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第1篇一、引言综合实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的关键环节。
随着我国教育改革的不断深入，综合实践教学在高校教育教学中的地位日益凸显。
本文将从综合实践教学的基本概念、现状、存在问题以及改进措施等方面进行分析，以期为我国高校综合实践教学改革提供参考。
二、综合实践教学的基本概念综合实践教学是指以培养学生综合素质、提高学生实践能力为目标，将理论知识与实践操作相结合，通过实验、实习、实训、社会实践等多种形式，使学生掌握一定的专业技能和综合素质的教育教学活动。
三、综合实践教学现状1. 政策支持力度加大近年来，我国政府高度重视综合实践教学，出台了一系列政策文件，如《关于全面深化课程改革，提高教育质量的意见》、《关于深化教育教学改革，提高人才培养质量的若干意见》等，为综合实践教学提供了政策保障。
2. 实践教学体系逐步完善各高校根据自身特点，逐步构建了较为完善的实践教学体系。
从实验、实习、实训到社会实践，形成了较为完整的实践教学环节。
3. 实践教学资源不断丰富随着高校投入的不断加大，实践教学资源得到了有效保障。
实验室、实习基地、实训基地等实践教学资源不断丰富，为学生提供了良好的实践环境。
4. 实践教学效果逐渐显现综合实践教学在提高学生实践能力、创新能力、团队协作能力等方面取得了显著成效，学生的综合素质得到了全面提升。
四、综合实践教学存在的问题1. 实践教学观念滞后部分高校对综合实践教学的重视程度不够，实践教学观念滞后，导致实践教学环节难以得到充分保障。
2. 实践教学资源不足部分高校实践教学资源不足，实验室、实习基地、实训基地等实践教学条件难以满足学生需求。
3. 实践教学评价体系不完善目前，我国高校实践教学评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。
4. 实践教学与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学脱节，导致学生难以将所学理论知识应用于实践。
五、改进措施1. 提高实践教学观念高校应充分认识综合实践教学的重要性，加强实践教学宣传，提高教师和学生的实践教学观念。
我国高校音乐剧人才培养课程现状审思【摘要】我国高校音乐剧人才培养课程现状审思摘要：本文通过对我国高校音乐剧人才培养课程现状的分析，发现存在课程设置不够完善、教师队伍不够专业、实践教学不足等问题。
针对这些问题，文章提出了加强课程改革、提高教师素质、加强实践教学等改进建议。
对比国际音乐剧人才培养课程模式，可参考借鉴国外成熟经验。
结论指出要加强高校音乐剧人才培养课程建设，完善课程体系，提高教学质量，培养更多优秀音乐剧人才。
展望未来，高校应更加重视音乐剧人才培养，加大投入，推动我国音乐剧事业的发展。
对策建议包括提升教师水平、完善教学设备、加强实践环节等方面，助力我国高校音乐剧人才培养课程的进一步提升和发展。
【关键词】高校音乐剧、人才培养、课程现状、问题、原因、改进建议、国际比较、结论、展望、对策建议1. 引言1.1 背景介绍我国高校音乐剧人才培养课程现状审思引言目前我国高校音乐剧人才培养课程的设置和内容相对落后，缺乏系统性和专业性。
许多高校开设的音乐剧相关课程仅停留在基础理论和技能教学层面，缺乏实践性和创新性，无法满足市场对高水平音乐剧人才的需求。
缺乏优秀的教学资源和师资力量也是我国高校音乐剧人才培养课程面临的难题。
许多高校在招聘音乐剧相关专业教师时存在困难，导致教学质量和水平无法得到有效提升。
对我国高校音乐剧人才培养课程现状进行审思，分析存在的问题并提出改进建议是十分必要和紧迫的。
只有不断完善和提升音乐剧人才培养课程，才能更好地满足社会的需求，推动音乐剧事业的发展。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解我国高校音乐剧人才培养课程的现状，分析存在的问题和原因，提出有效的改进建议，以及进行国际比较研究，从而为我国高校音乐剧人才培养课程的发展提供参考和借鉴。
通过对现有情况进行深入剖析，可以找出不足之处，为进一步的研究和改进提供有力支持。
研究目的还在于通过对比国际先进经验，吸取借鉴，促进我国高校音乐剧人才培养课程的创新与升级，助力我国音乐剧事业的蓬勃发展和国际竞争力的提升。
