18′ 15′课中讲练巩固复习爱国主义的内涵、爱国主义与爱社会主义的关系学生完成后通过手机云课堂app 微助教学生端上传作业网上在线开放课程学院云平台手机云课堂app 课后巩固作业答疑通过云课堂手机app、QQ群、微信群交流答疑信息化交流手段板书设计第二节爱国主义及其时代要求一、爱国主义的基本内涵爱祖国的大好河山。

第三章：语文教学大纲与语文课程标准教学目的: 了解我国语文课程设置情况，学习现行语文课程标准教学重点、难点:我国基础教育课程改革的内容，现行语文课程标准教学方法: 讲述、自学课时:3课时第一节语文课程标准与语文教学大纲一、课程标准和教学大纲的联系与区别课程标准又称课程纲要。

解放后我国曾长期使用是类似于课程标准的“教学大纲”（或“学科教学指导纲要”）。

1、首先表现在前言部分，课程标准对每一学科课程的性质、价值与功能作了定性描述，阐述了本课程领域改革的基本理念，并对课程标准设计的思路作了详细的说明，便于教材编写者和教师整体把握课程。

2、课程目标：按照国家的教育方针以及素质教育的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面结合具体的课程内容，用尽可能清晰的行为动词所阐述的本门课程的总体目标与学段目标。

课程目标九年一贯整体设计。

课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”。

阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出要求。

3、最突出的特征是，规定了未来国民素质的目标要求。

课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。

教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，某项技能是否形成。

正是基于上述考虑，课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。

学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。

另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都作出相应的规定和要求。

第一章总则第一条为规范课程建设工作，提高课程质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据国家有关教育法律法规，结合我校实际情况，特制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于我校所有课程建设及相关工作。

第三条课程建设应遵循以下原则：（一）坚持党的教育方针，全面贯彻立德树人根本任务；（二）以学生为中心，关注学生全面发展；（三）注重课程内容的时代性、科学性和系统性；（四）加强课程资源建设，提高课程实施效果；（五）促进教师专业成长，提升教育教学水平。

第二章课程设置与管理第四条课程设置应遵循以下原则：（一）适应国家人才培养战略需求，符合学校发展定位；（二）体现人才培养目标，满足学生个性化发展需求；（三）优化课程结构，提高课程体系整体质量；（四）注重课程内容的更新与改革，体现时代特色。

第五条课程设置程序：（一）学校成立课程建设领导小组，负责课程设置与管理的统筹规划；（二）各学院根据学校总体要求，制定专业人才培养方案，报学校审批；（三）学校审批通过后，各学院组织实施课程设置工作；（四）学校定期对课程设置进行评估，根据评估结果调整课程设置。

第六条课程管理：（一）建立健全课程管理制度，明确课程建设标准；（二）加强课程资源建设，提高课程教学质量；（三）加强课程评价，促进课程不断优化；（四）加强课程实施过程管理，确保课程教学质量。

第三章课程内容与教学方法第七条课程内容应具有以下特点：（一）科学性：课程内容应体现学科前沿，符合科学规律；（二）时代性：课程内容应反映时代发展需求，关注社会热点问题；（三）系统性：课程内容应具有逻辑性、层次性，形成完整的知识体系；（四）实践性：课程内容应注重理论联系实际，培养学生的实践能力。

第八条教学方法应多样化，包括但不限于以下几种：（一）讲授法：系统传授知识，引导学生掌握学科基本理论；（二）讨论法：激发学生思考，培养学生的批判性思维；（三）案例教学法：结合实际案例，提高学生分析问题和解决问题的能力；（四）实践教学法：通过实验、实习、实训等环节，培养学生的动手能力。

论课程资源与教学内容的整合邓红莲;刘宗南【摘要】学校教育课程资源内容繁杂多样,为了提高其在教学实践中的可操作性及其有效性,有必要对课程资源与教学内容进行整合,并将其作为课程资源从开发到利用的过渡阶段.本文从相对宏观的角度提出了课程资源与教学内容整合的基本框架,分析了课程资源与教学内容整合的涵义及其整合的主体与客体问题,着重探讨了课程资源与教学内容整合的策略.【期刊名称】《湖北科技学院学报》【年(卷),期】2012(032)008【总页数】3页(P108-109,114)【关键词】课程资源;教学内容;整合【作者】邓红莲;刘宗南【作者单位】湖北科技学院教育学院,湖北咸宁437100;湖北科技学院教育学院,湖北咸宁437100【正文语种】中文【中图分类】G642.421学校教育的资源内容繁杂多样，但并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。

为了提高其在实践中的可操作性及其有效性，必须处理好课程资源与教学内容、课程资源与课堂教学的容量限定以及课程资源与学生的可接受学习之间的矛盾，必须开发一切有可能进入课程，能够与教育教学活动联系起来的资源，必须充分挖掘被开发出来的课程资源的教育教学价值，必须对课程资源与教学内容进行整合，并将其作为从开发到利用的过渡阶段。

一般来说，课程与教学的整合派生了课程资源与教学内容的整合。

对课程与教学整合的研究，20世纪初，杜威就已经确立了课程与教学整合的理念，20世纪末课程与教学的整合则充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，课程与教学整合已成为时代精神的要求。

在价值取向上，杜威的课程与教学整合追求的是“实践兴趣”，而20世纪末课程与教学的整合则以“解放兴趣”为核心。

这种兴趣使人类通过对人类社会之社会构建的可靠的、批判性洞察而从事自主的行动。

在这个意义上，课程不只是游离于教育情境之外文本，而是教师与学生在具体的教育情境中共同创生的一系列“事件”，通过这些“事件”师生共同建构内容与意义。