语言学纲要

语言学纲要课件

1 导 言

一、语言学的对象和任务

二、语言学的建立（发展阶段）

三、语言学的流派

四、语言学的类别

五、语言学在学科体系中的地位

六、语言学的功用

一、语言学的对象和任务

（一）“语言学”定义：语言学是研究语言的科学。

 研究和探讨语言的性质、结构规律和发展演变规律 。

 是通过对语言现象进行观察、调查、实验和分析，寻找语言规律的科学。是一门多边缘、多层次的立体性学科。

（二）语言学的对象——语言

从研究对象看：

横向研究——包括书面语，口语和外语

纵向研究——包括“活”语言和“死”语言

从研究结构看：包括语音、词汇、语法、语义和文字等方面。

（三）语言学的任务

 理论上阐述语言的性质、结构和功能，通过考察语言及应用的现象，揭示语言存在和发展的规律。

 挖掘语言本质，概括规律→总结、整理出系统的理论→指导人们的语言实践。

（四）语言学的研究方法

 语言本身构造复杂→从不同方面和角度进行研究

 研究步骤：总——分——总

 先分成语音、语义、词汇和语法四个部分→描写分析特点，比较差异→综合各种研究成果，归纳一般规律

 以汉语研究为基础，通过汉语了解语言学的基本原理和一般规律 。

二、语言学的建立

 从语文学到语言学

1．传统语文学――指19世纪历史比较语言学产生以前的具有附属地位的语言研究。

 语言与人类社会同时产生→关系密切，引起注意→语言研究源于中、印、希腊文明古国（语文学三个源头）

（1）印度传统

 解读经文的需要→梵语语言的研究起步早→“声明学”；《巴尼尼经》（公元前4世纪巴尼尼著，迄今为止最早的语法著作）。

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2 （2）希腊－罗马传统

哲学的巨大影响（柏拉图、亚里士多德）

A、希腊语研究。前一世纪 狄奥尼修斯的《希腊语法》，把词分为8类。公元二世纪阿波罗尼奥斯的《论句法》把句子分为主语和述语。

B、古拉丁语研究。公元4世纪多纳图斯的《语法学》。公元5世纪普里西安的《语法规范》。

（3）中国传统——“小学”

A.文字学。（汉）许慎《说文解字》。（南朝）顾野王《玉篇》。（明）梅膺祚《字彙 》。（清）张玉书等《康熙字典》。（清）段玉裁《说文解字注》。

B.音韵学。（隋）陆法言《切韵》。（宋）陈彭年《广韵》。丁度《集韵》。（元）周德清《中原音韵》。

C.训诂学。（汉）《尔雅》。刘熙《释名》。扬雄《方言》。

2．现代语言学――19世纪以后摆脱从属地位而成为一门独立学科的语言学。

 现代语言学是随着资本主义的发展，民族语言的统一和发展而从传统语言学发展而来的。19世纪语言学家用历史比较法来研究欧亚诸语言，使语言学成为一门独立的科学。

 现代语言学的主要任务——描写各种语言的现状（结构规律 )、追溯它们的历史(演变规律）、探索人类语言的共同规律。

3．传统语文学与现代语言学的区别

（1）研究对象不同

 传统语文学主要以书面语为主要研究材料，不重视口头语言的研究，而由于经典古文语法的规定性，往往使语言与现实脱节。

 现代语言学则十分重视口语研究，如制定语言规范，确立共同语的各方面标准等，都要依据口语的研究成果。

（2）研究目的不同

 传统语文学研究语言，主要是给政治、哲学、宗教、历史、文学方面的经典著作作注解，目的为了读懂古籍，不重视语言结构本身，对语言性质和规律缺乏科学认识。

 现代语言学的研究目的主要是分析语言的结构，以此探讨语言发展的共同规律。

（3）研究地位不同

 传统语文学始终处于附属地位，因此不能形成独立的科学。

 现代语言学已经发展成为一门独立的学科，随着现代科学的发展又产生了许多边沿性学科。

三、语言学流派

 历史比较语言学



 结构主义语言学

 转换生成语言学

 简单了解：各学派的贡献、地位、代表人物和优点、缺点

1.历史比较语言学→标志着语言学科的正式诞生 语言学纲要课件

3  从19世纪历史比较语言学开始，语言学从此摆脱了经学的附庸地位，用历史的观点和历史比较法研究语言现象，注意探讨规律，走上了科学的独立发展的道路。

 按照语言的来源和亲属关系作“谱系分类”，从事有关亲属语言早期的原始母语的构拟和重建→语言亲属关系的直观性。

 英国人威廉·琼斯提出“印欧语假设”，成为历史比较语言学的先驱。

 德国学者施列格尔第一个提出“比较语法”。他是历史比较语言学的草创者。

 历史比较语言学的奠基人是丹麦的拉斯克，德国的博普和格里木，俄国的沃斯托可夫。

 他们共同研究使语言纳入了历史的科学的轨道，把它当作研究的独立对象。

 历史比较语言学的优点和缺点

（1）优点：相对于语文学时期是一个巨大进步，使语言走上了独立发展的道路，是一个里程碑。

建立比较法，注意古今语言，当代不同语言的对比，重视“活”语言；运用进化论观点考察历史来源和亲属关系，作了谱系分类。

（2）缺点：对口语的重视仍然不够，侧重古语及其发展，将语言事实作孤立的分析；忽视了语言各要素之间的联系；忽略了语言整体的系统性考察→已经不能适应语言研究的进一步发展。

