学困生的分类及特点
由于分类的原则、方法和角度不同，学困生被分成许多种类.从学习困难的原因可分为智力型学习困难，动力型学习困难，外因导致型学习困难三种。从困难学生表面可分为单纯成绩差，单纯纪律差，成绩、纪律双差三类，从管理的角度来分则是：违反纪律型、懒惰型、学习方法欠好型。
中学学困生类型特点
⑴违纪型：这部分学生智力正常，思维、反应灵活，但由于种种原因，存在着不少偏离《中学生行为规范》，违反课堂纪律的行为。教师要管他，他处处与教师作对，即使明知道自己不对也要顶撞，有时就是要搞恶作剧捣乱教室秩序。同其他学生关系不团结。总之，师生关系紧张，交友出现问题，品质滑坡。教师对他正常的教育已失去作用。每班有1—3人。这部分学生大多数是家庭的问题，如父母的离弃，父母的道德素质差，父母的过分溺爱。也有少数是由于自身的原因如个性怪僻等造成严重的心理障碍。
⑵懒惰型学困生
这部分学生智力正常，他们的主要特征，学习目的不明确，缺乏远大的理想和抱负，学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，表现为懒惰，不爱动脑动手，作业不做，听课思想不集中，甚至书也怕翻。这部分学生大多数心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，受挫能力差。
⑶学习方法欠妥型
这部分学生智力也属于正常，记忆力较好，但学习不得法，也没有良好的学习习惯，其主要特征是，学习机械、呆板，理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解力差。表现为有些课目还可以，但有几门特差，如语文、外语还好，但数、理、化等比较抽象学科差。
如何有效的帮助学困生 发布者：刘玲娟发布时间： 2012-2-20 10:51:02 我认为采取以下步骤及方法帮困，是行之有效的。 （一）及时发现学困生，是帮困的首要环节。学困生发现的早，其困难的积累就少，帮困过程就付出少，效果快。因此，在化学课堂教学和课后辅导中，应关注每个学生个体，善于观察学生的表现，做学生的贴心人，及时发现学困生。一般课堂有以下表现：1、表情严峻，拧目；2、表情呆滞，眼睛木然；3、涣散，一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。另外，成绩突然出现较大下滑，或者对问题反应异常慢，甚至出现知识断层的都可视为学困生。 （二）了解原因，及时帮困。通过自己观察或与学生勾通，寻找学困的原因。经过分析，我觉得决定学习成绩好坏有五个环节，可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。我觉得，在自我健康良好的情况下，搞好化学学习有五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白，能复述；2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次（基础过关、技能提高，综合应用）的习题，尤其要精做； 3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。即核心知识要形成自己熟练的体系，使做过的题，形成自己的分类解题经验和方法； 4.要有经常或定期巩固知识的习惯，即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善，并达到熟化的程度； 5.考试能沉着、冷静，形成严密审题，规范、准确答题的习惯。通过对比这五个环节，很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上，并迅速找到原因。 （三）针对不同原因进行有针对性的帮困，让帮困更有效率。如果是个人问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生，可以一起进行帮困等，总之，帮困必须要有针对性，这样帮困才会有效果。 （四）提高上课艺术和上课水平，可以减少学困生和学困度，让帮困更加容易、顺畅。增强化学课堂的趣味性，塑造具有魅力的化学老师形象，设计具有吸引力的化学课堂大餐，牢牢抓住学生注意力，可以减少学困生；以学困生为教学起点，由浅入深，变繁为简，变抽象为生动，变僵死的讲解为学生生活事例，变枯燥的说教为生动的学生化学实验……课堂就会特具魅力，引人入
学困生转化情况记录表
学困生转化记录(2) 辅导对象：陈非 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近陈非，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生会议讲话稿【一】 同学们： 今天我们开一个简短的座谈会。今天在座的同学大多是在某些方面(如学习成绩，行为习惯，学习态度等)存在一些问题。当然，不是说在座的同学每门学科的成绩都是很差，可能只是某一门或某些学科成绩比较落后，也可能是在行为习惯或学习习惯上做的不够好。同时，老师也知道很多同学在其他方面表现很突出，比如有的特别勤劳，工作干的特别突出，有的遵守学校的规章制度等。所以今天开会的目的是给同学们打打气，鼓鼓劲，确定今后的努力方向。 从老师角度分析，同学们的成绩差的原因有这么几个方面： 1、学习态度不端正，学习目的不明确 先问大家一个问题，你们学习到底是为了什么?为了谁?从大的方面来讲，我们的学习是为了建设我们伟大的祖国、为了振兴中华做准备，只要我们现在打好学习的基础，才谈得上将来为祖国建设的伟大事业做出贡献;从小的方面讲，我们学习也是为了自己，为我们自己的将来有一个好的工作环境和美满幸福的家庭。态度决定一切，只有端正了学习态度，我们才有资格学习。