语文三年级上三疑三探教案-第七单元

25矛和盾的集合

【教学目标】

1．认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生字。能正确读、写“集合、招架”等16个词语。能根据自己的水平用一个词或几个词造句、写话。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄课文中你认为好的词语。

3．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

4．培养学生针对课文内容提出有价值的问题的能力。

5．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【重点难点】

1．引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。

2．理解、体会由坦克发明引发的道理，是教学的难点。

【教学准备】多媒体

【课时安排】2课时

【教学方法】三疑三探

【教学过程】

首次备课 二次备课

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1.从这节课开始，我们学习第七组课文，这一组课文，向我们讲述了几个生动有趣的故事，这些故事告诉我们在生活中遇到问题该怎么看，怎么想。

2.师给大家带来一段精彩的动画片（出示课件：把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片）。观后问：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。

它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫。比较而言，你喜欢哪一个？为什么？（矛就是打仗的时候，攻击别人的武器。盾就是打仗时，用来防守的武器。）

矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？今天我们就要学一个关于矛 和盾的故事（出示课件：课题）。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，把课文读正确、流利。

2.出示课件：矛，般，坦，蜗，持，盾)这些都是课文要求会认的字，会认了吗？我们一起来打打招呼吧！

读得不错，那我们再看一看这些生字组成的词语吧 (出示课件：矛盾，手持，雨点般，蜗牛，坦克。) ，一起来打打招呼吧。

3. 谁能够试着说一说这些词语的意思？(手持就是手里拿着的意思。雨点般就是像雨点一样，课文中说矛的劲锋像雨点一样又快又多)

你能联系课文来说词语的意思，真会学习，下面老师请同桌轮流读课文。

4.老师想请六位同学来读一读课文，谁愿意读？其他同学认真听，他们是否读得正确流利？

谁来评评刚才读得怎么样？有没有读起来感觉困难的语句，提出来，我们一同来研究研究？

5.不错，第三段第一句话是一个长句子，的确比较难读，(出示课件：第三段第一句话)请同学们听老师读一读。

生齐读这个句子。

再读一次，

生齐读这个句子。

6.都能够正确流利地读课文了，现在请同学们默读课文，边读边想：(出示课件：课文主要讲了一件什么事呢？你可以边默读边拿笔画一画。)

7.谁来说说课文主要讲了一件什么事？ (课文主要讲了一位发明家把矛和盾的长处集合在一起，发明了坦克。)

8.好，发明家是怎样把矛和盾集合起来发明了坦克，坦克在战场上又是如何大显神威的呢？课文中的哪句话解释了课题呢？下面老师请同学们快速地默读课文，拿出笔画一画。

课文中哪一句话解释了课题的意思的呢？(第五段的第一句话解释了课题的意思。)

同意吗，(出示课件：第五段的第一句话)我们一起来读一读这句话。

生齐读这一句话。

三、质疑提问

1.读了这句话，你们想研究什么问题呢？(我想研究盾的自卫、矛的进攻是怎样合二为一发明坦克的。坦克是怎样在战场上大显神威的呢？)

2.提得好，那么发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一，坦克又是如何在战场上大显神威的呢？我们下节课再来解决。

四、指导写字

1.(出示课件：田字格里的字)读一读田字格里的字，看看哪些字在写的时候要注意些什么？

谁来说说哪些字在写的时候要注意些什么？谢谢你的提醒，(出示课件：写字指导)

2.同学们，请把田字格里的生字每个写两遍，写完了之后，翻到词语表，把这一课的词语也抄一抄吧。

五、小结

同学们刚才写得都很认真，注意到了写字的姿势，这节课我们就上到这里。

第二课时

一、设疑自探

1.这节课我们继续学习(出示课件：《矛和盾的集合》)，现在我们先来听写几个词语吧。（矛盾，大显神威，后退，招架，集合。）

2.记得上节课我们提出的两个问题是什么呢? 出示自探提示：1发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一的？请你用直线在书中画出有关句子。2坦克是如何在战场上大显神威的呢？想一想并简单写下你的体会。