第1篇2023年，在集团领导的正确指导和各部门的大力支持下，我单位紧紧围绕“人才强企”战略，以提升员工综合素质和业务能力为核心，全面深化人才培养工作，取得了显著成效。
现将本年度人才培养工作总结如下：一、加强顶层设计，明确人才培养目标本年度，我们结合单位发展战略和业务需求，制定了《2023年度人才培养计划》，明确了人才培养的目标、任务和措施。
计划涵盖岗位技能培训、专业能力提升、综合素质培养等方面，旨在打造一支高素质、专业化的员工队伍。
二、创新培训模式，提高培训质量1. 多元化培训方式：我们采取线上线下相结合、内外部讲师相结合的培训方式，充分利用各类培训资源，提高培训的针对性和实效性。
2. 岗位技能培训：针对关键岗位和重点业务，开展专项技能培训，提升员工岗位胜任能力。
例如，组织开展了“项目管理培训”、“财务管理培训”等，有效提升了员工的专业素养。
3. 专业能力提升：通过外部培训、内部导师制度、学术交流等方式，提升员工的专业能力。
本年度，共组织外部培训10余场，内部导师结对30余对，开展学术交流活动5次。
三、强化考核评价，确保培训效果1. 过程考核：对培训过程进行全程跟踪，确保培训内容、时间、效果符合要求。
2. 结果考核：对培训效果进行评估，包括理论考核、实操考核、工作业绩考核等，确保培训取得实效。
3. 反馈改进：根据培训效果反馈，及时调整培训计划，优化培训内容，提高培训质量。
四、营造良好氛围，激发员工学习热情1. 树立典型：表彰在人才培养工作中表现突出的个人和团队，激发员工的学习热情。
2. 搭建平台：为员工提供展示自我、交流学习的平台，营造“比学赶超”的良好氛围。
3. 关爱员工：关注员工成长，关心员工生活，为员工提供良好的工作和生活环境。
五、存在问题及改进措施1. 培训资源不足：部分培训课程和师资力量不足，影响培训质量。
改进措施：积极争取外部资源，加强与高校、科研机构的合作，引进优质培训课程和师资。
摘要:本文以分析当前高校大学生综合素质的现状为突破口，基于当代大学生综合素质评价薄弱的特点，制定切实可行的有助于大学生综合素质提高的综合评价体系，最后提出促进大学生综合素质提高的具体对策。
关键词:大学生综合素质状况评价提高大学生的综合素质不仅是高校实施素质教育的根本目的，而且是培养社会应用型人才的本质要求。
随着社会对技能人才需求的增多，高校要坚持素质教育，深化教育教学改革，培养业务精、能力强、素质高的开拓性人才。
同时针对当前高校大学生综合素质评价薄弱的特点，高校要制定与实施有助于提高高校大学生综合素质的评价体系。
1大学生综合素质的现状为全面了解当代大学生的综合素质现状，明确高校大学生综合素质教育的思路、方向，笔者对山东协和学院大学生的综合素质进行了问卷调查，将问卷调查数据经过整合得出以下结论：1.1思想政治素质现状调查显示，89.2%的大学生对作为一名中国人而感到自豪，他们在国家利益受到侵犯时会挺身而出维护祖国的尊严与利益；90%的学生认为马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想以及科学发展观是高校基本的思政课，他们认同思政课在高校教育体系中的重要性；87.2%的学生在校期间都愿意也在积极的朝着入党的方向而努力，他们认同中国共产党的执政理念，认同中国共产党的领导。
由此可见当代大学生的思想政治素质总体上还是积极的、乐观的。
1.2道德素质现状基于调查，大学生的道德素质主流是健康的，绝大部分的学生具有优秀的道德素质，比如在“遇到老人跌倒，你怎么做”这一问题上，90.2%的学生选择了主动搀扶，5%的学生选择先报警、后照相取证后，在搀扶的做法。
而只有1.1%的学生选择赶快离开的做法。
1.3文化素质现状调查显示，大学生对文化素质的看法比较统一，他们基本上全部认同文化素质的重要性。
51.3%的学生将精力投入到专业学习中，42%的学生积极参加有助于就业的各种资格证书考试，比如大学四六级、各种专业技能从业证等。
“新学习计划”下如何培养综合素质人才？2023年，一场新的教育变革正在中国大陆全面展开。
这场变革被称作“新学习计划”，旨在打破传统的教育模式，以培养综合素质人才为目标。
当今世界所需的人才不仅要拥有专业技能，还需要具备创新思维、合作能力、领导力、情商等多方面素质，只有这样才能适应未来的快速变化和复杂多变的环境。
本文将探讨在新学习计划下，如何培养综合素质人才。
一、提高教学质量和教师素质教育变革的第一步就是提高教学质量。
学习是一个人终身的事业，而好的教师是学生的灵魂导师。
