《诗经》三首(秦风·无衣邶风·静女卫风·氓) [教学目标]A、理解三首诗歌反映的古代社会生活及思想情感。 B、了解《诗经》概况、代表作及其赋比兴的手法及其艺术效果。 C、背诵课文，默写名句。 D、了解四言诗的节奏和押韵。 [教学重点]有关《诗经》的文学常识；背诵课文，默写名句。 [教学难点]教学目标D [教学安排]两课时 第一课时 一、导语 由本单元的学习重点导人新课。 本单元学习重点：在熟读课文、背诵课文的基础上领悟古体诗歌的思想感情，同时了解四言诗、骚体诗、五言诗的节奏。 二、有关《诗经》的文学常识 《诗经》，305首，又称“诗三百”，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。《诗经》是中国现实主义诗歌的源头，因它的内容以反映劳动人们生活的“国风”为主，所以文学史上把这类诗歌称为“风体诗”。 《诗经》分“风”“雅”“颂”三部分。其中十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国家的抒情性的民间歌谣。 《诗经》主要有三种表现手法： “赋”：铺陈叙事。 “比”：借物托情。 “兴”：先言他物以引起所咏之辞。 “风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”，文学史上合称“六义”。 三、全班齐读三首诗 （三首诗中生僻字、难读字比较多，学生诵读比较困难。） 四、老师范读 1、要注意咬文嚼字； 2、要注意诵读节奏：本文三首诗歌基本上都是四言诗歌，每句两个节拍，节奏整齐。 五、板书正音 第一首《卫风氓》 氓：méng蚩：chí愆：qiān将：qiāng垝：guǐ垣：yuán筮：shì咎：jiù 于：xū 说：tuō陨：yǔn组：cú汤：shāng渐：jiān罔：wáng靡：mǐ夙：sù 咥：xì 隰：xī泮：pàn 第二首《秦风·无衣》 泽：zé 戟：jǐ 偕：xiě 第三首《邶风·静女》 邶：bèi姝：shū隅：yū见：xiàn踟：chì躕：chú娈：luán炜：wěi说：yuè怿：yì归荑：kuìtì洵：xún 五、逐步正音，全班熟读。 六、教学后记。 第二课时 《卫风·氓》 一、全班用指读法诵读一遍。 二、尝试背诵。 三、对照课文注解默看一次，争取理解文意。 四、老师补充部分注释： 蚩蚩：课文翻译为“老实”，另有版 本翻译为“嘻皮笑脸”。 愆期：耽误、拖延日期。 复关：地点。本文借指“在复关的 那个人”。 咎：灾祸。 无与士耽：沉溺而不能自拔。 其黄而陨：飘落。 二三其德：他的品行变化无常。 女也不爽：差错（毫厘不爽）。 夙兴夜寐：早上。 不思其反：没想到你会变心。 五、老师示范翻译第一、二自然段。 两种方法：直译-------力求逐字逐句求准确； 意译-------力求理清段意求流畅。 六、学生分组讨论，分段试译。 各组派代表演示讨论结果；老师纠正并小结每一段大意。 七、全班各自诵读。 八、抽查一、二段背诵情况。全班一齐背诵全文。 《秦风·无衣》 一、全班用指读法朗读一遍。 二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。 诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义。 三、老师范读，翻译。 1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。 2、翻译时要分析和强调变化的效果。 四、全班背诵。 《邶风·静女》 一、全班用指读法朗读一遍。 力求咬准字音，做到基本流畅。老师在学生读后逐字纠正读音。 二、请学生对照课文注解理清文意，进行翻译。 诗歌短小，文字简单，变化单调。老师分别请三位学生翻译，注意变化字词的意义变化。 三、老师范读，翻译，分析。 1、范读时注意四言古诗的诵读节奏，节拍处注意停顿。 2、翻译时要分析和强调变化的效果。 3、文意简析：第一章：期望约会 第二章：爱人赠物爱情的美好 第三章：再写赠物 静女形象：美丽、娴静、活泼、可爱。 四、全班熟读并背诵。 五、作业布置： 1、基础训练：《知识与能力训练》；2、能力提高：课后思考题一、二、三； 3、小作文：改写《静女》为300字左右的小故事；4、背诵三首诗。 ----------------------------------------------------------- 示标： 1、 了解《诗经》 2、 赏析《氓》 一、导入： 请一生背诵《沁园春·雪》 北月风光，千里冰封，万里雪风，望长城内外，唯条茫茫，大江上下，顿头滔滔，心舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高，往晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰，惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚，一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕，俱往矣，数风流人物还看今朝。 