如果态度端正，就有毅力克制自己的贪玩，有催促自己前进的动力。哪些方面说明学习态度不端正呢?如每天到校时间都比别人晚。课堂上他总盼着下课，听不懂就不听，不停做小动作;放学后回到家，书包一丢就去看电视、玩电子游戏或者到室外玩耍。做作业马马虎虎，不管对不对，做完了事，遇到难一点的题，就丢下不管，有的甚至一个题目都不做。考试成绩不及格，他满不在乎，心想不及格有什么了不起，等长大了照样赚大钱!那么要如何端正态度呢?首先你要学会懂得控制自己，自控能力的强和弱直接可以影响到你的成败，态度是你自己去控制的，例如，我要读书和要我读书，就是态度的决定性问题了，你现在学习的目标和目的是为什么，很关键，你应该常常问问自己，为什么要读书，为了自己的美好前途，现在强者生存，反之淘汰，很正常的规律，想通了就行，懂得学习的目的性和方法性，你将不会感觉学习是那么累的事了。我们要做到的目标是：上课时聚精会神听讲，勤学好问，对自己没听懂的问题从不轻易放过;放学回家立即坐在书桌前，打开书本，认认真真地写作业，写完作业以后，再把第二天要讲的内容预习好，做好听课的准备。 2、学习懒散，不勤奋，以不想读书为借口，不思进取 我们可以看到，从语文的文言文到英语的单词、词组;从数学的定理到科学的公式，需要的都是多看、多读、多记、多背、多默，我想这五“多”，只有勤奋者方能坚持。古今中外，哪一个有所成就的人不勤奋呢?正如古人所云：“一份耕耘，一份收获。”因此学习离不开勤奋。
学困生转化情况记录表(1)
学困生转化记录(2) 辅导对象： 情况简介： 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施： 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。 此后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)
如何有效的帮助学困生
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如何有效的帮助学困生 发布者：刘玲娟发布时间： 2012-2-20 10:51:02 我认为采取以下步骤及方法帮困，是行之有效的。 （一）及时发现学困生，是帮困的首要环节。学困生发现的早，其困难的积累就少，帮困过程就付出少，效果快。因此，在化学课堂教学和课后辅导中，应关注每个学生个体，善于观察学生的表现，做学生的贴心人，及时发现学困生。一般课堂有以下表现：1、表情严峻，拧目；2、表情呆滞，眼睛木然；3、涣散，一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生。另外，成绩突然出现较大下滑，或者对问题反应异常慢，甚至出现知识断层的都可视为学困生。 （二）了解原因，及时帮困。通过自己观察或与学生勾通，寻找学困的原因。经过分析，我觉得决定学习成绩好坏有五个环节，可对比这五个环节很快找到学困生问题的所在。我觉得，在自我健康良好的情况下，搞好化学学习有五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白，能复述；2.下课能及时主动地做一定数量、不同层次（基础过关、技能提高，综合应用）的习题，尤其要精做；3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结。即核心知识要形成自己熟练的体系，使做过的题，形成自己的分类解题经验和方法；4.要有经常或定期巩固知识的习惯，即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复习、修改和完善，并达到熟化的程度；5.考试能沉着、冷静，形成严密审题，规范、准确答题的习惯。通过对比这五个环节，很快能找到学生学习困难出现在哪个环节上，并迅速找到原因。 （三）针对不同原因进行有针对性的帮困，让帮困更有效率。如果是个人问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生，可以一起进行帮困等，总之，帮困必须要有针对性，这样帮困才会有效果。 （四）提高上课艺术和上课水平，可以减少学困生和学困度，让帮困更加容
初三学困生座谈会 一、令人担忧的另一面 1、上课基本不听课，有的连该科书都不拿。 2、上课打盹睡觉，天天睡眼惺忪。 3、抄袭作业现象严重，有的根本不交作业。 4、自习课、午休说话严重，课间精神头特大。 5、有的个别学科小测不交卷，交卷也是胡写乱划。 6、开始注重自己的穿着打扮，有的涉足异性交往。 7、面对中考已经缴械投降，只盼着放假，不去想将来，“有一天算一天”。 二、形成现状的原因 1、原有的学习基础薄弱 2、初二、初三学习心态不好，成绩逐渐退步 3、没有优秀的学习品质、良好的学习习惯 4、没有明确的升学目标，不能控制自己 5、对学习没有兴趣，讨厌学习 6、对某些学科怵头，已经放弃学习；或因某些学科成绩偏弱而对自己信心丧失。 三、我们的榜样 （举例说明） 四、我们的机遇 1、重点中学扩招，你或许能赶上自费的末班生。
2、普通高中强化重点班，你有希望一搏。 3、普通高中都想抓住新课改机遇，扩大学校的发展（如颐和、14中、朝阳等），将必然强化管理，狠抓成绩，将给我们创造重新追赶 的机会。 4、中考试题一年比一年容易（如：08年520分、09 年538分；08年400分以下46人，09年8人） 五、提高成绩的决窍 1、明确的学习目标，坚定的学习信念。 2、充足的自信心，不抛弃、不放弃。 3、将目标分解，循序渐进，耐得住寂寞，抵得住诱惑。 4、搞好与老师、同学的关系，主动寻求老师、同学的帮助，做学习的主人。 5、严格遵守学校纪律，认真完成老师布置的学习任务，抓紧一切 时间赢得未来。 6、强化书写能力的规范，从提高一分做起；认真对待每一次真枪实弹的演习机会；利用有限时间为自己培养优势学科，激发学习热情，让自己有事干。 结束语 请相信自己也是“天才”！ 请不要相信命运，因为命运始终掌握在我们自己的手中！改变命运就从这一刻开始！
