第1篇：小学语文趣味识字教学的探讨与研究众所周知，兴趣是最好的老师。
因此，在小学语文课程的学习中，教师们的首要任务就是注重学生兴趣爱好的培养。
从学生学习语文的兴趣开始着手，这也是符合低年级年龄段学生基本心理需求的一种教学方式。
语文识字在小学阶段中占有举足轻重的地位，同时也比较艰巨的学习任务。
因此，要想提高小学生语文学习的效率，那么首先就是让学生感受到语文识字学习的乐趣，让学生从兴趣的指导下提高语言技能。
一、小学语文识字的教学现状1.课后任务繁重。
当前我国在小学语文识字教授中，大多数教师会给学生安排词语、段落以及课本的抄写任务，并错误地认为这种方式有利于提高学生的识字能力，忽略了这些作业的真正意义。
虽然学生只是短暂性地记住了生词，但是并没有充分地理解这些词语，导致很快就会忘记所学的知识。
2.单一的识字教学。
目前，在我国小学语文识字课堂上，大部分教师仍采用传统的教学方式，将生字以及生词写在黑板上，并注上拼音，领着学生们进行机械式的复读以及记忆。
这种枯燥乏味的识字方式，对于注意力不易集中的小学生来说，实在是毫无兴趣可言。
以至于学生对小学语文识字提不起兴趣，甚至出现厌学心理。
3.在识字教学中忽略了生活与课本的结合。
在当前小学语文识字教学中，教师只注重生词以及生字的掌握量，而忽略了趣味识字教学的重要性。
只靠教师死板地照本宣科，学生根本不能体会到语文识字的奥妙所在，这种只注重课本内容，忽略现实生活与教材的结合的教学方式，不利于培养学生自主学习的能力以及主动思考的能力。
二、小学语文趣味识字教学的实施策略1.采取生动有趣的识字教学方式。
小学生正处于具体思维转向逻辑思维的转换阶段，对知识的理解大多数建立在具体实物上，因此要想有效地提高学生小学语文识字水平，就必须抛弃以往枯燥乏味的教学方式。
例如，通过充分利用语文课本中的插图引导学生进行语文识字的学习。
丰富的插图有助于培养学生的联想力。
例如“赛龙舟”，通过一艘形状似龙的船，上面装满了划船人的图案进行表述，这种生动形象的教学方式，不仅增加了语文识字的趣味，同时也有助于学生记忆牢固。
2.开展实践活动，引导学生从书本走向生活。
教师应该以学生的自身兴趣爱好为基础，依据学生的实际情况，积极展开小学语文教学实践活动。
此外，教师在每次活动展开时，提前根据这一阶段的学习进行主题活动的设计，以此让学生可以围绕一个共同主题开动脑筋，自觉主动地收集相关材料。
与此同时，教师应该鼓励学生将自己所找到的资料在班级上进行资源共享，通过这种互相交流沟通的方式，巩固语文识字知识的学习。
另外教师还可以通过情景创设帮助学生进行语文识字的学习。
例如，“我是小小粉刷匠”、“我要当导员”、“鲜花的海洋”等活动的举办。
3.运用联想识字的教学方式。
充分利用中国语言与文字博大精深的特点，善于找到所学词语、段落或文章背后的历史故事，此外，教师还可以鼓励学生开动大脑，自己进行词语故事创作，并且鼓励学生在语文识字课堂上进行展示与分析，以此培养学生的想象力以及创造力。
例如，对“漏”分析，首先漏与水有关，所以其左边就是三点水，右边上半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，这就说明雨水跑到屋子里面，就是漏雨了啊。
通过这种生动有趣的联想识字教学有助于培养学生的观察能力以及辨识能力。
4.用动作演示加深语文识字教学的趣味性以及实用性。
对于比较抽象的汉字，可以利用动作进行演示，这样会不仅有利于学生的理解，更有助于加深学生对文字的印象。
例如，在教授“灭”这种字时，教师可以事先点燃一支蜡烛，问同学们看到了什么，学生会回答，火苗。
