小学语文识字教学微课

微课在小学语文低年级识字教学中的

应用研究结题报告

一.课题提出的背景:

进入21世纪,社会生活节奏逐渐加快,一系列的微事物随之涌现出来,如微博、微新闻、微电影等。而微课以其短小精悍的特征顺应了学生对知识的快速需求,也成为小学语文识字教学的热点研究。

1. 问题的提出

识字是小学语文低年级教学的重要内容，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁，识字教学的质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。而识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。所以微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文识字课堂教学时空限制，它以短小精悍的特征，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助低年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高学生的学习效率。

2. 背景分析

在“微课”这个词出现前，国内常用的相似惯用表述有“教学视频案例”、“视频课例”等。苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较全面的。也是国内较早对教学视频案例进行研究者中的一个，他给教学视频案例的定义为：指用计算机和超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段和多种相关的教学材料，包含文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把许多的、各种的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学探索提供繁杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的探索，目的是探索课堂教学视频课例的制作。

国外美国阿依华大学附属学校在1960 年最先开创微型课程，又被称为短期课程或课程单元，它本质上是由一系列的半独立的单元所组成。而新加坡教育部在1998年实施的microless计划，是指基于信息技术的、用于教授待定内容的教学素材，是小容量的教学单位，关联多门课程范畴，支

持广泛的学习结果。研究微课是国内较为崭新的一个探索课题，它的开发与运用还是需要在教学实践中不断地实践与应用。

利用“微课程”优化小学语文写字教学

□戴"彬

整个小学阶段承载了一半以

上的识字任务，这对于基础薄弱

的小学生而言是一个挑战。而微

课程可以培养学生独立认字的能

力

c俗话说:授之以鱼不如授之以

渔

c如果教师能通过微课程拓展

学生独立识字的能力

3学习3500

个汉字就不是难事儿

C那么

3该如

何高效应用微课程呢？接下来

3就

这一问题

3我进行了详细阐述

C

一 •布置精 务

3自主

识字

基于微课程的 字教学的

于教师 学习任务

微课

3 学生 学

习、预习。而 学习务是

成功开展微课程的基础

c所谓自

学习任务

3是指教师设计的

以 的指导学生自主

学习的

3是学生效学习的

C 而

3教师精布置务

3 小学生学习汉字

3

提高 识字能力

C

女，在教学 下

3在预习阶段

3 了提高学

生 识字的效

3 我布置了

务

3如下：1$学习 ： 学

教学

3 9个生

字的

3 了

认识 的 字

3 9个

生字 用 2.学习方

法： 教学

适当的 成 务

上的习题

3以 学生 学

习 3.课 预：以

拓展

3 不 生字

的教学

3 而预 的 的 于

学生

3 学习；4.学习

务：计于生字的问题习

题

3如 的 是

3

5. : 学

生 己在学习过程中遇的

尚未解决的难对务

计岀建

C而 的指下

3 学生高效成了预习任务

3提高

了 识字的能力

C

二. 制作趣味的“微课"，学习

字

微课是微课程的重要资源

3

是实施 学习必不可少的学习

资料

C而汉字 学习阶段

3教

师需制作微课

3借 立体、生

的声 言 学生成学习

务

3 高学生汉字学习质

量

C

例如：在教学 下 匕

侣

3预习阶段

3除了学生

发布务 以外

3我还学生

制作了微课配合成学习务

3

微课内容如下：首先

3示范模块

3

即示范汉字的

3

如“趟”这个字

3动态展现了它的

顺序

3之后

3用一个生

的 象讲 范了如何用

字典 趟”这个字次

3讲

模块

3即讲汉字 义”的

知识

3 C女旷豫”字

3从形

上分析

3它是左右结构

3左边是

“予"，右边是

“TN从 上分析

3

“豫”的 予”

