小学语文优秀教案ppt【篇一：小学语文教学设计参赛(2012秋季区级一等奖作品) (精选范文)】①《军神》教学设计我的解读：《军神》是人教版小学语文六年级上册的选读课文。
“军神”这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻醉剂的事情，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的情感。
课文按事情发展的顺序，即以“手术前—手术中—手术后”为线索组织材料，把一个感人而又震撼人心的故事呈现在读者的面前。
文章巧妙的通过人物的语言、神态，心理描写以及正面描写与侧面描写相结合的方法，成功的塑造了刘伯承钢铁般的意志，镇静自若的“军神”形象。
《军神》不仅有“形”、还有“镜”、有“情”、有“理”。
“军神”的文本价值在于作者对刘伯承这一具有非凡意志、超大毅力的“神”的崇敬和赞美，给读者树立了一个顶天立地的中国军人的杰出代表形象。
当今小学生的意志品质较弱，他们需要“军神”的感染和精神力量。
在阅读的过程中，让学生从文本中吸取养料，浸润他们的身心，净化他们的心灵，将大有益于学生人生境界的提高。
我的理念：“军神”既是文章的题目，也是学习的“切入点。
”本教学设计以学生为主体，以读为经，以悟为纬，让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
根据文章的特点，教学重点定位为：理解人物对话、神态的句子；体会人物的内心世界。
教学过程应努力创设良好的情境，引导学生走进文本，体验人物的感受，了解主人公的语言、神态及心理，亲历手术台上那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，感受刘伯承超乎常人的举动、令人敬佩的意志。
同时还要引导学生寻找沃克的感受，了解他情感和态度变化的原因，突出刘伯承的精神品质，力图通过学生的自读自悟把握“军神”撼人心魄的感人形象。
我的设计：【教学目标】1.知识和能力：学会本课生字词，借助字典或者联系具体的语言环境理解词语；理解描写人物神态、情绪变化的词句，能带着自己的感受朗读课文，体会刘伯承的坚强意志。
学习课文运用侧面描写与正面描写相结合、细节描写来刻画人物的方法。
2.过程与方法：采用“读中感悟”的基本策略，以学生的“自读—自悟”为主要途径，架设文本与学生间的交流平台。
使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3. 情感、态度和价值观：让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。
【教学重点与难点】理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界，深刻体会“军神”刘伯承的意志品质；能理解侧面描写的衬托作用。
【教学流程】一、初读课文，整体感悟（一）导入揭题1.板书“神”：在你的想象中，神是什么样子的？学生自由说。
【预设】神很伟大；神能腾云驾雾，很了不起；神通广大，什么事都能办到。
2.补充“军”：是啊，神具有超人的能力，能做到凡人做不到的事情。
“军神”，你所理解的“军神”是什么？3. 三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”。
而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”。
（二）了解刘伯承1961年，在与袁世凯的一场战斗中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注，他当即昏倒在地。
（三）感知课文大意自读课文想想一想，课文主要讲了一件什么事?出示填空：课文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做（）手术，拒绝使用（），为他做手术的外国医生沃克称他为“（）”的故事。
二、研读课文，深入感悟㈠寻找“军神”速读课文，勾划有“军神”的句子出示：沃克不禁失声喊道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（生反复读句子，体会情感。
）㈡质疑“军神”说说读了这句话，你有什么问题想问？【预设】为什么说刘伯承是一个真正的男子汉？他哪里了不起？为什么把他比作一块钢板？为什么称他为“军神”？中心问题：为什么称刘伯承为军神？㈢解密“军神”学生自读课文，自读自悟。
（用心体会，在课文中找到你需要的答案）1. 默读课文，划出让你觉得刘伯承“神”的句子，认真体会，跟同学交流，反复朗读。
2. 按事情发展的顺序来感受“军神”（品读课文走进人物）⑴手术前出示：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑。
’”围绕这句话，学生进行自主探究：分析病人为什么会拒绝麻醉，仅仅是为自己考虑吗？而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用。
【篇二：市优秀语文教学设计比赛课一等奖】《“红领巾”真好》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）学生通过借助拼音，认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8 个生字，会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。
（2）学生通过反复朗读，正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵课文。
（3）在阅读中积累“aabb”形式和“（）的（）”形式的词语。
2、过程与方法：在学习活动中，创设活动条件，学生进行听、说、读、写的训练，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，并通过反复朗读和结合上下文、生活实际了解课文中词句的意思，进而理解课文的内容。