新学习计划将加强教师培训和职业素养的提高，让更多的教师成为“新教师”，他们要熟悉新的教育方式，掌握新的教学方法，同时还需了解先进的科技技术和现代的教育理念。
只有教师自身的素质提高了，他们才能更好地教育学生。
新教学模式将采用“1+X”的课程体系，其中“1”代表专业课程，而“X”则代表各种综合素质课程。
通过“1+X”课程的设置，学生可以在专业课程的学习中顺带着学习各种综合素质。
这种教学方式可以提高学生的学习兴趣，提高学习效率，以及让学生更全面地发展自己。
二、强化实践能力和竞争意识在新学习计划下，学生将充分发挥自己的实践能力。
通过丰富多彩的校外实践活动，学生可以将学到的知识付诸行动，深度理解知识的运用和实践的价值。
同时，学校将鼓励学生参加各种竞赛，并创造出更多的比赛平台，让学生感受到竞争的乐趣和挑战的激情，锻炼其竞争意识。
三、培养创新意识和团队合作能力未来的世界，创新和合作将成为一种常态。
学生要具备创新意识，必须在日常生活和学习中注重提高自己的创新思维能力。
学校应该为学生创造出一个适合创新的环境，并引导学生参与更多的创新活动。
此外，学校还要注重培养学生的团队合作能力，让他们在团队中学会沟通、协作、以及分工合作的各种技能。
只有团队中的每一个成员都能体现出自己的价值，才能组成一个优秀的团队。
四、注重品德教育和个性发展品德教育是培养综合素质人才的重要一环。
第1篇在过去的一年里，我国各行业、各领域在人才培养方面取得了显著的成果。
为了更好地总结经验，改进不足，现将我单位2022年度人才培养工作总结如下：一、工作背景面对新时代的发展需求，我单位高度重视人才培养工作，将其作为推动单位发展的重要战略。
通过制定人才培养计划，实施培训项目，优化培训体系，全面提升员工综合素质，为单位的可持续发展提供人才保障。
二、主要工作及成效1. 制定人才培养规划结合单位发展战略和业务需求，我们制定了2022年度人才培养规划，明确了人才培养的目标、任务和措施。
规划内容包括：加强领导、明确责任、强化培训、注重实践、优化评价等。
2. 完善培训体系我们构建了涵盖专业技能、管理能力、综合素质等方面的培训体系，通过内部培训、外部培训、实践锻炼等多种形式，全面提升员工能力。
（1）内部培训：开展各类专业技能培训，如新员工入职培训、专业技能提升培训、管理能力提升培训等。
（2）外部培训：选派优秀员工参加行业高端培训、学术研讨会等，拓宽视野，提升专业素养。
（3）实践锻炼：鼓励员工参与项目实践、课题研究，提高解决实际问题的能力。
3. 优化评价体系建立科学、合理的人才评价体系，将培训效果与员工晋升、薪酬等挂钩，激发员工学习积极性。
4. 强化激励机制设立人才培养专项资金，对在人才培养工作中表现突出的单位和个人给予表彰和奖励，营造良好的学习氛围。
三、存在的问题及改进措施1. 存在问题（1）培训内容与实际需求脱节，部分培训项目针对性不强。
（2）培训效果评估体系不够完善，难以全面反映培训效果。
（3）部分员工学习积极性不高，培训参与度有待提高。
2. 改进措施（1）加强培训需求调研，确保培训内容与实际需求紧密结合。
（2）优化培训效果评估体系，采用多种评估方法，全面反映培训效果。
（3）加大宣传力度，提高员工对培训的认识和重视程度，激发学习积极性。
四、展望未来2023年，我单位将继续加大人才培养力度，完善人才培养体系，提升员工综合素质，为单位的持续发展提供有力的人才保障。
・ 《 参 《｝，场・ ●２０１０年第３期（管理版）● 加强综合素质培养 提升高职人才能力 陈志敏 ［摘 要］本文通过明确高职教育重视学生综合素质培养的意义，分析当前高职教育综合素质培养 的现状，指出人才培养过程中存在的问题，并有效探索了如何加强综合素质培养的途径。 ［关键词】高职；综合素质；培养；途径
所谓综合素质是指道德品质、知识水平、学习成 绩、工作能力、身体素质等各方面能力的综合素养。 高职院校要加强对学生综合素质的培养，为国家培育 适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、 体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。 一、高职教育重视综合素质培养的意义 中国的高职教育首先是社会主义性质的职业教育， 只有加强综合素质培养才能从根本上解决“培养什么 人，怎样培养人”的重要问题。党的十七大报告指出： “要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为 先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智 体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民 满意的教育。”