观书有感
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
3、感受古诗文字和意境美，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学重点：
1、能借助图画、想象古诗所描绘的景象。
2、领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性。
教学难点：理解古诗内容与题目的关系。
教学过程：
一、知诗人
1、出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。
读读这些句子，是不是感到很熟悉，很亲切？
举一而反三，闻一而知十。 ──宋 朱熹
活到老，学到老。 ──宋 朱熹
读万卷书 行万里路 ——宋 朱熹
读书有三到，谓心到、眼到、口到。──宋 朱熹
无一事而不学,无一时而不学,无一处而不学。──宋 朱熹
勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。──宋 朱熹
读书之法,在循序渐进,熟读而精思。──宋 朱熹
百尺竿头,再进一步。──宋 朱熹
你发现了什么？
这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是朱熹。关于朱熹，你了解多少？学生交流资料。
出示，南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学都有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化，有的诗寓意含蓄，具有哲理。
二、查自学
过渡：朱熹是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，这池塘引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：
出示古诗内容。
1、出示自学提示：1、朗读全诗，读准字音，读出诗的节奏美；
2、理解重点词语，说说各诗句的意思。
3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。
交流自学情况
（1）第一个要求， （出示全诗）
同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？ 指名读，相机正音，再指名读
五年级上册 第三单元，
16课《古诗两首》——《观书有感》
【教材简解】
《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。
【目标预设】
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。
3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。
4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
【重点难点】
重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。
难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。
【课前准备】
1、收集朱熹的读书名言和古诗，弄懂它们的意思。
2、预习《观书有感（二）》，理解诗意。
3、查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。
【设计理念】
新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。
【设计思路】
课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点句“天光云影共徘徊”，来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。
观书有感古诗
朝代：南宋 诗人： 朱熹
半亩方塘一鉴开，
天光云影共停留，观书有感于课件。
问渠哪得清如许?
为存有源头活水去。
《观书有感》 (其二)
朝代：南宋 诗人：朱熹
昨夜江边春水生，
艨艟巨舰一毛轻。
向来枉费推移力，
此日中流自在行。
[大学生活网]译文与点评
【注解】 1.方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑-义斋馆舍(后为南溪书院)内。朱熹父松与郑深交，故尝存有《蝶恋花·醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一镜。 落絮例如飘，肯向春风的定。”鉴：镜。古人以铜为境，模版镜袱，用时关上。 2.这句就是说道天的光和云的影充分反映在塘水之中，不停地变动，有如人在停留。 ③渠：他，指方塘。4.哪得：怎么会。如许：这样。 5.艨艟：一种大型战船。一毛轻： 重例如一根羽毛。
这两首诗人们历来皆认为博学的朱熹在表达读书学习的道理，真可谓是千古误解误读的典范，观后感《观书有感课件》。很简单，所谓‘书’乃是指‘书法’而不是‘书本’。而‘观书’其意思就是‘观阅书法’。朱熹很爱好书法，且颇有造诣，《观书有感》两首诗写的正是描绘其观摩品味书法作品的生动感受。
书法方幅
半亩之大的方形池塘如同打开一面镜子(：比喻一方书法作品展开)，
池塘水面上飘荡着天空的光彩和浮云的影子(：比喻纸上的外框与书法线条相映成趣，舞动生动)。
问这池塘它为何这样清澈呢(：这书法作品何以如此清新隽永呢)? 那就是存有活水不断从源头南支啊(：那就是是书写者内心源源不断的艺术启发转化成啊)!
【点评】：诗的寓意很深，以源头活水形象地比喻丰富的书法艺术灵感才是书法艺术作品真正的不竭源泉，很符合书法艺术创作的特色，也反映了一般艺术创作的本质。
春潮行舟
昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，
第17课 古诗四首
第二课时 观书有感（说理诗）
教学目标：
1. 正确认读本课“亩、鉴、徘、徊”4个生字，会写田字格里的“亩、渠、源”3个生字。
2. 有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
3. 感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教学重难点：
1. 有感情地朗读这首诗，在理解的基础上能背诵，会默写。
2. 感受古诗文字和意境的美，激发学生热爱大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
同同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位伟大学者，思想家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，他取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书，他曾说过这样一句话：
出示，齐读：读万卷书，行万里路。 ——宋‟朱熹
作为一个人，就要不断读书，不断学习，同时要不断实践，才能获得成功，才能对社会有更大的贡献。
朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗。今天我们一起学习朱熹的《观书有感》。（板书）
二、记忆字形，指导书写。
1.检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“亩、鉴、徘、徊”指名读。
2.写字。
（1）指导书写会写的生字“亩、渠、源”。
（2）仿写，小组评价。
三、初读课文，整体感悟。 1、自读古诗，要求读准字音，读顺句子。
2、学生自读，解决疑难。请同学们自由读文，借助工具书或资料理解字面意思，不理解的字词记录下来。
四、品读诗歌，感悟诗情。
1. 了解作者
学习古诗，我们一定要了解作者。这首诗的作者是谁？师相机板书。诗人的名字和朝代千万不能忘记。课件出示朱熹简介：
朱熹（1130.9.15～1200.3.9） 字元晦，一字仲晦，号晦庵、晦翁、考亭先生、云谷老人、沧洲病叟、逆翁. 汉族，南宋江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源）人。19岁进士及第，曾任荆湖南路安抚使，仕至宝文阁待制。为政期间，申敕令，惩奸吏，治绩显赫。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派的代表人物，世称朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
