2018-2019语文S版小学五年级语文上册24一个这样的老师教案及课堂创新作业设计

一个这样的老师(第一课时)教学目标：1.学会“凯、觑、黠、抿、轿、惕”等6个生字，掌握“面面相觑、狡黠、警惕、正视”等词语。

2.指导学生朗读课文，把握课文内容，理解怀特森老师的做法，懂得在学习中独立思考，独立判断，要有科学的怀疑精神。

3.读写结合，体会通过用具体事例和侧面描写表现一个人的特点的写法。

教学重点：了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远影响。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。

教学准备：课件教学过程：第一课时一、导入：1.今天我们一起来读一篇课文：一个这样的老师这篇课文是美国作家大卫·欧文回忆少年时代学习生活时写的一篇文章。

二、组织学习活动。

活动一：设疑1.了解了这一点，再读读课题，质疑。

2.归结：（1）怎样？（2）为什么写？活动二：研疑（一）整体把握课文内容（课件）阅读提示：1.朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.试着概括课文的主要内容。

交流：1.（课件）（1）词语：怀特森凯蒂旺普斯面面相觑博学抿嘴轿车勉强警惕狡黠（2）句子：逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

2.（怀特森老师在我们第一节科学课上，给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。

第二天测验，每一个同学的试卷都不及格，原因是我们对老师所讲的他编造的内容没有一点怀疑，他希望我们从这件事上学到点什么。

渐渐地，我们在怀特森老师的课上，学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

）（二）研疑这是一位怎样的老师？1.请同学们默读课文，把感受批注在文字旁边。

（课件）例：有独特的教学方法——他了解我们相信老师所讲的知识都是对的，于是故意编造了内容让我们“上当”，他用这种特殊的教学方法让我们知道，事实上并没有谁是一贯正确的，在他的课上，我们学会了探索，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

24 一个这样的老师教学目标：1、有感情地朗读课文，正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

2、体会“我”的心理活动以及“我们”行为的前后变化，加深对怀特森老师的认识，深刻体会怀特森老师对我们的深远影响。

教学重点：抓重点词句，通过我们心理行为前后变化，体会老师对我们的影响。

教学难点：正确理解怀特森老师运用与众不同的教育手段来培养学生的怀疑精神的做法。

教学课时：1课时一、导入新课1、师：这节课我们来继续学习《一个这样的老师》。

2、回顾：这个老师是谁？文章主要写了他的什么事？学生汇报二、品读课文，感悟交流1、师：让我们一起走进怀特森老师的这节课。

（PPT：自读1、2段，勾划“我”和同学们的表现；把自己的感受简单批注在旁边。

）指名读自读提示。

2、学生自读，批注。

3、共议交流师：同学们读的很认真，谁愿意把自己的感受和大家交流一下。

①同学们面面相觑，就连生物比赛得过奖的比利也都惊奇地瞪大了眼睛。

（PPT出示该句）重点品味：面面相觑、惊奇、瞪大师：可见，老师的问题极大的激发了同学们的兴趣。

②我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。

我心中暗想，这回我遇到一位博学的的老师了。

（PPT出示该句）抓住重点词语（饶有兴趣）引导学生体会“我”和同学们对怀特森老师的感情（师板书：喜欢）4、过渡语：同学们学习的饶有兴趣，第二天，怀特森老师对所讲的内容进行了测验，大家自然——胸有成竹师：但试卷发下来后，结果却出乎大家的意料。

（PPT：自读4—10段，勾划“我”和同学们的表现；体会“我”和同学们对老师的情感变化，做简单批注）5、学生自读，批注。

6、学生汇报。

师相机板书：怀疑→不满7、共议交流。

①第4段学生自己练读。

展示读。

师评价，过渡：大家的朗读让我感受到当时同学们的怀疑、疑惑。

②第5段师：面对同学们的怀疑，怀特森老师的眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“很简单，有关……。

”“狡黠”是什么意思？（生回答）怀特森老师的眼里为什么闪过狡黠的光芒？同桌交流，汇报。

本堂课的亮点如下:
1、朗读亮点：
（1）朗读“我”生气，愤怒的句子时，引导学生进入作者的内心世界和作者产生共鸣，把作者的愤怒发挥得淋漓尽致。
（2）朗读和邻居“正视”的句子，我扮演邻居，学生扮演作者。学生严肃地告诉我“你错了”，我追问，我错哪里？学生马上接说“怀特森老师不是在捉弄我们，而是在教会我们学习的方法。我恍然大悟地说“哦！原来如此，是我错了。”
活动四：表达想法，拓展延伸
1、你身边有与众不同、特别的老师吗？是呀，怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫.欧文吗？
4、体会怀特森老师的内心活动。
（1）笑Hale Waihona Puke 笑（2）狡黠（3）笑了
5、他希望我们从这件事上学到点什么。
读读这些句子，结合上下文谈谈你感受到了什么？
（引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑，学会一种新的学习方式——新怀疑主义。这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想。）
小结：一个莫须有的凯蒂旺普斯，让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的，还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。
（1）难点质疑，抓住课文中含义深刻、耐人寻味的语句进行质疑；如第二板块作者又提到“凯蒂旺普斯“，还在其他老师的课堂上叫出来，有什么含义？这是本文的难点，因为这告诉我们学生们已经养成了”怀疑“的习惯，“凯蒂旺普斯“也是同学们心理难忘的教训，更是学习的动机。
（2）用语上质疑，对文章运用语言进行质疑，体会作者遣词用语的良苦用心；“一股怒火升起来”为什么用“升”，能不能用其它词代替，体现作者当时怎样的心情？

B“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑）
C“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满）
师：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过，能结合自己的习作举个例子吗？
2）学生众说纷纭，表现出强烈的不满。
过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？
学习“明白良苦用心”部分：（9—10自然段）
1）从老师朴实的话语中，你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？
2）学生充分交流
懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然。
3）此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、尊敬）
过渡：怀特森老师仅仅这节课这样上吗？他的教育又给我们带来了哪些深远影响呢？
学习“后四段”内容
A1生：从十一自然段看出，每一节课都是不同的课，列举“小轿车”的例子。体会：在自主探索的实践中，坚持真理要靠事实，靠科学的方法。
师：对，这也是对第一个故事的补充说明。作者概括的描写，使我们对怀特森老师的了解更加深入。
2、师：课题，一个什么样的老师？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……）