2.结构主义语言学

 瑞士的索绪尔出版《普通语言学教程》，提出了一整套新理论→奠定了结构主义语言学的基础 。

 索绪尔被称为“现代语言学之父”

棋 子 理 论

（1）主张系统的研究；认为每种语言都有一套独特的关系结构。

（2）每种语言的个别单位都不是孤立存在的，是跟其他单位区别、对立存在的。

（3）重视共时语言的研究和口语的研究；着重分析、描写语言的结构体系。

从20世纪30年代开始，又发展出三个主要的结构主义学派：

（1）布拉格学派——又称“功能”学派

强调语言是一个功能体系；在国际语言学会上公开音位学观点，代表作《音位学原理》 代表人物：马泰修斯、雅科布逊

（2）丹麦学派－－又称“语符学派”、“新索绪尔语言学”

 强调语言是完整的符号系统，符号是表达方式和内容的综合体，

 成立哥本哈根语言学会，创办《语言学学报》，论文《结构语言学》 代表人物：叶姆斯列夫、布龙达尔。

（3）美国描写语言学派

 注重对各种口语的语言的共时结构形式进行描写，采用分布、替换、层次分析等方法。

 结构语言学中发展最完善，最重要的一个学派，其先驱是鲍阿斯（Franz Boas）和萨丕尔（Edward Sapir）

 强调对语言作客观的共时描写：重要人物布龙菲尔德Leonard Bloomfield →代表作《语言论》——是该派的奠基之作→“布龙菲尔德时期”

 还有日内瓦学派、伦敦学派、莫斯科学派等小的学派。

 结构主义语言学的优点和缺点

（1）优点：强调语言是一个完整的符号系统，不能孤立地研究，要从各成分间的关系，结构的分层符号系统作整体性认识；注重对立成分的分析，影响很大。

（2）缺点：后来陷入了形式主义的死胡同，过于追求形式，忽视了语句的具体内容。将形式和语言学纲要课件

4 意义割裂开来。只能描写语言事实而不能解释原因。

3.转换生成语言学

 在批判和修正美国描写语言学理论的过程中发展起来的，成为最近几十年西方语言学最有影响的一个学派。

 创始人乔姆斯基→1957年代表作《句法结构》→标志着转换生成语法的诞生（“乔姆斯基革命”）

 发现以分布和替代的原则方法对语言素材进行切分和分类，只分析语言的表面现象，不能解释语言的内在结构，特别是不能分析语言的深层和歧义结构。

例：他走了半小时了。

 转换生成语言学重点研究人的语言生成能力，即怎样用有限的成分和规则生成无限的句子。其目标是提出一个能产生所有句子的语法系统，主要包括生成和转换两个方面。

 “生成”是指用有限的规则生成无限的句子。乔氏用数理逻辑的递归功能的原理来说明转换生成。他认为，语言是句子的无限集合，创造性是语言的本质属性，它是由语法的生成性决定的。

所谓“转换”是指按照一定的规则用重新安排结构成分的次序、添加或省略某些成分等手段，把一个语言结构或几个语言结构改编成另一个语言结构的过程或手段。

转换生成语言学的优点

 这种学说适合计算机的应用，克服了结构主义语言学只重表层结构忽视深层结构的不足。为语言研究开辟了新的路子和方向，促进了认知科学的发展；在计算机科学、人工智能特别是人机翻译和对话方面产生了深远的影响。

四、语言学类别

1.功能角度：理论语言学和应用语言学

 理论语言学：语言学的主体，理论基础，包括具体、个别的研究和综合各种语言的研究

 应用语言学：

 广义：与其他学科交叉融合创立的新的语言学科，综合多种学科的研究手段

 狭义：语言教学，指语言理论在语言教学中的运用（语言习得心理）

2.具体研究对象：普通（一般）语言学和个别（专语、具体）语言学

 普通语言学：人类所有语言，探讨其性质、结构、功能、发展，揭示其普遍规律——语言学研究的基础理论

 个别语言学：一种或几种语言，为普通语言学提供材料并接受其指导。

它也可以几种有亲属关系的语言为研究对象，分析研究其发展规律特点。如侗傣语言学。

3.研究时段：共时语言学和历时语言学

 共时语言学：以语言发展中某个阶段为横断面，研究相对静止的状态→横向研究

 共时语言学又可分为描写语言学和对比语言学两类。

 历时语言学：研究语言发展的历史；探索语言在不同阶段的演变情况→纵向研究

 涉及到一种语言，观察一种语言的各个结构要素在不同发展阶段的历史演变，纵的方面研究语言的历史。 涉及到多种语言和方言的，叫做历史比较语言学。

4.研究方法：描写语言学和对比语言学

 描写语言学：断代式的研究，反映语言在某个时代的客观细致的面貌。

 对比语言学：在描写的基础上进行比较研究（包括共时的比较研究和历时的比较研究→