3只不过 调下

—科教导刊（电子版）·2019年第36期/12月（下）—71《有趣的会意字》微课设计初探向明星（湖南长沙市芙蓉区曙光路小学湖南·长沙410001）摘要小学低年级语文识字教学可以通过微课实现从“学有所教”到“学有良教”的华丽转身。文章主要论述了微课在小学低年级语文识字教学中的应用，包括课前制作，重在分析目标；课中应用，突破重点难点；课外学习，旨在巩固积累。关键词微课小学语文识字教学会意字中图分类号：G434文献标识码：A语文新课标指出，小学一二年级语文教学的主要目标是以识字和写字教学为主。对于刚从幼儿园进入一年级的同学们来说，学习中国汉字既让人兴奋期待，又让人“望而生畏”。汉字的学习还包括了音、形、义三个方面，传统的语文识字教学多以借助拼音识字、随文识字、儿歌识字、图文识字等教学方法，这些常规识字教学方式由于缺乏一定的趣味性不能较好的激发学生的识字主动性和兴趣。但近年来信息技术手段应用于小学语文低年级识字教学已非常普遍，尤其是微课以“小”见“大”的显著优势得到老师们的青睐和学生的喜爱。到底微课能否激发学生识字的兴趣，在多大程度上能够帮助低年级同学自主识字，需要老师们智慧的思考和身体力行的探索。1微课设计，重在分析目标汉字是音形义的结合体，“字不离词，词不离句”“在语境中识字”的识字教学原则不太适用于小学低年级识字教学，因为一二年级学生的阅读积累比较少。但我在识字教学实践中发现运用汉字起源和演变规律进行低年级识字教学的效果会更好。我们的祖先运用象形、指事、会意、形声的方法创造了中国的文字。微课可以运用信息技术手段，呈现汉字的起源、演变、规律，使枯燥的识字变得多姿多彩，使学生始终保持浓厚的兴趣。利用微课识字不仅仅是为了激发学生自主识字的兴趣，更应该围绕课文中识字教学的目标进行设计和制作。以部编教材一年级上册语文识字二第9课《日月明》为例，该篇课文的教学目标提出要让学生初步了解会意字的构字特点，感受识字的乐趣；难点是用会意字的造字规律及特点识记生字。针对这一教学目标，我在教学时专门设计并制作了一节微课——《有趣的会意字》。在八分钟的微课中，我采用“创设情景，动画导入”的形式，巧妙运用“日”“月”的动画效果，引导学生理解“明”字的意思，初步感知会意字。接着“回顾课文，归纳造字”，利用教材的韵文和插图，学习会意字“男”“从”“森”的构字规律和字义，引导观察会意字组成的规律，归纳出异体会意字和同体会意字两种会意字的形式，进一步归纳出出会意字的概念。在突破教学难点时，我运用了一组与“火”字有关的会意字，用图文并茂的动画展示“灭”“灰”“灾”“灯”的构字规律，巩固了会意字造字的规律。在设计和制作微课时，不能脱离语文学习的目标，在选择微课内容时，要着重以突破教学的重难点为出发点和归宿，这样的微课才能达到辅助教学的作用。《有趣的会意字》运用动画、图文并茂的形式，选择课内外的有趣会意字、结合课文教学目标进行设计和制作，实现了良好的教学效果。2微课应用，激发自主学习一二年级的小学生对知识充满了无限的好奇，但由于他们识字量少容易导致很多学生“望而却步”，这时候如果没有家长的指导，学生很容易产生畏难厌学的情绪。如何激发学生自主学习的内驱力并让其保持持久是每一个老师和家长应该思考的问题。上海师范大学黎加厚教授在“微课的含义与发展”一文中指出：“在新型的‘翻转课堂’教学流程中，供学生自主学习的教师授课的“微视频”成了学生自主学习不可或缺的重要组成部分。”在执教《日月明》一课时，我正是利用了自己制作的《有趣的会意字》微课，激发了学生自主识字的兴趣。在微课中，我邀请了学生熟悉的动漫人物“小白”来当小老师，出示图片，让学生看图猜字，并说出理由。所有学生紧盯屏幕，绞尽脑汁，最终很多孩子都能说出这幅图代表“一个人的手在采果子”，从而猜出这个字的由“爪”和“木”组成的会意字“采”。学生的兴趣被激发后，紧接着微课出示课文后面的练习题：看字猜义。同学们在小组合作中，通过自主学习，纷纷猜出了“泪”“休”“歪”三个字的意思，从而突破了这节课的教学难点。结合汉字的起源、汉字的造字规律，将抽象的文字转化为更形象化的图文和动画，制作成微课运用于课内外，极大的激发了低年级学生自主识字的兴趣，提升了自主识字的内驱力，从而让学生寓学于乐。3微课不“微”，唤醒教育智慧黎加厚教授说：“在教学系统的诸要素中，变化最为明显和积极的，是人类科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。”从古时候的口耳相传到黑板粉笔、实物投影、多媒体等，再到信息时代的智慧教室、翻转课堂、手机移动学习等，每一次科技革命，总会带来教育的创新与发展。作为新时代的老师，我们要与时俱进，努力掌握最新最有效的信息技术，让其唤醒我们的教育智慧。微课不“微”，只要老师精心设计、开发与应用微课，就能让微课在小学语文课堂教学和课外学习中开花结果。参考文献[1]刘烈发,周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究,2019(26):142-143.[2]赵秀芝.小学语文识字教学的华丽“变身”[J].课程教育研究,2019(26):146-147.[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(04):10-12.[4]付靖宇,李静,杨方琦.小学语文识字教学微课设计与制作[J].中国教育技术装备,2018(23)

最新人教部编版小学一年级语文上册 识字《日月明》优质课教案

教学内容 识字——日月明

教学目标 1. 认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

2. 初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。

3. 正确、流利地朗读韵文。

教学重点 认识11个生字，会写“木、林、土、力、心”5个字。

教学难点 初步了解会意字的构字特点，激发对祖国语言文字的喜爱之情。

教学准备 生字卡片、生字加工厂贴图、相关的课件

教学时数 1课时

教 学 过 程 备注

一、出示图片，激发兴趣

1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)

2．课件演示：日和月合到了一起。

微课播放：微课介绍“明”的演变过程，让学生在微课动画中识字，体会明从象形字到小篆到楷体的演变过程。

二、以字引文，兴趣读文

1．认识“明”字。

(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？

(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。

(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？理解明的意思：鼓励使用组词的方式认识明，如：明亮、光明。明的意思就是明亮之意。

(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。

(5)教师组织学生给“明”组词。

预设：光明、明亮、明白、明朝……

2．读文感知。

(1)过渡

出示“生字加工厂”贴图，引导学生观察，将“日”和“月”放入“生字加工厂”，就能生产出“明”字。“明”字是“日”和“月”拼在一起，今天我们还要认识许多这样的字。让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

（2）激趣读文

今天老师要带你们一起去秋游，今天秋游的目的地就是参观生字加工厂。但是同学们要先读好课文，将课文中的生字找到，运上火车，才能出发哦。

学生朗读课文，读出生字。