《燃烧的秘密》教学设计
【教学内容】小学科学《燃烧的秘密》
【教学目标】
1.能准确地记录实验过程和现象。
2.会用已有知识（二氧化碳、氧气、热空气等）对问题做出假设性解释。
3.培养细致严谨、尊重事实的科学态度。
【教学准备】
教师：容积不同的透明容器；长短、粗细不同的蜡烛；打火机；记录单；橡皮泥（固定蜡烛用）。
学生：直尺、笔（每组一套）
【教学过程】
一、呈现情境，提出探究目标
两根燃烧的蜡烛，一长一短，用玻璃罩住，哪个先熄灭？
本课我们一起来寻找答案，回答网友的这个问题。
二、小组讨论，作出猜想
猜想要有合理的依据作支撑。
哪只蜡烛先灭？我想有以下可能：
1.二氧化碳下沉，使短蜡烛先灭。
2.长蜡烛周围的空间小，氧气少，先灭。
3.热空气带动二氧化碳和水蒸气上升，使长蜡烛先灭。
4.氧气足够，都能够烧完，短的先灭。
5.用小容器，则热空气上升造成长的先灭；用大容器，则热空气上升后的影响不明显，二氧化碳冷却下降造成短的先灭。
6.杯内空气是循环流动的，空气对蜡烛的影响相同，同时灭。
7.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，长的先灭，因为长的先缺少氧气。
8.如果考虑容器底部缝隙，则漏进去的氧气对短蜡烛的支持明显强于对长蜡烛的支持，短的先灭，因为短的先烧完了。
9.氧气比空气重，长的先灭。
10.靠近容器风口的一端接近新鲜空气，后灭。
11.如果考虑到蜡烛的其他因素。则还有：
蜡烛细，所需氧气少，后灭。
蜡烛芯短，火焰弱小，容易灭。
蜡烛芯长，耗氧量大，容易灭。
蜡烛粗，易形成头部外高内低的现象，影响氧气流通，容易灭。 蜡烛质量差，容易灭。
以上还是罩在同一个容器里的情况，如果分别罩在两个容器里，那可能性就更多喽。
三、制订实验计划
因与学生不熟，就在格式化的记录单上直接填写，节约时间。
问题：
2.燃烧的秘密
教学目标
知识目标
1. 知道燃烧时会有新物质产生。
2.能说出蜡烛燃烧后产生了二氧化碳和水
3.掌握预防烧烫伤的方法。
探究目标
1.根据物体燃烧时的现象,提出燃烧时有新物质产生的假设。
2.通过小组合作的方式进行实验探究。
3.分析实验现象,得出蜡烛燃烧时会产生二氧化碳和水的结论。
态度目标
1.对探究物体燃烧的过程有浓厚的兴趣
2.能以小组合作的方式进行实验探究，并通过交流形成统一观点。
3.善于通过咨询、调查等方式，获取预防烧烫伤的技巧。
重点难点
重点：
能说出蜡烛燃烧时产生了二氧化碳和水等新物质。
难点：
根据物体燃烧的现象,提出燃烧时有新物质产生的假设。
教学设计 一、导入新课
出示三种不同类型燃烧的视频(例如,篝火、燃气、烟花)。
师:这是什么现象?
生:燃烧现象。
师:燃烧的过程，你都看到了什么?
生:发光、发热,形态改变。
师:让我们一起去探究燃烧的秘密吧!