２０００年教育部出台的“关于加强高职高 专教育人才培养工作的意见” （教高【２０００】２号）也 明确指出了高职教育应该培养怎样的人才， “高职高 专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党 的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需 要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应 用性专门人才”。中国特色的职业教育育人观，要把坚 定正确的政治方向放在首位。办中国特色的高职教育，
通过开展大量高品位的文化艺术活动，增强大学 生对科技文化知识的认识和理解，潜移默化地陶冶学 生的情操，促进学生智力的开发。通过开展大量的社 会实践活动，激发高职学生学习兴趣。非强制性是共 青团开展校同文化活动的一个重要特点。它为大学生 个性的良好发展提供了广阔的空间，广大青年学生组 织、参与各项校园文化活动多数是从个人的兴趣、爱 好、志向出发，自觉自愿地参与，并在参与的过程中， 逐渐学会自己管理自己，自己教育自己，充分发挥自 身才能和自主性。紧密围绕高职院校人才培养目标， 开展专业技能竞赛，提高学生专业素质和职业技能。 以校园科技文化艺术节为龙头，依托专业特色，开展 各类专业技能比赛，巩固和发展学生的专业技能，提 高学生的实践动手能力，为将来就业打下坚实的基础。 （五）夯实团的基础，激发支部活力 进一步活跃组织文化、激发支部活力，打造有活 力的组织建设载体，如每年开展“团支部建设月”活 动等，努力把团组织的积极性和团员的积极性统一起 来，激发广大团员参与热情，充分发挥团员的主体作 用，增强基层团组织的创造力、凝聚力和战斗力。改 变过去单一依托党政的班团组织体系，加快推进党团 组织进公寓、进社团、进学生社区、进网络，大胆探 索公寓建团、社团建团、网络建团，延伸工作手臂， 扩大组织覆盖，不断增强团的生机和活力。 （六）加强宣传阵地建设，丰富工作手段 加大各类团属刊物、广播台、通讯社和以网络为 载体的舆论宣传阵地的建设力度，不断提高宣传工作 的效果，增强共青团的影响力。努力探索以“五四” 表彰为重点的共青团各项评价工作的改革与创新，推 动以评促建的机制建设，建立更为科学的基层共青团 工作评价体系。运用ＱＱ、飞信、手机报等现代信息技 术，使互联网、手机等新兴媒体成为开展共青团宣传 工作的新平台。
高中生综合素质评价的现状与思考摘要：综合素质评价是落实素质教育的重要环节，我国素质教育经过20多年的发展已经取得了一些成绩，同时还存在对综合素质概念的内涵理解的争议，缺乏统一的操作规范，社会诚信观念淡薄，缺乏监督惩罚措施等问题。
需要加强综合素质研究，制定评价制度和操作规范，将综合素质评价纳入高考，建立监督举报制度等方法以确保综合素质评价的科学与合理，发挥其对素质教育的重要作用。
关键词：高中生综合素质评价问题对策随着课程改革的不断推进，“高分低能”的现象屡见不鲜，人们已经认识到长期以来高考“一考定终身”的弊端，这种只注重学科成绩提升的片面导向成为制约学生整体素质提升的绊脚石，综合素质培养与评价势在必行。
2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中正式将综合素质评价纳入我国考试招生制度改革的范畴。
我国高中生综合素质经过二十多年的发展虽然取得了一定的成绩，但由于综合素质评价的本身复杂性和现实客观性，高中生综合素质评价尚存在一些亟待解决的问题。
1.当前综合素质评价实施中存在的问题。
1、对综合素质的内涵认识存在争议。
一是将“综合素质”理解为“非学术素质”，具体包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。
二是将“综合素质”理解为“学术素质”和“非学术素质”的综合。
三是将综合素质理解为德智体美等方面素质的综合。
罗祖兵教授在分析了高考和综合素质评价的关系后，认为综合素质应理解为那些通过高考无法测出来的素质；而崔允漷教授认为“综合素质”应是学生各方面素质的综合，包括以考试成绩表征的学术素质和非学术素质的综合。
他认为把综合素质评价定位为是对学生非学术能力进行评价，会带来一个“名不副实”的问题，应该把“综合素质评价”在概念层级上往上提升一级，把它作为整个评价体系的一个基本理念，而不是把综合素质评价理解为某一项评价制度。