接着将一块玻璃片压在蜡烛上面，火熄灭的同时，教师讲述这个字，在“火”的上方盖上盖子，火就么“灭”了。
这样学生会更加形象地，深刻地体会到“灭”字的音、形、意，那么掌握的也就会比较扎实。
5.将小学语文识字教学活动融入生活之中。
新课程标准改革指出，知识来源于生活，并且最终为生活服务。
因此广大教育工作者应该高度重视在小学识字教学过程中对学生进行社会教育的融入，将课堂教育与学生的生活紧密相连。
例如教师可以为学生布置一些课外阅读作业，并鼓励学生主动完成。
这样不仅可以增加学生的语文阅读量，还有助于学生进行汉字学习，扩展识字活动。
教师也可以为学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，如安徒生童话、格林通话等。
此外开展校园识字竞赛活动，有利于增加教师与学生之间的相互交流与合作，在校园内随时随地进行趣味识字教学，让学生在轻松愉悦的环境中，进行小学语文识字的练习与学习，不仅符合小学生的身心要求，而且有利于学生主动进行语文识字的学习。
6.减少课后作业，将识字教学融入现实生活。
根据新课标改革标准，知识源于生活，并且最终应为生活服务。
因此，教育工作者应该注重对学生现实生活教育的融入，做到将课堂教育与学生的日常生活紧密相连。
教师可以给学生布置课后任务，但是要改变传统的词语、段落以及文章的抄写，而是引导学生进行主动识字练习，扩展识字范围。
例如，教师可以给学生推荐一些比较有教育意义的童话故事，鼓励学生在进行童话阅读时，遇到不认识的字或词要主动查字典或是咨询其他人。
通过这种方式提高学生对语文识字的兴趣，与此同时也培养学生的主动学习能力以及动手能力。
三、结语小学语文识字是语文启蒙教育的重要阶段，也是日后语文阅读及写作的基础。
然而语文识字对于低年级的小学生来说，确实枯燥乏味，这就导致小学语文识字教学达不到预期目标，因此在小学语文教学过程中，一定要坚持以学生的发展为核心，坚持以启蒙小学生的思想为理念，有效地进行小学语文的趣味识字教学，从而做到引领学生融入语文识字的课堂学习，让学生深层次地感受到语文识字学习的魅力。
此外教师在小学语文教授过程中，还可以将生活中的识字与课堂中的识字结合起来，让生活成为学生语文识字的丰富资源，真正做到让世界成为学生的学习教材。
作者：张国华第2篇：关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考一、小学语文识字教学的现状1.教学方式单一。
当前的小学语文识字教学主要以教师教授、学生记忆为主，教学方式单一，老师教得累，学生学得慢。
多年以来，识字的过程都是教师将字写在黑板上，注上拼音，老师带领学生机械地跟读、生硬的记忆。
枯燥的教学方式不利于培养学生识字方法，容易导致学生产生厌学心理，教学效果很难得到保障。
2.对生字进行灌输式教学。
教师过分强调生字的含义，缺乏与文意的结合，学生机械地记忆后，很容易把生字词忘记。
对于文章中的生字，采取死记硬背的灌输式教学方式，缺乏对生字词扩展性的运用，学生脱离原文之后就不会运用了。
二、趣味识字教学的优势1.符合小学阶段学生的年龄特点。
小学阶段学生年龄较小，学生爱玩、好动，趣味识字教学符合学生的年龄特点。
小学生对有趣新鲜事物特别感兴趣，教师通过趣味有效吸引学生学习生僻字词的积极性，通过做游戏、趣味比赛等方式把学生的注意力集中到课堂上来。
2.创设轻松活泼的学习氛围。
兴趣是最好的老师，通过趣味识字教学，教师采用学生喜闻乐见的形式，师生之间进行有效互动，为语文教学创设一个轻松愉快的教学氛围。
3.有利于发散学生的思维能力。