竭诚为您提供优质文档/双击可除教师帮助学困生演讲稿 篇一：面对学困生演讲稿 面对学困生 —————我有“五心” 各位评委、各位老师： 大家好！ 今天我演讲的题目是《面对学困生——我有“五心”》。。 “学困生”指学习有困难，学习成绩差的学生。对这一群体学生，我们并不陌生，因为，每个班级都有或多或少的那么几个学困生。有人说：“学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生，就更需要一盏导航明灯，照亮指引他们前进的方向。”学困生学习困难主要分为能力型、动力型、暂时型等几种类型。如果我们不加区别，简单地采用“黄荆棍”、“训斥”、“讲大道理”等粗暴的方式进行教育，有时是行不通的，甚至会起到相反的作用。因为，我们的这些“手段”对他们来说，早已是“老生常谈”、“司空见惯”了。那么，我们该
如何正确面对学困生呢？ （案例）记得我曾带过一个学生，叫张正，是个男孩，纪律散漫、行为习惯差，学习成绩更是一塌糊涂，只要一考试，准考全班倒数第一，因此，受到同学们的冷落，甚至疏远。在一次测试中，他还是一如既往的考了全班倒数第一。我把他叫到办公室，还是和以前一样，用一种和颜悦色的态度与他交谈，鼓励他失败了不要灰心，只要振作起来一步一步往前赶，完全可以追上其他同学的??。本以为一番忠言，能让他奋发图强，迎头赶上。殊不知，他当时表现出一副言听计从的模样，事后却依然我行我素，俨然一副事不关己、高高挂起的姿态，考起试来依然是“第一”。后来，我试着观察他，发现他也有优点，责任心很强，爱劳动。于是，我开始实行另一套办法。在一次班干部选举中，我推选了他当劳动委员兼学习小组的组长。当时，全班没有一个人赞同我，事后还有一些学生来找我，质问我为什么？我当时的确哑口无言，但我仍然坚持我的做法，并安抚着那几个学习好的学生说：“给他一次机会吧！他一定行的！”接着我对张正说：“我可是顶着全班同学的压力让你当班干部，因为老师知道你能行！”果不其然，自从张正当了劳动委员后，他觉得自己是一名干部了，做什么事情都应该要模范带头，不仅模范遵守纪律，在学习上也开始用功了，作业也能按时认真完成了。我发现了这一苗头，及时鼓励，他越发努力了。在后来
如何帮助学困生树立自信心 自信心是成功的动力,一个人如果缺乏自信心,将一事无成。学生成长过程中,精神的核心是自信。学生有了自信,才能充满信心地去努力实现自己的愿望和理想.而学困生由于屡次遭失败的挫折,耳边尽是家长、教师的批评声、责备声,往往自卑感极强,与老师同学不太亲近.其实,他们内心深处也渴望与老师同学不太亲近,渴望得到老师同学的理解、尊重和信任.因此,作为一名教师的首要任务是尊重学困生的人格,理解学困生的心态.要善于替学困生“把脉”找出“病因”然后“对症下药”,让学困生“药到病轻”,直至“药到病除”.那么怎样才能让这些学困生克服困难,信心百倍地参与到学习中来呢﹖在教学中我主要是采取以下几点措施培养学困生的学习自信心的. 一、用爱心温暖学生的心灵 爱心教育是学生身心健康发展的前提条件.苏霍姆林斯基说:“对孩子的爱和关怀,是一股强大的力量,能在人身上树立起一切美好的东西,使他成为一个有理想的人;而如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会成为对善和美无动于衷的人.”所以,教师无私的爱是学生健康成长的温暖阳光,没有爱、也就没有真正的教育.学困生由于自身的学习成绩不好,冷嘲热讽是常遇之事.特别是我们贫困山区的留守儿童,他们根本体会不到家的温暖,再加之读书无用论的影响,产生了消极的读书状态,整天昏昏沉沉的,消极怠工,当一天和尚撞一天钟.因此,作为一名教师要像一位母亲对待自己的孩子一样,给于学生更多的温暖、更多的关爱。用爱温暖学生的心灵；用爱规范学生的行为；用爱点燃学生自尊的火花；用爱去融化学生心灵的坚冰；用爱激励学生不断进步。使他们懂得只有通过努力读书，掌握了一门技术，才能成就自己未来的道理。可见，教师的爱像一缕阳光，打开他们心灵之窗，去感受自信、自尊、自爱的力量。教师的爱向一潭清泉，源源不断地给他们输送成长的思想、知识、方法。 二、用榜样的力量鼓舞学生
学困生帮扶工作计划 stron学困生帮扶工作计划(一) 一、辅导思想 为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学 困生的转化工作。在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心， 发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智 力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。 二、学困生名单 金星金海龙毛佳马勇金立涛 三、学困生形成原因情况分析 1、学困生形成的家庭原因 父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管 不利。(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。) 2、学困生形成的学校原因 教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。(如：有时为了完成当天的 作业，让学困生找作业。) 3、学困生形成的社会原因 人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部 分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响， 偏离了健康成长的道路。(有些学生骗家长以学校买资料为由获得