思考：“稍逊风骚”何意？ “风骚”何意？为什么特别点“风骚”？ 明确：现实主义和浪漫主义文学风的源头 二、了解《诗经》 学习《诗经》三首，是305篇的零头，但通过三首，了解《诗经》的大概 1、 理解并背诵注释① 2、 补充《诗经》六义，一般以首句的第一个词为标题，四言为主，多用重章叠句。 三、赏析《卫风·氓》的思想感情 1、从内容上看，这是一首什么诗？从表达方式上看，是一首什么词？采用第几人称叙事抒情的？ 明确：爱情诗，叙事词，第一人称 2、我们现在是21世纪的中学生，能理解距今2600年前的爱情？挑战。背诵诗歌，思考： （1） 词歌中有没有不懂的字词句？ （2） 歌写“氓和我”如何恋爱？如何结婚？ （3） 概括婚恋双方的举动，反映什么情感或性格。 明确：恋爱：自由恋爱，私定婚期； 结婚：举行仪式，嫁给情郎 氓：骗—怒—娶 “我”：送—劝—望—泪 占有对方 痴情幸福 喜怒无常 纯真热情 3、3-5章没有一字提及婚后的幸福生活，而是写婚后“氓”的变心，我的痛苦。 思考：①“氓”变心的真正原因是什么？印证第一章哪些词句？ “桑之落奚，其黄而陨”，年老我衰，没有当初美貌，导致第三、四、五者插足。 ②“我”有没有过错？ 真情不改，坚守妇道，辛勤劳作，操持家务 ③“氓”有没有责任心？ 不能富足，遮风挡雨 ④“我”痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？ 笑贫，亲人娘家人都笑话我！ ⑤“我”的痛苦生活得出什么教训？擦亮双眼，决不能让“氓”这样的男子“骗、花”到手。 4、阅读最后一章 思考：①我对这个薄情的丈夫是不是乞求？何处可以看出？反映她性格另一面？ 散伙：决绝，清醒、刚烈 ②“我”与丈夫离异后会不会有幸福生活？ 悲剧一生，“女子耽矣，不可说矣” 小结：该诗叙写了爱情悲剧，也是“我”的人生悲剧，可以看作是“我的”追忆，也可以看作是散伙前哭诉和痛诉，诗中主人公“我”是值得同情。 思考：“我”的形象相当感人，靠那些艺术手法？比兴、对比、描述。 秦风·无衣 示标：1、思想感情 2、重章叠句 一、 导入：欣赏《志愿军军队》 雄纠纠，气昂昂， 跨过鸭绿江！ 保祖国，为和平， 就是保家乡， 中华好儿女， 奋勇向前进， 打倒美国帝国主义狗强盗！ 思考：战歌的特点？ 短小精悍，鼓舞斗志 如此义勇军进行曲 今天欣赏2500年前的秦国人民抗击西戎入侵的战歌。词句答疑 二、 欣赏内容 1、 齐背秦风·天衣：概括该词的思想内容。 明确：三章内容大致相同，概括出一章内容也便概括出全词内容。前两句：同甘共苦；后两句：同仇敌忾。（不畏艰苦，厉兵徕马） 2、“凯曰天衣”是反问对方提出问题，还是泛泛反问，提出生活艰苦？ 3、诗歌语意是并列的，还是层层深入的？ 同仇——偕作——偕行 保家卫国，团结对敌，英勇献身的思想感情，慷慨雄壮 4、用什么语调表达思想感情？ 5、背诵体会 三、 抒情特点： 重章叠句，又叫五章复唱，“赋”的手法，铺陈 抒情 板书： 秦风·无衣 团结互助 同仇敌忾 慷慨雄壮 赋（铺陈） 北风·静女 示标：1、思想感情 2、描写 一、背诵该诗，字词释疑 二、内容上看什么诗，第几人称？ 三、1、整首诗反映出什么内容？ 热恋，美好的爱情和恋爱中“我”的甜蜜 2、具体写了什么内容？ 一会：一次约会不见 两馈赠：两次赠我信物 3、 一次约会，静女为什么“爱而不见”？答案不是唯一的，“谈”我“我”的举动怎样？反映什么心情，背后隐含什么情感？ “搔首踟蹰”，焦急；钟情是一种忧愁，是甜蜜的忧愁，《沙扬娜拉》 4、 到底“见”没“见”，诗歌没说，… 5、 没有写静女的语言，为什么单一甜蜜，沉醉 6、 静女的形象 7、 与“氓”两位恋人作比较 四、 如何表达 多种描写，几个细节 音乐美，细徽曲折的思想 “赋” “氓”一言蔽之，哀怨 天衣：振奋 静女：甜蜜 ---------------------------------------- 一、 关于《诗经》 1、 读注释①，补充：质朴、深厚的思想感情和现实主义精神给后人以极大影响。 2、 赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。 铺陈 3、 比者， 以彼物比此物也。 比喻 4、 兴者，先言他物以引起所咏之词也。 联想 5、 风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义” 6、 诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺” 7、 春秋赋诗言志，战国著述引诗。 8、 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：诗无邪。” 9、 孔子：“诗可以兴（联想政教），可以观（观察得失），可以怨（讽刺政治），迩（近）之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”