小学阶段正处于思维能力的培养阶段，教师通过开展趣味识字教学，用形象化的图片、生动的动作、丰富的学习活动不断发散学生的思维能力，为学生今后进行各个学科的学习打下坚实的基础。
三、在小学语文教学中有效开展趣味识字教学的策略1.充分运用音、形、义识字。
中国汉字音、形、义三者紧密结合，教师在识字教学中可以引导学生借助这一特点。
中国汉字以象形字和形声字两种为主。
象形字往往是根据事物的形状创造的，例如“人”“田”这些汉字，都是由事物的形状演化而来的。
2.运用联想的方法培养学生的兴趣。
中国汉字博大精深，教师可以带领学生进行丰富的联想，把一些汉字根据构字特点进行分析，通过联想分析汉字的意义。
3.通过演示加深学生对字形字意的理解。
对于一些抽象性的汉字，教师可以对汉字的组成进行演示，加深学生的印象，帮助学生加强对汉字的记忆。
4.举办丰富的课堂活动。
传统的汉字教学课堂比较枯燥，教师可以带领学生举办丰富的课堂活动，通过识字比赛，带动学生自己学习汉字、掌握汉字的积极性。
四、结语综上所述，由于小学生年龄较小，注意力容易分散，兴趣在识字教学中具有重要作用。
目前小学识字教学的教学方式比较单一，往往采取灌输式教学，教学效果比较差。
趣味教学符合小学生的年龄特点，有利于培养学生的发散思维能力。
作者：许庆兰许士松第3篇：浅谈苏教版小学语文趣味识字教学万丈高楼平地起，小学语文识字关系着日后阅读和写作的学习。
苏教版小学语文避免了传统教学方法的弊病，不但给识字学习带来了更多的乐趣，同样在教学上取得了良好的成效。
一、教材遵循汉字学习的原则1.标准发音，理解字义在汉字读音的学习中，最困难的应该是许多音同意不同的多音字和音同形不同的汉字的辨识，会读是识记的基础，学生在学习生字读音的时候一定要注意发音的准确、规范。
在理解字义的方面，比较困难的部分是多音字和形近字，汉字是形意字，是历史不断发展演化而来的，因此有许多相反字很好辨识，因为它们的意思相反，而读音相近、含义相似的多音字与形近字却很难区别，对于理解力有限的小学生来说，这一部分比较困难，于是苏教版小学语文降低了小学生应会的识字数量，可谓是非常明智的举措。
2.加强写字练习，巩固基础会写汉字才能很好的运用汉字，写汉字不仅能够加深对汉字的记忆和理解，而且为日后的阅读与写作稳固了基础。
汉字的学习要求是学生能够良好的掌握从一开始的会读、会写，到以后的组词、造句，再到后来的阅读和写作。
对于书写来说，首先还是要加强多音字与形音字的辨识练习，其次要注意写字的规范化、标准化。
苏教版小学语文掌握了良好的识字教学规律，适当加强了学生的写字练习，使学生理解和运用汉字的能力迅速提高。
二、营造愉快氛围，调动学习兴趣低年级的学生自主学习能力较差，对于枯燥的语文尤其不爱学习，相比之下，他们更喜欢有趣新颖的东西，这就要求老师在语文的学习中营造轻松愉快的氛围，增加汉字识记的乐趣，如在汉字的学习中采用猜谜、顺口溜的形式，激发他们比赛的热情。
在这个过程中，教师要适当的做好引导和评价的工作，当学生的学习遇到困难，要恰到好处的加以引导，如果学生学习的很好，要适当的加以鼓励或者给予奖励。
要想更好的做好这识字教学的第一步，需要教师做好两方面工作：第一，不断改进自己的教学方法，提高教学技能，尽力维持好学生的学习兴趣。
第二，以学生的实际需求为本，改革创新教学理念，为学生营造一个生动有趣、快乐轻松的学习环境。
三、多样化识字教学方法1.看图识字相对于死板的文字，低年级学生对于图片的记忆更加容易，因此教材上往往配有很多的图片。
苏教版小学语文教材中提到文字的起源，通过对象性文字的会意，让学生了解到汉字与生活息息相关。