金钱) 4、其它智力因素 不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难 就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生 变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于 是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。 四、辅导学困生措施 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们 的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责备。要做到三心：诚心、爱心、耐心。 4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣 的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。 5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。 6、老师的辅导要及时。 7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过 程中的影响是很明显的，也是极为重要的。教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
建设小学学困生帮扶记录簿表
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建设小学学困生帮扶记录表 辅导教师辅导时间辅导地点辅导学生 学生存在问题及情况分析 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧，书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 帮教措施 经常和他谈话,或下课时，或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解，少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和心。对他不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 帮教效果 我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣，对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得
建设小学学困生帮扶记录表 辅导教师辅导时间辅导地点辅导学生 学生存在问题及情况分析 我要帮扶的牛力为同学就是学习态度不端正，而且这个学生特别懒惰,父母务农，他们忙挣钱没空辅导功课，他的自觉性又很差。 帮教措施 针对这一情况,我给他父母打了电话，和他们谈了其目前的学习现状,希望她的父母在百忙中能抽出一些时间帮忙端正一下孩子的学习态度，并且督促她每天按时、按量的完成作业,毕竟孩子在家的时间比在学校的时间还长,他欣然答应了说一定抓紧一切时间为他辅导。 帮教效果 一段时间下来,我渐渐地发现,他不是学不会，而是他根本就没有去认真地去学习,也就是她没有按部就班的在教师的指导下预习,听课，做练习，课后做作业、复习。
学困生帮扶工作总结 王 亚 冉店九年制学校
学困生帮扶工作总结 通过一个学期的内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现对这项工作总结如下： 一、理解、尊重、宽容，善待学困生 数学教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。 二、具体问题具体分析 在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价,各科任老师能热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。 三、对症下药,开发非智力因素 学困生同样具有进取心，自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父
母离异的学生，大多数较内向，自卑,性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学困生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们，不放度他们,了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。 四、争取学困生家长的配合: 学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持,积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解,对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。 五、给学困生指出切实可行的目标 一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学困生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学困生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。帮扶学困生的活动暂时告一段落，但这项活动还要总结优缺，持之以恒。