设计意图:通过观看视频,让学生直观感受燃烧,再与学生的生活经验建立联系,激发学生的学习兴趣。
二、实验探究
活动一:观察物体的燃烧
师:不同物体的燃烧现象一样吗?请你选择三种物体进行燃烧实验。
实验准备:托盘、镊子、身边三种常见的可燃物。
分组实验:一人负责将三种物体分别燃烧,一人负责记录现象，一人负责紧急灭火(利用灭火沙袋或湿毛巾).其他成员共同观察现象。
实验现象:发光、发热,产生特殊气味,形态改变
实验结论:物体燃烧会发光、发热并生成新物质
设计意图:通过观察不同物体的燃烧得出燃烧的一般现象,并提出燃烧会有新物质产生的猜想，为下一步验证燃烧的产物打下良好的基础。
活动二:蜡烛燃烧后生成了什么 实验材料:2只500 毫升的烧杯、2 支蜡烛、1根细铁丝、澄清的石灰水等。
分组实验:
(1)将干燥的烧杯望在燃着的蜡烛上方,观察烧杯内壁的变化。
(2)将点燃的蜡烛用铁丝绑住,放入装有澄清石灰水的烧杯中静置 2分钟后取出,摇晃烧杯，观察水质的变化。
（冀教版）四年级科学下册教学反思
第五单元 有趣的变化
20.燃烧的秘密
《燃烧的秘密》一课是让学生知道燃烧的本质是有新物质生成，并是一个不可逆的现象。在生活、生产中应用得最多的是燃烧过程中伴随的发光发热现象，学生所学的知识应与生活中的运用相联系，让学生明白燃烧在生活、生产中的作用和人们对燃烧的利用。因此，这节课的教学目标定位应该主要放在燃烧现象和对燃烧想象的研究上。物体燃烧产生的新物质，燃烧的过程是不可逆的，是对学生的燃烧的升华，是学生的知识和能力的升华。让学生在学中找到事物的变化规律，从而更好的去认识事物、了解事物。
虽说燃烧过程中的发光发热现象对生活、生产的作用很大，可要把这个作为研究的重点，好像又没多大的必要，因为学生对燃烧过程出现的发光发热现象并不陌生。可对物体燃烧后的残遗物、灰烬的认识却不一样，他们不会把那些残遗物、灰烬与新物质联系起来。因此，“物体燃烧会生成新物质”就应作为认识燃烧现象中的重点与难点来展开教学。
不同材料燃烧产生的新物质也不相同，我觉得我们不要求学生了解新物质的成分，只需要学生了解物体燃烧后会生成一些与原来物质不一样的新物质就行了，所以根本不用学生明白产生的新物质有多复杂。另外，“燃烧过程是不可逆的”这一知识点，是在前几课对物质变化的认识基础上形成的，不是这节课才突然出现的知识点，学生对这一个知识点的学习应该没有多大困难.
小学科学燃烧的秘密（教案）
教案：小学科学燃烧的秘密
一、教学目标：
1. 了解燃烧的定义和过程；
2. 理解燃烧需要满足的条件；
3. 学会正确使用安全火源。
二、教学重点：
1. 理解燃烧的定义和过程；
2. 掌握正确使用安全火源。
三、教学准备：
1. PowerPoint课件；
2. 燃烧实验器材（火柴、蜡烛、火盆等）；
3. 安全用具（火焰熄灭器、灭火毯等）。
四、教学过程：
Step 1: 导入（10分钟）
引入燃烧主题，通过问题引起学生的思考。例如：你们家里有用火的设备吗？你们知道火是怎么产生的吗？
Step 2: 介绍燃烧的概念和过程（20分钟） 通过PPT课件的辅助，向学生介绍燃烧的定义和过程。解释燃烧是指物质与氧气发生化学反应产生能量的过程。请学生仔细观察图片和动画，了解燃烧时的火焰、光、热等现象。
Step 3: 燃烧实验（30分钟）
准备一些火柴、蜡烛和火盆等燃烧实验器材，并将其放在实验台上。在进行实验之前，要先向学生强调该实验需要安全操作，并提醒学生注意安全事项。
1. 火柴实验：首先请学生仔细观察一根火柴，并解释它的结构和用途。然后，请学生点燃火柴，并观察火焰的形成。通过实验现场的演示和相关的解释，向学生说明燃烧需要的三个条件：可燃物质、氧气和点燃温度。
2. 蜡烛实验：引导学生观察蜡烛并了解其构造和材料。接下来，请学生点燃蜡烛，并观察火焰的形成。通过实验现场的演示和相关的解释，向学生说明蜡烛在燃烧过程中，蜡烛芯吸引蜡烛液体，液体被加热后变成气体并通过蜡烛顶部与氧气反应，形成了燃烧的火焰。
3. 火盆实验：设置一个安全的火盆，点燃火盆，在观察火焰的同时让学生感受火焰的热量。解释火焰通过火焰三角，也就是可燃物质、氧气和点燃温度的相互作用形成。
Step 4: 安全用具的介绍和使用（20分钟）
首先，向学生介绍常见的安全用具，如消防器材、灭火器、灭火毯等。 解释这些安全用具在日常生活中的作用和使用方法。