李雁冰教授则认为综合素质“不能比较，只能欣赏”，综合素质不是各类素质的“组合”、“组装”，不是“整体等于部分之和”，而是发现不同素质间的内在联系，使之融合起来、变成个性整体。
(新)人才培养方案汇报ppt课件•引言•人才培养目标与定位•课程体系与教学资源建设•实践教学环节与创新能力培养目录•师资队伍建设与激励机制•质量保障与持续改进机制•总结与展望引言01汇报背景与目的背景介绍当前行业发展状况、企业需求与人才培养现状目的阐述明确本次汇报的目标，提出针对性的人才培养方案方案名称培养目标培养模式课程设置人才培养方案概述01020304简洁明了的名称，突出方案特色明确培养方向，注重知识、能力、素质协调发展创新培养模式，注重理论与实践相结合科学合理的课程体系，满足行业企业需求详细阐述人才培养方案的设计理念、实施路径和保障措施内容安排结构清晰重点突出按照逻辑顺序组织内容，确保汇报连贯性和条理性强调方案的创新点和特色，引起听众兴趣和关注030201汇报内容与结构人才培养目标与定位0203适应经济社会发展需要紧密结合国家和地方经济社会发展需求，培养适应性强、具有竞争力的高素质人才。
01培养德、智、体、美全面发展的人才注重思想道德素质、科学文化素质和健康素质的培养，促进学生全面发展。
02具备创新精神和实践能力鼓励学生勇于探索，注重实践能力和创新创业精神的培养。
总体培养目标根据学校办学定位和市场需求，明确专业方向，突出专业特色。
明确专业方向加强实践教学环节，提高学生的实践能力和综合素质。
强化实践教学积极推进产学研合作，拓展学生的实践和创新平台。
产学研结合专业定位与特色知识与能力结构要求掌握扎实的基础知识要求学生掌握本专业所需的基础理论和基本知识。
具备专业技能和实践能力培养学生具备本专业的核心技能和实践操作能力。
良好的综合素质注重学生综合素质的培养，包括沟通能力、团队协作能力、创新能力等。
课程体系与教学资源03建设课程体系构建原则确保课程设置全面覆盖专业知识和技能，形成完整的知识体系。
紧跟行业发展动态，及时更新课程内容，引入最新技术和理念。
强化实践教学环节，提高学生动手能力和解决实际问题的能力。
高校毕业生就业环境分析及前景展望随着社会的不断发展，高校毕业生就业环境也在不断变化。
本文将对当前高校毕业生就业环境进行分析，并展望未来的就业前景。
一、当前高校毕业生就业环境分析1.1 就业形势总体情况当前，我国高校毕业生数量逐年增加，就业市场竞争日益激烈。
各行各业对人才的需求也在不断变化，高校毕业生面临着就业压力。
1.2 行业就业情况不同行业对高校毕业生的需求存在差异。
传统行业如制造业、建筑业等对技术类人才的需求仍然较大，而新兴行业如互联网、人工智能等对创新型人才的需求也在增加。
1.3 地区就业差异不同地区的经济发展水平和产业结构不同，导致高校毕业生在就业选择上存在一定差异。
一线城市的就业机会相对更多，但竞争也更为激烈，而二三线城市的发展也为毕业生提供了不少机遇。
1.4 就业岗位薪资情况随着社会经济的发展，高校毕业生的薪资水平也在逐步提高。
但是，薪资水平与个人专业背景、能力水平等因素密切相关，需要毕业生不断提升自身竞争力。
二、高校毕业生就业前景展望2.1 人才需求结构调整随着产业结构的调整和升级，未来高校毕业生的就业前景将更加多元化。
新兴行业的发展将为毕业生提供更多就业机会，如人工智能、大数据、新能源等领域。
2.2 创业创新机会增加随着国家对创新创业政策的支持力度不断加大，越来越多的高校毕业生选择创业或从事自主创新。
创业平台的建设和创业氛围的浓厚将为毕业生提供更多发展空间。
2.3 人才培养模式改革高校毕业生就业前景的展望还与人才培养模式的改革密切相关。
高校应更加注重学生的实践能力和创新能力培养，使毕业生更好地适应社会需求。
2.4 个人综合素质提升未来，高校毕业生需要不断提升自身的综合素质，包括专业技能、沟通能力、团队合作能力等。
只有具备全面素质的毕业生才能在激烈的就业市场中脱颖而出。
综上所述，当前高校毕业生就业环境虽然存在一定挑战，但也蕴含着无限机遇。
未来，随着社会的不断发展和高校人才培养模式的改革，高校毕业生的就业前景将更加广阔。
浅谈:中国目前高等教育现状学号：********学院：教育科学研究院姓名：***摘要：经济基础决定上层建筑，随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。