3、情感态度价值观：通过学习活动，学生有爱鸟护鸟的意识，并感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
二、教学重难点：重点：随文识字，在阅读中理解词语的意思和学会积累词语。
难点：在阅读中体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
三、教学准备：多媒体课件四、教学时数：2 课时五、教学安排：第一课时教学内容：理解课文，完成课后练习。
教学目标：1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。
2、进行语言文字的训练，积累aabb 形式和“（）的（）”形式的词语。
3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。
教学重点：认识生字，了解课文内容、正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。
教学难点：体会文章保护自然、保护鸟类的主旨。
教学过程：活动一：揭示课题、设置悬念，提出贯穿全文的三个问题。
1、板书课题：“红领巾”真好。
2、设置悬念：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾” 指什么？谁夸“‘红领巾’真好”？为什么夸“‘红领巾’真好”？活动二：学生自主探索、主体参与，以学定教，解决主要问题。
1、出示课件，默读课文，通过边读边画边想找答案。
2、学生自主读文，读中感悟。
随机教学，相机出示课件。
（1）指导朗读第一节。
朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的羽毛”等词语。
（2）这些词语有什么特点？这样的词语你还会说吗？发散思维，积累aabb 形式的词语。
（3）结合课件，多层次的朗读，感受小鸟的活泼可爱。
（4）通过阅读第二节理解为什么要爱鸟，抓住“扑棱棱、捕捉害虫、保护树苗”。
（5）相机出现生字“跃”，学生先观察，师范写，学生再练写，学习写好“足”字旁的字。
展示写字成果。
（6）师生合作，有感情地诵读，并指导学生尝试背诵。
（7）观看课件，结合第三节读读、议议，说说怎样护鸟。
3、引导学生小结活动收获，检查学生的词语积累情况，完成课后练习题。
活动三：深化主题、内化行为，课题延伸。
1、出示课后思考题，说说除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？2、课外延伸：在生活中怎样用实际行动来保护自然、保护鸟类？为下一节课的语文实践活动作准备。
补充活动：整合教学内容，出示与课文整合后的儿歌，拓展阅读。
小鸟小鸟爱唱歌，叽叽叽、喳喳喳，拍拍翅膀扑棱棱，蹦蹦跳跳真活跃。
少先队员来帮忙，放鸟巢、树木牌，鸟儿有了崭新的家。
小鸟小鸟真可爱，我们都要爱护它。
第二课时教学内容：学写7 个生字，进行语文实践活动。
教学目标：1、能规范、端正、整洁地书写9 个生字。
2、进行语文实践活动：做一件爱鸟护鸟的事，如制作一块宣传牌，找到相关资料向身边的人作一次宣传活动，出一期保护自然、保护鸟类的宣传墙报。
教学重点：书写本课生字教学难点：用实际行动做到爱护鸟类教学过程：（略）板书设计 26爱护小鸟活泼可爱少先队员捕捉害虫保护树苗《“红领巾”真好》第一课时课堂实录[教学目标]1、认识 8 个生字，学写“跃”字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并尝试背诵。
2、进行语言文字的训练，积累aabb 形式和“（）的（）”形式的词语。
3、体会小鸟的活泼可爱和有爱鸟护鸟的意识。
[课前准备]1、多媒体课件。
2、小黑板。
[教学过程]一、巧设悬念，引入课题（师板书课题，生齐读课题。
）师：课题中“红领巾”加上了引号，“红领巾”指什么？谁夸“‘红领巾’真好”？为什么夸“红领巾”真好？带着这三个问题，快打开语文书，默读课文，边读边画边找答案。
（生边默读课文边做笔记。
）二、朗读感悟，解决主要问题师：谁夸“红领巾”真好啊？生齐答：小鸟！师：对！“小鸟”是什么样的？请你来看看。
(师出示课件)（生观看课件）师：课文是怎么样写小鸟的？你快读读第一节，自由读，有信心地同学大声读出来。
（学生自由朗读）师：谁来试一试？请你来。
生：清晨，林中谁最快乐？??一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：你第一个站起来，奖励你一个红星！你是最勇敢的小朋友！谁来评评他读得怎么样？生：他读得很好，很有感情！把“可爱的”加重音来读。
师：请你也来读一读。
生：“可爱的”小鸟！师：好，谁再来试一试。
怎么样读出它的可爱来？（一学生读）师：“快乐”那里为什么要读成“快乐ノ”？生：因为是问号。
师：一起读读试试。
（全体有感情地读）师：看一看快乐的小鸟是怎么样的。
（教师边演示课件，边解说课文）师：明白“蹦蹦跳跳”的意思吗？生：跳来跳去。
师：而且心情是怎么样的？全体抢着回答：是很开心的！师：谁能读出它蹦蹦跳跳，很开心？（个别生读）师：读得真好啊！一只可爱的小鸟在我们面前出现了。
它一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你来看看——（演示课件：小鸟梳理羽毛）（发现了学生在笑）师：你为什么在笑啊，请你来说说。
生：因为它梳理羽毛的时候很可爱。
师：真是一只活泼可爱的小鸟！（师一边说一边在黑板板书“活泼可爱”）师：（课件出示第一节的内容）男同学来读读！读出小鸟的可爱来吧！请女同学认真听。
（男生流利地读）师：我感觉到男同学读得非常地通顺。
听听女同学给我们带来小鸟，看看是不是比男同学更可爱？请女同学试一试！（女同学摇头晃脑地读）师：你们看看“叽叽喳喳”这个词语，认真观察一下，它的特点是什么？生1：很吵的。
生2：四个字都是用“口”字旁的。
（学生没有能够思考出来，教师指导给予提示）师：还有吗？这个词语的特点是怎样的？前面两个字??，后面两个字?? 师：怎么样的形式？生3：是aabb 的形式。
师：说对了！（板书 aabb）前面两个字相同，后面两个字相同。
我们以前学过的，你还会说哪些像这样的 aabb 的词语？（出示填空题，帮助学生积累）生4：蹦蹦跳跳。