《诗经》三首教案一、教学目标知识与技能：1.能够正确地朗读、背诵《诗经》中的三首诗；2.理解《诗经》中的词语、句式和诗歌结构；3.分析《诗经》中的意象、修辞手法和表达技巧。
过程与方法：1.通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》中的意象和表达方式；2.学会欣赏《诗经》中的韵律美、意境美和情感美；3.提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
情感态度与价值观：1.了解《诗经》在中国文学史上的重要地位和价值；2.感受《诗经》中传达的对自然、人生、情感等方面的思考和感悟；3.培养对传统文化的尊重和热爱，弘扬中华优秀传统文化。
二、教学内容《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，共有305篇诗歌。
本次教学选取其中的三首具有代表性的诗歌进行讲解和赏析，分别是《关雎》、《桃夭》和《击鼓》。
1.《关雎》是一首描写男女恋爱的诗歌，表达了青年男女对爱情的向往和追求。
2.《桃夭》是一首描写春天景色的诗歌，通过桃花的盛开形象地展现了春天的美丽和生机。
3.《击鼓》是一首描写战争场面的诗歌，表达了士兵们英勇杀敌、保家卫国的壮志豪情。
三、教学重点与难点重点：1.熟练地朗读和背诵三首诗歌；2.理解诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧；3.感受诗歌中的情感美和意境美。
难点：1.准确地理解古代词语和句式；2.分析诗歌中的象征意义和深层含义；3.运用批判性思维对诗歌进行赏析和评价。
四、教学过程1.导入：引导学生了解《诗经》的背景和地位，激发学生对《诗经》的兴趣和好奇心。
2.自主学习：让学生自主阅读三首诗歌，解决生字词和语句理解的问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作探讨：将学生分成小组，让每个小组选择一首诗歌进行深入探讨，分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
4.讲解与赏析：教师对每首诗歌进行讲解，详细解读诗歌的意象、修辞手法和表达技巧，引导学生感受诗歌的情感美和意境美。
5.朗读与背诵：让学生朗读和背诵三首诗歌，提高学生的口语表达能力和记忆力。
诗经第三首一、原文：《卷耳》采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
陟彼崔嵬，我马虺隤。
我姑酌彼金罍，维以不永怀。
陟彼高冈，我马玄黄。
我姑酌彼兕觥，维以不永伤。
陟彼砠矣，我马瘏矣。
我仆痡矣，云何吁矣。
二、衍生注释：“卷耳”：一种野菜，今名苍耳。
“采采”：形容采了又采。
“顷筐”：一种斜口的浅筐。
“寘”：放置。
“周行”：大道。
“陟”：登上。
“崔嵬”：山高不平的样子。
“虺隤”：疲劳生病的样子。
“金罍”：青铜制的酒器。
“玄黄”：马因病毛色变得黑黄相间。
“兕觥”：用犀牛角做成的酒杯。
“砠”：有土的石山。
“瘏”：病。
“痡”：疲劳过度。
三、赏析：主题上，这首诗描绘了一位女子在采集卷耳时思念远行之人，同时想象着远方男子登山的种种艰辛和他借酒消愁的情境。
情感方面，细腻且浓郁。
女子采摘卷耳时心不在焉，满脑子都是思念的人，深深的思念中夹杂着担忧。
男子呢，在远方的旅途也充满困苦，借酒消愁以安慰自己。
表现手法独特。
诗中运用了虚实结合的手法，前两章先写女子的实际采集动作和思念之情是实，后三章写男子的艰辛旅途是虚。
此外，重章叠句也很明显，如“陟彼……我马……我姑酌彼……”这种结构的反复，增强了诗歌的节奏感和抒情性。
四、作者介绍：《诗经》是一部诗歌总集，《卷耳》为其中的一首歌诗，作者已不可考。
从内容上看，既然是写男女思念之情，有可能是底层百姓创作的，往往源于生活中的真实的情感体验，或许是采卷耳的普通农妇与其远行服役或者外出谋生的丈夫之间的情感写照。
五、运用片段：例子一：在情人节的时候，小情侣们都在互相表达爱意。
小张远在外地出差无法陪伴女友小林，小林就发了这样一条信息：“就像《卷耳》里说的‘采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
’我今天出去逛街，周围都是情侣相伴，可我满脑子都是你，根本干不了别的事情。
”例子二：李强是一个旅游达人，在一次长途旅行的途中，他的自拍视频配文道：“自古远行多艰辛，我在这山高路远的长途跋涉中，颇有种‘陟彼崔嵬，我马虺隤。
