小学数学作业的设计与评价论文
【摘要】在新课程标准下，作业的设计与评价也要体现学生的主体性，把促进学生的全面发展作为立足点和出发点。教师根据学生的不同特点、不同水平，设计不同层次的作业和评价方式，让每个学生都能参与进来，并体会到学习数学的愉悦性和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】小学数学；作业设计与评价
在素质教育和新课程改革进一步发展的要求下，小学数学作业的设计与评价已成为数学教学质量的重要标准，也是学生巩固知识的有效方法。当前很多教师为了提高教学成绩，给学生布置大量的练习题，使作业成为学生的负担，这陈旧的教学理念不但收不到较好的效果，还不利于培养学生实际应用数学的能力。新课程标准要求数学的学习内容应是现实、有意义和挑战性的，能够让学生主动观察、猜测、试验、交流等，也就是要求教师改变传统的教学理念，重新定位作业在教学中的位置，优化数学作业的设计和评价，降低学生的负担，提高教学效率。
一、优化小学数学作业设计的策略
1.作业设计要重视基础性和层次性
教师要全面了解学生，根据不同学生的认知水平和掌握能力，分层次布置作业。作业设计要围绕教材内容和教学大纲进行，设计出不同内容、不同水平的作业，避免作业陷入题型呆板、机械单调的现象。在实际设计中，教师可以根据难易程度将作业设计为a、b、c
等不同级别，让学生根据自己的实际情况自行选择，基础差的同学可以做一些对教材知识的理解和运用的习题。比如在学了“长方形的面积与周长”后，可以设计这样的题型供学生选择：a、量一下教室并计算出其周长和面积；b、学校要改造旧操场，操场原来长100米，宽50米，现在要把操场加长30米，且要加一个围墙，问围墙长多少米；c、操场新增部分要加上草坪，问草坪的面积是多少。这种分层题型可以让学生呈现出递进的学习层次，学生自愿选择，就不存在负担，如果做不出还可以做前一层次的题，有较大的灵活性。
2.作业设计要注重趣味性
教师要了解小学生思维的形象性和认知的特点，然后布置生动、有趣的作业，才能激起学生对作业的兴趣。比如在学习“分数的意义”后，可以让学生用一个分数来表示一下自己，学生会说“我是二分之一，因为我和同桌是一个单位，那我就占一半”、“我是六分之一，我是我们小组的一员”......学生将数字与自己的实际生活联系起来，有助于提高学生对作业的兴趣和热情，从而提高作业的教学效果。
3.作业设计要注重探索性和实践性
将所学的知识与实际生活结合起来，才能达到学以致用的效果，学生亲自参与实践，把知识转化为技能，通过自己的努力解决实际问题，能使学生更好的感受和领悟知识。比如在学习了“长方形和正方形的面积和周长”后，教师可以布置这样的任务：“根据自己家
房屋的大小，设计一份装修计划。”学生在做的时候，首先要量出每个房间的长度和宽度，算出每个房间的地面面积；然后根据自己家的经济收入水平和爱好，调查一下材料的价格，选择适合自己的材料，算出所需材料的量及其所需资金；再算出这次装修需要的资金。
二、优化小学数学作业评价的方法
1.采取激励评价方式，促进学生学习数学的积极性
在传统的评价方式中，教师只是对作业打分，不给予相应的鼓励和评价，不能起到应有的向导和自省作用。在新课程标准要求下，教师要将批评和鼓励有效结合起来，提高学生的自信心，从而促进学生的发展。教师要根据学生的个性特点来写评语，比如对马虎的同学可以写“方法很好，但是如果能再认真一点一定是最棒的。”对于勤于思考的学生可以写“你总是有与众不同的见解，头脑灵活，值得别人学习。”这些看似平凡的语言，却对学生有巨大的激烈作用，教师的一个微笑、一个眼神都对学生产生很大的影响，因此，教师对于不同学生采取不同的激励措施。
2.让学生参与作业的评价，提高学生的自信
教师可以采用多主体的评价方式，让学生参与到作用评价中来。比如可以选择作业中的某些问题，有针对性的选择一些不同水平的学生来批改，让他们先看看优秀的作业，再看看自己的作业，从比较中认识到自己的差距。另外，还可以分组评价作业，制定明确的评价细则（包括作业的书写质量、完成情况、正确率等）。每一项都
有相应的分值，教师把不同水平的学生合理搭配在一组，让同一组的学生进行评价，教师要适时查看评价表，根据评价表反映的问题对学生进行辅导、纠正，从而有效提高学生的学习质量。
3.加强对学生表现的评价
数学与生活密不可分，教师要加强学生在实际生活中运用数学的评价。这种表现性评价能有效培养学生的创造能力和思维能力，运用数学知识解决实际生活中的问题，扩展了教学的目的，更好的体现了教育的意义。比如让学生买3个足球以供学生课下使用，假设每个足球60元，那么160元够吗？经过计算，一个学生说买三个需要180元，所以160元不够，另一个学生说如果可以讲价的话就能够了。尽管两个答案都对，但第二个学生更灵活、更接近生活。对学生表现的评价不仅考察学生是否掌握了教材知识，更注重学生运用知识能力的培养。
结语：
总之，在新课程标准下，作业的设计与评价也要体现学生的主体性，把促进学生的全面发展作为立足点和出发点。教师根据学生的不同特点、不同水平，设计不同层次的作业和评价方式，让每个学生都能参与进来，并体会到学习数学的愉悦性和成就感，从而激发学生学习数学的兴趣。教师要不断的探索和创新，真正发挥作业小学数学教学中的作用。
【参考文献】
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[2]郑丽君.小学数学作业评价新探[j].中国科教创新导刊.？2008（15）
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