小数除法反思

人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教学反思第1节《除数是整数的小数除法》教学反思第1课时1.创设情境,使数学知识生活化。

上课时能够精心创设教学情境,结合学生的生活实际,巧妙地将学生置身于“问题情境”解决中去,使学生产生好奇心,从而激发了学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与知识的发现,经历知识形成、发生、发展的过程。

2.鼓励学生自主探索与合作,引导学生主动地从事观察、尝试、合作交流等教学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。

第2课时1.在尝试计算中讨论遇到的新问题,通过学生的相互启发、相互影响,获得解决问题的方法。

2.适时点拨,这样每个学生都经历了知识的形成过程,即“整数部分不够除,商0,点上小数点再除”和“除到被除数的小数末尾还不能除尽,要添0再除”。

这样,小数除以整数的一般、特殊情况都讲到了。

3.练习相对较少,应多加一些练习,以巩固小数除以整数的计算方法。

第2节《一个数除以小数》教学反思第1课时1.由情境引入一个数除以小数,激发了学生学习的兴趣。

2.注重知识的迁移,学生很轻松就接受了新知识。

3.对比练习,突出特点,巩固了学生对新知识的掌握。

第2课时1.在引导学生感受算理与算法的过程中,放手让学生尝试,让学生主动、积极地参与新知识的形成过程,适时调动了学生大胆地说出自己方法的积极性,使学生用自己的思维方式感受算理与算法,既明于心又说于口。

2.由于除数是小数的除法转化成整数后,被除数可能出现多种情况,在教学时又针对这些情况作了专项训练,学生反应良好。

第3节《商的近似数》教学反思1.让学生在生活中体验。

数学源于生活,生活中充满数学,并最终服务于生活。

为抽象的教材内容选择、补充生活背景,使数学贴近学生生活,变得易于感受。

2.让学生在比较中体验。

比较是常用的一种数学思想方法。

只有经历这样的过程,才能使学生直观感受到数学知识形成的过程,学习能力得以提升。

第4节《循环小数》教学反思1.创设问题情境,让学生成为发现者。

《小数除以整数》教学反思15篇《小数除以整数》教学反思120__年9月20日上午，我在本校的502班上这节公开课，上课的内容是“小数除以整数（被除数的整数部分够商1，且被除数无余数）”，本节课是小学人教版五年级上册第二单元的起始课，是在学生掌握了整数除法和小数乘法的方法的基础上进行教学。

课后陆老师的点评给了我很大的动力与自信，他指出：就整节课而言，知识框架清晰，知识点连贯，突出了内容的重难点，基本体现了以学生为主，达到了预期的教学效果，但同时也提出了授课中值得改进几个方面。

首先，在复习旧知环节，时间过于长，复习旧知的时间要控制在5分钟之内；并且导向性太强，禁锢了学生的思维。

学生本可以思维很发散的解决问题，做到一题多解，可由于我的复习导向让学生的脑海中只形成一种思维，以至于教材中的第一种解法学生并没有想到，复习的旧知没有起到一个好的引导作用。

其次，要给学生充足的展示时间与空间。

课堂上学生通过自己的努力尝试，正确地列竖式解答了22.4÷4这道题，我只是把学生的成果展示在展台上，只让学生做了简单的描述与讲解，没有给学生足够的时间和空间在黑板上演示列式步骤。

其实只要老师敢给学生一个平台，学生将会是一名更适合同学的老师。

最后，在练习题的编排处理上，题的难度过于简单。

课堂练习题是学生对新知识的巩固与提升，练习题要从易到难，要有一定的挑战性，挖掘学生的学习动力，让他们有一种完成学习任务的强烈自豪感。

而我课中的练习题类型设计太过单一，所有的算式计算都是同等难度，没有梯度性，学生对知识的了解没有得到更好的提升。

通过这次组内公开课的展示，我意识到了一节课的上得好不好，首先是看老师的基本素养与知识功底，老师是不是给学生搭了一个很好的平台，最重要的是要看学生的表现。

成功的课堂是学生的，学生才是主角。

老师要把课堂还给学生，尽量让学生说，让学生发挥自己的聪明才智。

经过陆老师的点评指导，我坚信会在今后的教学道路上积极思考，努力让自己一天比一天有所进步。

《小数乘法和除法》教学反思1、《小数乘法和除法》教学反思本月，我结束了《小数乘法和除法》（一）这一单元的教学，这一单元的知识点主要有：小数乘、除法的意义；小数乘、除法的计算法则；口算、笔算和简便运算。