经济的发展带来社会生产力的发展，人们更高的追求不再仅仅是物质生活，而是精神生活的满足。
一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，从而促进了社会的发展。
另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。
教育体制问题亟待解决。
关键词：经济发展体制改革教育现状一．我国目前高等教育现状分析随着经济飞速的发展，国际间的竞争越来越激烈，越来越多的国家想在世界的大舞台上立足，科技的竞争和人才的培养日益重要，越来越多的国家认识到教育的重要性，我国亦不例外。
我国高等教育的发展历程清晰地显示，在我国这样一个人口众多的发展中国家，在有限的情况下，必然要维持一段时间的“穷国办大教育”的局面，且这种背景下的高等教育质量是很难保证的。
另外中国的总人口数中，我国受教育的人口较低，受高等教育的人口更少，这已严重的影响了我国特色社会主义市场经济的健康发展和高等教育水平的发展。
自20世纪90年代以来，我国高等教育无论在办学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是在师资水平、学生人数、高教投资、管理监控上都得到较快的发展，但仍低于发展中国家的平均水平，远远未能适当超前于社会发展和经济发展。
改革开放以来，我国经济保持了平均8%的较快增长率，富裕起来的中国人，在经济上具备了“接收更好更高教育”的经济能力，并且在心理上也产生了对高等教育的更迫切的需求。
然而现有的高等教育的供给无论在数量上，还是在质量上都显得严重不足。
当今我国高等教育面临的诸多问题，如果不加以探讨并尽可能提出相应的对策，对于实现我国高等教育发展新阶段的目标极为不利。
二．目前我国高等教育面临的问题1.高等教育的生存与竞争问题我国高等教育改革起步晚，发展慢，在早些年代，我国的经济发展水平还不是很高，还没有能力支付高等教育发展的调配，除此之外对高等教育事业的重要性认识还不够，投入还不足，使得我国的教育总体实力远不如欧美等国家。
人才培养方案修订情况总结范文一、引言：人才培养方案是高校教育中的重要文件，它直接关系到培养质量和人才的实际需求。
本文将对我校人才培养方案的修订情况进行总结，以期为今后的方案修订工作提供参考。
二、修订目标与背景：我校人才培养方案的修订目标主要包括：1. 适应时代发展需求，培养具有创新创业能力的高层次人才；2. 加强实践教学环节，增强学生实际操作能力；3. 强化人文素养教育，培养综合素质优秀的人才；4. 提高职业能力培养效果，增强学生就业竞争力。
背景：随着经济的快速发展和社会需求的不断变化，我校面临培养目标的调整和方案修订的需求。
因此，我校决定对人才培养方案进行修订，以适应时代发展的要求。
三、修订过程与方法：修订人才培养方案的过程主要包括：1. 确定修订团队：成立由教务处、学院负责人和相关专家组成的修订团队，负责方案修订的全过程；2. 调研分析：对学校现有的人才培养方案进行调研和分析，了解存在的问题和不足；3. 制定修订方案：根据调研结果，修订团队制定修订方案，明确修订的内容、目标和重点；4. 专家评审：邀请相关领域的专家对修订方案进行评审，提出修改意见和建议；5. 方案讨论：组织专家与教师代表进行方案讨论，根据意见和建议对方案进行修订；6. 审批和公示：经过多次讨论和修订后，将修订方案提交给学校领导审批，并公示于校内。
四、修订内容与亮点：1. 修订内容：（1）调整课程设置：根据人才培养目标的调整和社会需求的变化，调整课程设置，增加实践教学环节和职业能力培养课程；（2）强化实践教学：加强实践教学环节，增加实践操作和实习实训课程，提高学生的实际操作能力；（3）加强创新创业教育：设立创新创业课程，培养学生的创新创业意识和能力；（4）提升人文素养：设立人文素养课程，培养学生的综合素质和社会责任感；（5）优化测评方式：调整测评方式，注重学生综合能力的评价和培养；（6）完善实习就业机制：建立更加完善的实习就业机制，提高学生的就业竞争力。
我国高校综合素质人才培养现状及展望■李龙珠（黑龙江东方学院）
理论研讨