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家庭 情况 父： 母： 情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的 页脚内容3
利辛七中2020年春季开学后“学困生”辅导帮扶计划 一、指导思想 本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。 素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。因受新冠肺炎疫情的影响，今年的寒假特别长，由于听课不停学，学生要在网上学习，学生可以整天利用手机、电脑、电视等参与网课学习等，我校是寄宿制学校，平时对学生管理较严格，大部分学生形成好的学习习惯，但是一部分学生本来学习习惯就不好，又没有自制能力，所以假期线上学习成为形式，学习习惯越来越坏，懒惰滋生，对学习失去了兴趣和信心，为了做好开学后线上线下教学衔接，帮助这些学习上有困难的学生，特制定辅导帮扶工作计划。 二、学生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习，主要是课上不专心听讲，接受能力弱，不能认真学习。通过加强与家长、班主任和任课教师的联系，了解到这类学生学习习惯差、成绩不够理想的原因。 三、具体帮抚措施 针对上述原因，为了使学困生在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1．加强思想教育 许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每周周考考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
时间：第七周地点：教室辅导对象：赵淮乐第 1 次辅导 1、辅导目的：培养其爱学数学的兴趣，逐渐能够独立，自觉学习；按时完成作业。 2、过程与对策： ①课堂上有举手发言，就优先请他回答，并对他的进步要及时的表扬，增强其对学习的信心与兴趣。 ②对孩子倾注满腔的师爱。经常与他谈话，了解他的思想动态，与他建立良好的师生关系。慢慢地消除他的歧视感。· ③降低要求，品尝成功。开始先对他提出小要求。例如上课每次要回答老师提出的问题一次，作业只要他完成，有作业交就可以了，并对他微小进步马上表扬他，增强其学习的兴趣和信心。 3、效果反馈经过一段时间的辅导后，该生上课集中听讲的次数也多了，作业完成的次数多了；从老师对他的赏识中，品尝到成功喜悦，自卑的心理有点缓解，但是他的缺点是经常反复，需要长期跟踪，针对性的辅导。
时间：2011、8 地点：教室辅导对象：李文慧 这一个月来对学困生李文惠跟踪辅导 （1）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系。在了解中我知道她更需要温暖、信任和热爱，所以尽量做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助她提高思想认识，从她身上都可以找到闪光点，对她的缺点要树立本性可移的信念。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开她心扉的金钥匙。 （2）、优化课堂，激发兴趣。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。我尽量将难易适度的问题去问李文慧；这样她开口的习惯慢慢的养成。一个月下来，她的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习。 （3）、列计划，定目标。李文慧有了学习数学的兴趣，我就帮助她列出学习计划。试着让她制定了短期学习目标和长期学习目标，让她经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。 （4）、同学间的互助。让学习委员与李文慧结成对互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。这样，有助于养成差生的良好的心态。 （5）、效果反馈：通过一个月的努力孩子有了实质性的变化。孩子的脸上有笑容了，课堂中与刚开始时比，善于表达了。见到师长主动打招呼，课下和同学们玩的很开心。作业的正确率有所提高。
学困生帮扶计划成效 本学期，我担任四年级语文教学工作，在我所教的班级中，有几 个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。 一、找出原因 教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童 的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读课文与抄写、听写生字词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 三、主动出击，帮扶前进。 学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。 四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发表扬信（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 五、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童我们崇高的使命就在于给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”；一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。