通过这段时间的学习，班级的整体精神面貌有了较大改进，很多后进生的学习兴趣和信心大为增强，计算能力和解决问题的能力有了一定程度的提高。

但是，也存在以下问题。

1、学生的计算水平不理想，加减运算、乘法口诀经常都会出现错误，因此要继续加强日常口算练习，提高口算的准确度。

2、最大的问题还是小数点位置的处理，在小数乘整数中时常会有学生将积的小数点点错位置；在学习了小数除以整数后，商的小数点总是不能和被除数的小数点对齐，尤其是较小的整数除以较大的整数时，有的学生弄不清楚被除数的`小数点的位置。

3、对于整数运算律的推广到小数的，并应用这些运算律进行简便运算时，学生对于乘法的分配律掌握不灵活；而在小数除法的简便运算中，对于一个数除以一个数再除以一个数可以转化成这个数除以后两个数的乘积，学生总是写成除以第一个数而乘以第二个数。

4、学生综合分析、概括和归纳的能力较为薄弱，应用和理解偏差，前后知识的联系不够紧密，对于知识的规律性的探索和应用上欠灵活，掌握得不够牢固。

5、个别学生对数学学习的兴趣还不足，还有待继续深入培养良好的学习习惯；后进生的人数还为数不少，需要加大培优辅差的力度。

在教学工作中，并对照开学初的计划，我从以下方面加强改进日常教学。

1、坚持每天的口算练习，提高计算的速度和准确性。

2、注重从学生已有认知基础入手。

如：紧密联系整数乘、除法的意义、计算方法、四则混合运算，使学生把整数运算知识迁移到小数运算中来。

3、在许多学生出错或掌握薄弱的环节上反复强调，强化训练。

如：在小数点的特殊性上做强调，重点突出小数点的处理，如在乘法计算中要求学生要先写出积里的0，完整地算出结果，数出因数里有几位小数，再把积点上小数点，最后将末尾的0去掉。

《小数的乘除法》单元反思一、引言随着本学期五年级数学上册《小数的乘除法》单元教学的结束，我对这一单元的教学进行了深入的反思。

本单元的教学目标是让学生掌握小数的乘除法运算，并能够在实际生活中应用。

通过本单元的教学，我发现了一些问题，也积累了一些经验。

下面我将从教学内容、教学方法、学生表现和教学改进四个方面进行反思。

二、教学内容反思1. 教学内容安排：本单元的教学内容涵盖了小数的乘法、除法和四则运算，内容较为丰富。

但在实际教学中，我发现部分内容难度较大，如小数除法中的余数处理等问题，需要适当调整教学进度，确保学生能够逐步掌握。

2. 知识点衔接：本单元的知识点与之前的整数乘除法有一定联系，但又有其独特性。

在教学过程中，我注意到部分学生存在知识迁移困难的问题，需要加强知识点的回顾与衔接。

三、教学方法反思1. 教学方法选择：在本单元的教学中，我主要采用了讲解、示范和练习相结合的方法。

通过讲解，帮助学生理解小数乘除法的算理；通过示范，让学生明确计算步骤；通过练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

但在实际教学中，我发现部分学生存在理解困难的问题，需要更加注重教学方法的多样性和趣味性。

2. 教学手段运用：在教学过程中，我运用了课件、教具等多种手段辅助教学。

这些手段的运用在一定程度上提高了教学效果，但也需要根据实际情况进行适当调整，以确保学生能够更好地理解和掌握知识。

四、学生表现反思1. 学习态度：大部分学生表现出积极的学习态度，能够主动参与课堂讨论和练习。

但也有部分学生存在学习态度不端正的问题，需要进一步加强思想教育和引导。

2. 学习效果：通过课堂检测和作业反馈，我发现大部分学生能够掌握本单元的基础知识和技能。

但也有部分学生存在知识掌握不牢固的问题，需要加强课后辅导和巩固练习。

五、教学改进方向1. 针对教学内容难度较大的问题，可以适当调整教学进度，确保学生能够逐步掌握。

同时，要加强知识点的回顾与衔接，帮助学生更好地理解和掌握知识。