一国外高校综合素质人才培养发展现状面对21世纪知识经济的到来，世界许多国家都在进行高等学校人才培养模式改革，并积累了许多成功的经验。本文通过对美国、日本、法国等国家高等学校人才培养模式的分析，提炼出改进我国高等学校人才培养模式的可借鉴之处。1美国高等学校注重综合能力培养美国许多大学都在致力于将人才培养和教学活动从单一的课堂教学中解脱出来。使之扩大到学生自学、社会实践和科学研究等活动中去，让学生直接从科技开发科学研究中收集信息，提炼知识，以拓宽视野、培养能力。与此相应，美国大学没有固定的专业教材，而是围绕基础理论随机组织分量极重的参考教材，甚至直接采用案例作为教材一一其教学的开放性由此可见一斑。大学普遍实行科研式培养：美国理工大学为了培养和提高学生的科研素质；鼓励学生参加多种形式的科研活动。如鼓励大学生同本系甚至其他系的教师研究生一起参加某个课题的实验和研究；鼓励学生到科研部门参加科研活动；利用假期到社会上去从事考察和研究；以接触到更多的学术思想和研究风格，培养独立学习和研究能力。伯克利加州大学甚至将学生参加科研列入教学计划之中。其本科课程目录中，有5门特别研究课程。学校开拓多种科研渠道，让大学生真刀真枪地从事科研，并取得了很好的实际成果。2日本政府坚持“东洋道德、西洋艺术”的改革方向日本对其高等教育进行了多次改革。特别是进入20世纪90年代，面对知识经济时代出现的创新经济发展和教育全球化问题，又做出了重要改革，此次改革的主要目的在于实现大学办学的个性化、综合化和国际化，建立一个适应新世纪社会变化、注重创新精神和能力培养、体现终身教育思潮的高等教育体系。日本大学审议会认为制定具有特色的课程体系是各大学改革的主要方向，在其《关于改善大学教育》的咨询报告中提出：“每所大学应该根据各自的教育理念与目的，并且适应学术、社会发展的要求，制定并实施具有特色的课程，从事大学教育，为社会培养各种优秀人才。”日本大学改革的另一项重要内容就是将培养过程由过去的教养、专业两个阶段变为现在的四年一贯制。如名古屋大学在其四年一贯制实施方案中提出本校的教育理念和目标为：随着现代社会高度化、复杂化、国际化和信息化的迅速发展，以及因变化速度加快带来的社会日益流动化，大学培养具有适应时代变化和社会要求的知识能力的学生之责任亦越来越大。因此，名古屋大学的教育目标旨在培养具有高度的专业知识与能力、综合的判断力、丰富的人性、对各种社会问题的探究心和解决问题的创造力，以及身心健康的人才。3法国高等教育人才培养最显著的特点就是注重实用性被誉为法国“公共教育事业最壮丽的学府”的巴黎理工学校一直以培养工程技术人员为主要目标。20世纪末期，理工学校把科学与文化融合的多面性培养作为其新的教育方式。具体而言，多面性培养包括四个部分：科学基础理论教育、应用技术科学教育、“非技术”教育和实践性教育。该校校长让·诺瓦克在北大百年校庆举办的“世界名校校长论坛”发表演讲时指出：“理工学校一向以培养胸怀开阔的、可以在科技飞速发展的时代应付复杂世界的人才为自豪。因此，我们希望给我们的学生一个广阔的科学文化视野，以便他们能进行对比。我们非常强调这些能力，因为非研究人员只专一门，而不敢尝试自己专业以外的领域是很危险的。这就是为什么在我们的教学大纲中除密集的综合科学课程外，还要保持人文科学和体育的原因。”诺瓦克先生这番话清楚地阐明了理工学校今日的教育理念和人才培养观。二国内外高校综合素质人才培养对比分析1构筑新的教育理念无论是美国的综合素质培养，还是其他国家的教育模式，都以培养适应时代变化和社会要求的人才为共同的理念，体现出了高等学校办学理念与时俱进的特点，这正是国外高等学校办学成功的灵魂。我们有着厚重的历史传统和极其丰富的文化资源，又有20多年改革开放的经验，完全能够通过继承和创新，构筑我们适应入世后新的社会经济环境的新教育理念。树立新的教育思想，实现高等教育由单纯的传授知识向培养能力转变，由教会知识向教会学习转变。变“授之以鱼”为“授之以渔”。当今社会，科学技术发展日新月异，知识信息量猛增，想让学生全面掌握呈几何增长的知识已不可能。必须交
52 教书育人·高教论坛 2012|02理论研讨给学生学习和掌握知识的能力和方法，使他们学会学习，成为独立的学习者。2注重课程设置的综合化以上几国培养方式中一个最突出的共同特点就是“以一种跨学科的方式组织各门学科，而不是按照一个等级结构来组织各门学科”，这样有利于科学教育和人文教育的有机结合，充分体现诸学科内部的相关性及完整性，帮助学生应对现代社会中日趋综合化的各种问题，加强课程设置国际化。20世纪90年代以来，随着世界化进程的加快和新思路的大量涌现，高等教育国际化趋势明显加强。联合国教科文组织21世纪教育委员会《教育———财富蕴藏其中》报告指出：“高等教育结构拥有利用国际化来填补‘知识空白’和丰富各国人民及各种文化之间对话的很大优势”。面对当今世界的国际化潮流，我们要通过加强课程设置国际化，使学生通过学习本国以外的人类文明，为他们了解不同文化传统的人们如何观察当今社会、处理世界事务、正确对待本土文化提供了更加广阔的国际视野。