正视差距，奋力直追 ------学困生家长会上的讲话 蔡家原小学干金辉 各位家长： 下午好！首先向在座的家长表示感谢！感谢大家百忙之中抽出时间参加今天的会议。本次家长会的主题是就“如何提高孩子的学习效率”和家长勾通一下。中考后，学校和老师，老师和学生都进行了面对面的质量分析，一致认为是学困生影响了整体质量的提高，但是学校和老师们认为在座的学生都是有希望的孩子，我们对你们充满信心，相信你们是可塑之材，你们有着很大的潜力，但在前一段学习中，因为各方面原因，没有挖掘出学习的积极性。任课教师谈到部分学生的学习成绩不合格时，老师们很着急，学校对于老师们不放弃每个学生的行为很感动。因此，召开今天这个特殊的会议。 首先由我向各位家长对小学学困生情况进行分析。 一、一二年级学生按理说不存在学困生，考试成绩应该都在80分以上，。但今天却通知你们来参会，是因为你们的孩子身上已经存在问题，不利于以后取得更大的进步，所以利用今天的家长会，让家长早了解，早管教。这些孩子的主要问题表现在：一是比较调皮好动，上课注意力很差，学习习惯很不好；二是家长因工作忙监管不力，对于孩子的学习只是口头问问，根本不去看，不去抓。三是个别孩子和家长的思想上存在很大的问题（周雪玲、周楚超等）。一二年级主要是孩子的养成教育，单靠学校教育根本不行，父母是孩子的第一任
教师，一个孩子的好习惯，决定于父母的言传身教。 二、三四年级学困生，我查了一下档案，造成学习困难的原因有以下几方面：一是孩子基础差，反应迟钝，学习跟不上，导致学习兴趣降低、学习不主动；二是聪明好动，学习态度不端正，上课不认真听讲、做作业马马虎虎。三是智力发育迟缓、学习特别吃力，家长完全放弃，根本不管孩子的学习，以没办法为借口,让孩子在学校混。比如四年级有个学生，上课时经常不带笔，老师让写作业，才慌里慌张向周围同学借，这样怎么能进步？ 三、五六年级学困生主要表现在基础差、学习没有主动性，学习习惯没有养成，上课不注意听讲，作业不按时完成，家长重视不够放弃或管教无力。基于以上问题，我给各位家长提几点建议： 第一、要教育孩子学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对孩子来说是比较抽象的。家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起来后晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐成为习惯。 第二、要教育子女养成独立完成作业的习惯。做作业是加深知识理解、巩固教学所得的主要方式，有些孩子不愿下工夫自己做作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答、替他检查，因为现在家长素质提高了，能帮助小孩解决作业方面的问题。这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握真知的。所以，家长一定要让孩子从小养成独立完成作业的习惯。有位家长孩子做作业约法三章：（1）、练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；
浅谈帮助学困生的心得体会 王惠 古今中外，凡有学校的地方，就有“学困生”存在，“学困生”问题一直困扰着社会、家庭，尤其是学校的领导和教师。因此，教育“学困生”就成了各级各类学校的一大难题。下面谈一下我对帮助学困生的一些想法和体会。 1、针对学困生贪玩不爱学习这一点，我们教师应激发他们的学习兴趣。根据小学生的特点和教材的内容，教师在备课时应选择适当的教学方法，激发学生课堂学习的兴趣和求知欲，并能充分调动学生的学习积极性，促进自主合作探索学习在教学上，努力提高课堂四十分钟的教学效益。首先应让学生有足够的时间进行动口、动手、动脑的学习活动。教师在课堂上要担当一个引导者的角色，要充分发挥学生的主观能动性。在实际教学中可以通过让学生就某个问题分小组活动，自己探索，教师在一旁指导。分组时，一个成绩优秀的学生担任组长并帮助学习成绩差的学生，大家一起合作完成任务。让学困生和成绩优秀的学生一起体验成功的快乐。教师适时的给予表扬更能激发学困生的学习兴趣。教师在教学一个新知识时，由于学困生的接受能力差，可能就会在某个知识点上有阻碍。教师应及时捕捉学困生的反馈信息，进而进行纠正。教师可以给予学困生更多自我表现和展示的机会，而且应适时给予表扬，哪怕他们有一点点的成功。渐渐地他们就会对学习产生兴趣，不再把时间全部用在玩上了。 2、针对学困生学习基础差这个问题，我们应培养他们良好的学习习惯，从基础做起。所有的学困生并不是一开始就非常厌学，只是他们的基础没有打好，进而日积月累造成他们的成绩越来越差，自己也对学习越来越没有信心。例如老师布置的各项作业大多数学困生都不能认真、按时地完成；课堂上他们也不能认真听讲，喜欢做小动作等。我认为他们之所以成为学困生最大的原因就是学习习惯不好造成的，所以，要提高学困生最为关键的一步就是培养他们良好的学习习惯。如何培养他们良好的学习习惯，我认为首先我们要经常和他们谈心，让他们知道自己的成绩不好是因为没有好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师是多么的关心他、爱护他，老师对他的严格要求都是为他好的。举一个例子，我们班有一个学生上课的时候经常开小差，我就在语文课上经常点名他回答问题，让他可以让自己时刻集中注意力在课堂上，如果回答的正