3.学生自读感悟，教师巡视指导，关注学困生有效自学。

二、解疑合探

1.发明家是怎样把矛的进攻和盾的自卫合二为一的呢？

小组合作学习。

发明家根据盾的不足，步步改进，终于把盾的自卫和矛的进攻集于一身，请同学们一起来读一读一到四自然段。

从这个合二为一的过程中，你感受到什么呢？ (出示课件：发明家很善于思考，善于发现。)

2.现在我们来解决第二个问题：坦克在战场上是如何大显神威的呢？

你们能够通过自己的朗读把这种大显神威的气势读出来吗？自己来练一练。

谁能把坦克在战场上大显神威的气势读出来呢？

的确是大显神威呀，能谈谈你读后听后的感受吗？(盾的自卫，矛的进攻合二为一，真是厉害，德国兵头一回见到坦克这个庞然大物，被吓得哇哇大叫，拼命地喊“救命，救命。”乱成一团，打都没打，就败下阵了)

3.联系实际，加深理解

是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？让我们一起来读一读最后一个自然段。

(出示课件：最后一个自然段)，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？

你们能不能用别的例子来说明这个道理呢？同桌间试着讨论讨论。

同桌间讨论。

可以交流了吗？谁先说？(现在的铅笔就是把铅笔和橡皮的长处集合在一起，这样用起来就方便多了，航空母舰就是把飞机和轮船的长处集合在一起才那么了不起的。电视＋电话=可视电话；轮子＋椅子＝轮椅；镜片＋镜框＝眼镜)

你们真不见多识广。这个道理对我们的启发很大，在平时的生活中，我们肯定会遇到一些不方便的地方，我们应该将这些不方便的地方加以改进，进行创造。

4.学了这篇课文，我们从发明家发明坦克这件事情明白了(出示课件：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”)这个道理，课文中还用了不少好的词句呢，请你们来抄一抄吧

5.让我们再一次欣赏一下课文吧！(出示课件：课文朗读)

6.升华理解，总结课文

a、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题）

b、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一）

三、质疑再探

1、课前问题解决了吗？

2、你还有哪些问题想知道？预设：一下子退后了十里是真的吗？用了什么写作方法？你能说出这样的句子吗？

四、运用拓展

1、总结收获：

同学们学了这篇课文，你有什么收获？引导学生从内容、写法以及语言积累等方面进行自主总结。 2、自编题：同学们，你想设计一道什么作业来巩固本节课的学习？

（1）学生出题测试自己或同学。

（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。

3、教师补充题。

抄写课文中的好词。

搜集发明家发明的故事。

学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗？请动笔写一写。

板书设计

25矛和盾的集合

矛 进攻

集合 —坦克—胜利者

盾 防守

教学反思

26《科利亚的木匣》

【教学目标】

1.会本课生字、新词，会用“如果„„就”、“不光„„还”等关联词语造句。

2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。

【重点难点】

重点：科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发这两点是教学重点。

难点：科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话是教学难点，要通过帮助学生在理清句群层次的基础上理解内容。

【教学准备】多媒体

【课时安排】3课时 【教学方法】三疑三探

【教学过程】

首次备课 二次备课

一课时

一、 揭题、审题

1．今天我们学习第15课，《科利亚的木匣》。（板书课题）

2．科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）除此之外，你还有什么疑惑要解开吗？预设：科里亚的木匣装了什么？这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？

二、学生自学课文

1．默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？

2．读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3．划出自己不理解的词语。

三、检查自学情况

1．这篇课文写出了一件什么事？

写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

2．检查字词掌握情况。

认读“箱”、“倍”、数数（sh( sh)）、德（进行字形分析）

3．简介卫国战争。

1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年9月卫国战争胜利结束。 四、再读课文，理清层次

1．学生标明自然段，朗读课文。

2．文章围绕“木匣”写了几层意思？

（文章围绕“木匣”写了三层意思。）

第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

五、学习课文

1．指名读课文1—3自然段，思考：

（1）科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的？

（2）他们为什么要把东西埋起来？

2．讨论思考题。

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。）

（2）指名读第三自然段。

（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？

（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？

（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。）

3．学生质疑。

学生可能提出：（课文写科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？前面已经写了“他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来”，为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几