根据我国有关主管部门预测，入世后我国最紧缺的正是这种具有国际合作能力，通晓国际运作规则的国际通用型人才。3美国高素质人才培养中有完善的高校招生制度美国是世界上高等教育事业最为发达的国家之一，在美国想上大学，特别是想上名牌的大学，竞争和“择优录取”依然存在，美国也有“高考”，只不过它考核的是学生的综合素质，主要包括三个方面。第一，是“SAT”或“ACT”成绩。“SAT”或“ACT”有些相似于中国的高校招生统一考试，所以也可理解为狭义的“美国高考”，但是这两个考试是常年不断的标准化考试，每年有考试机会六七次之多，考生可以根据自己的情况从高三，甚至高中开始(美国高中为四年制)就参加一次或多次考试，考试的成绩两年内有效，高校在录取时只考虑本人最高“SAT”或“ACT”考分。第二，平时成绩，也就是整个高中阶段的“GPA”，对美国的学生来说在高中四年的阶段里，时刻都要惦记着成绩，因为考试算分，平时作业算分，课堂讨论算分，甚至出勤都要影响到高中阶段的平均分(GPA)，而这个分数也是高校在录取学生时考虑的一个重要因素。第三，美国的高校在招生中对人才的选拔也非常重视“非智力因素”的成绩，所以个人的特长，参与社区活动，课外活动等方面也很重要，学生在社会公益活动，学生会工作以及艺术表演方面表现出来的才能都将为高校的录取增添重要的砝码。4美国高校注重学生的素质培养近几年来美国大学在本科教育改革方面取得了可喜的进步。开放性和自主性是美国高等教育的一个显著特点，美国大学的教育理念强调学生的全面发展，突出对学生独立性，自主性，及创新性的培养，重视学生综合素质和实践创新能力的提高。其变化主要反映在以下方面:强调大学基础阶段的“通识教育”，培养知识面宽的复合型人才；强调文理学科交叉渗透；鼓励知名学者为低年级学生授课；进行职业价值的教育；促进学生特有阶段内容的发展；注重培养创造能力。
三对我国高校综合素质人才培养的展望第一，目前，我国高等学校很多课程只讲理论，不结合社会实践，不做实验，忽视了对学生的专业工作能力和实际应用能力的培养。知识体系是人才素质的核心，我们培养的大学生是社会主义的建设者，应该要求他们具有良好的知识基础，掌握从事现代化建设的过硬本领，大学生的知识体系应包括基础理论、本学科知识、专业基础知识、专业知识和其他学科的知识。第二，我国大学生特别是一般普通高校的大学生，创新能力还是较低的。虽然当代大学生都意识到创新能力的重要性，已基本具有了主动培养自身创新能力的行动倾向，但在日常学习和生活中贯彻实施不尽人意。从主观情况来看，大学生对科学的崇尚意识与参与行为之间存在很大反差。一方面在认识上追求创新，体现出比较积极主动的精神状态；而另一方面又在行动上迟迟不能落实，主动作用发挥不够、投身实践的勇气和能力欠缺。大学生的知行反差非常不利于提高创新能力，这将是在一个较长时期内普遍存在的现象，需要进行深入而有效的工作才能得以改善和转变。第三，应该增强大学生身体和心理素质。大学生是祖国的希望和未来，担负着我国建设社会主义现代化的重任，大学生要成为国家的有用之才，必须具有健康的身体素质和心理素质，即具有健康的体格，全面发展的体能及承受挫折和失败的心理能力，培养大学生健康的身体和心理素质将有助于大学生的智能发展，是大学生成材的基础，根据我们的调查结果，我国大学生的身体和心理状况不容乐观，各高校在对大学生身体和心理素质教育与培养方面还存在很多问题，如：心理素质差、缺乏抗挫折能力等等。参考文献[1]曹宇.高校哲学教学与大学生素质培养[J].2006（2）.[2]王晓丽，王涪宁.“以人为本”的当代大学生综合素质的培养[J].民族教育研究，2007(01).[3]顾万春.素质教育应以人为本[J].江苏教育，1999(Z1).[4]聂海清.关于实施“素质教育”的几个问题的思考[N].中国教育报，1998-4-03．4．[5]崔恒秒.浅谈如何提高大学生综合素质[J].邢台学院学报，2006(02).[6]周家伦.创新型人才培养与大学生综合素质教育[J].中国高等教育，2006(05).[7]蔡景华.当代大学生综合素质培养探析[J].中国成人教育，2006(02).[8]丁三青.改革教学方法：创新型人才培养的战略举措[J].中国高等教育，2006（15）.[9]张继平，闫淑华.高校人才培养规格及实施途径探索[J].中国成人教育，2006（3）26-27.[10]曹海浪.论高校创新人才培养[J].黑龙江高教研究，2005（11）：138-139.
教书育人·高教论坛 2012|02 53