初三优生座谈会发言稿 亲爱同学们:大家好! 今天是3月号号,离中考整整天! 把双休日和清明节、端午节除开，其实有效时间只有60多天。怎么办？时间紧，任务重，一切都迫在眉睫。 为了今年的中考我们能考上省重点高中，学校采取了一项措施就是对对上期末统考七科总分排名年级120名之前的同学进行集中培优。今天你们是冲刺五A层的学生。今天的动员大会是要求你们这个层次的学习一定要夺取五A，进入省重点。 做到：目标明确、壮志昂扬、自主勤奋、不达目标不罢休。 怎样实现： 第一、为自己的前途、未来负责，排除干扰、全心全意投入到学习新知、复习旧知中去。 俄国著名作家托尔斯泰曾说过：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。有无责任心，将决定一个人生活、家庭、工作、学习的成功和失败。”“对自己负责”，要求正确认识社会、确立积极的人生态度，努力实现自己的人生价值；要注意塑造自己的形象，注意自己的言行，珍惜仅属于自己一次得生命，把握好生命中的每一时光，做好人生道路上的每一件事。初三值得重视，因为它是锤炼真金的三味真火，谁是英雄，谁是懦夫，经历过初三才最能见分晓。中考是一场精力和智慧的赛跑，是一次超越，是一场战斗，必须充分讲求战略战术，重视它而不是畏惧它。有些同学到现在还游离在中考之外，迟迟不能进入状态，如果在这些天里仍然不求上进，对自己的要求不严格甚至不遵守纪律，这不但浪费别人的时间也浪费自己的时间，不但妨害同学也影响的自己的学习，在这关键的时刻出了这样那样的意外，对班级同学的伤害更大，你有可能会付出比平时更沉重的代价。希望大家在天里，不断地完善自己，时刻注意自己的言行，少走弯路。希望同学们，要建立起毕业班的紧迫感和责任感，时刻牢记要珍惜自己的时间，珍惜自己的名誉，珍惜自己与同学的友谊，珍惜班级集体的荣誉，以高度的责任感做好自己的每一件事，顺利地完成初中的学习任务，为将来进一步发展打好坚实的基础。 第二、刻苦学习、克服困难，磨练意志，挑战自我，具备把握时间的意志品质。 早上早起，学习在别人之前，具有“滴水穿石”的精神。 因为“勤能补拙，一分辛劳一分才”，一分汗水，一分收获，机会和成功总是眷顾对理想有执着追求和持之以恒的人。不要因为名列前茅而自傲，学海无涯苦作舟，学习也如逆水行舟，不进则退。 第三、合理科学安排时间，讲究学习方法，提高学习效率。 用好早中晚和平时的双休日，休假周就补好自己的偏科，再苦再累也只有这几个月，考上了高中暑假好好的放松，考不上，全家人都不愉快，更重要的是父母还要低头哈腰提着礼物去找人帮忙，即使花钱买进去了老师和同学都瞧不起你，你学习也很痛苦。 所以谁对自己了解的多些，措施更有针对性些，复习方法更科学些，时间安排更合理些，那么，学习效率就会提高，学习成绩就能够提高。让一分钟成为两分钟，让一天成为两天。 第四、明确总复习的总目标和阶段目标，瞄准复习方向。 1、明确自己的中考目标，如我是考五A，就科科都要拔尖，我是考4A1B，哪一科差一点我心里要有数，就尽力多花时间去补习这一科。决不能出现C等第科次。 2、初三中考三轮复习我要怎么做。
学困生帮扶计划及措施 在学困生的转化工作中，做为教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法做好学困生的转化工作，如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的人才。 本学期，我担任四五年的英语教学工作，在我所教的班级中，有王XX、苏X等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成原因情况分析 教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。 二、降低门槛，激发兴趣。 针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学
困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。 三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。 教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
后进生转化记录 不良表现： 1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 探寻原因： 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。 辅导策略： 1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 2.给谈们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的威信。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。 变化：积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。0人| 分享到： 学困生表现：
学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。 转化措施： 1、走近他们，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他们不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他们的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，