教师职业道德修养考试重点整理

1 教师职业道德修养精华版： 一、名词解释：（4*5题=20） 1.道德：由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。 2.职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。它可以分为两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。 3.教师职业道德：指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。 自律：教师职业道德要求内化的过程中，必须要求重视受教育这自我修养的自觉性，教师道德修养是教师道德要求由“他律”向“自律”升华的关键，是教师职业道德要求内化的必要条件。 3、自律规范：相对于他律规范而言的主要依赖行为主体自我约束，自觉遵守的一种行为规范。 4 教师职业道德原则：是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最基本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。教师职业道德的基本原则是乐教敬业 5 教育合力;是指由来自家庭、学校、社会等多方面的教育因素共同对受教育因素共同对教育者施加的全方位、立体式的综合影响，它是每个学生健康成长的重要条件。 6.教师道德义务：是教师所意识到的在教育教学实践中必须履行的道义责任，它蕴涵于教师的法定义务中，通过依法执教、爱岗敬业、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从政、为人师表等体现出来。 7.良心：是人们在履行对他人和社会的义务过程中所形成的道德上的自我评价能力，是一定的道德观念、道德情感、道德意志和道德信念在个体意识中的统一。 8、教师良心：即教师职业良心，是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊的道德自我评价能力。 9.教师公正：主要指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的公平、正义原则，主要指教师在教育教学过程中要公平、合理的对待和评价每一个学生。 10. 教师荣誉：指教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严感与自豪感。 11教师人格：指教师在其角色互动过程中所表现出的教师专业心理倾向、价值倾向、行为方式和个体品质等人格特质，是教师行为中所应形成的内在动力组织和相应的外在行为模式的统一体。 12. 教师威信：指教师在教育教学活动中建立起来的为人们所肯定、赞扬甚至敬仰的职业声望。 13.教师德性：指教师在教育教学活动中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质，是一种习惯于欲求正当之物并选择正当行为去获取的个人品质。 14. 人生目的一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。 15人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。一个人的职业道德状况，从根本上或从深层次的意义上是受其人生观支配的。 16人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生的积极、肯定、愉悦的体验和感受。 17.人生价值是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足和状况的评价。 18.人生理想是在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求，以及经这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。 19 人生态度是在一定生活体验的基础上所产生的对人生较为稳定的反应、评价和行为选择倾向。由于这一倾向具有相对稳定性和一贯性，因而，人生态度往往成为一个人对人对事的反应模式和精神风貌。 20．职业理想是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。对教师来说，职业已经确定，职业理想就主要表现在教师这一职业中所希望达到的成就。 21. 教育价值人生价值的一种表现形式，主要指教育工作者、宣传和传媒工作者通过自己的职业活动满2

足社会和个人提高科学文化和思想道德素质需要的事实及对这一事实的评价。 22. 道德修养是指一个人通过在学习、实践中的自我锻炼、自我评价和自我教育，从而在道德意识和道德行为方面不断实现自我改造以完善自身的过程及其结果，它突出地表现为按照一定的道德原则和规范所进行的反省活动以及通过反省活动所形成的道德情操、所达到的道德境界。 23. .教师职业道德修养 是指指教师根据教师职业道德规范的要求，通过在学习、实践中进行自我锻炼、自我评价和自我教育，从而使自己的职业道德素质不断提高、职业道德人格不断完善的过程及其结果。 24.热爱学生：指教师能以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，关心爱护每个学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限的希望。 25道德品质 即我们通常所称的品德或德性，是指行为个体在道德意识和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和行为倾向，是一定社会或阶级的道德原则和规范在个人道德意识和道德行为中的具体体现，也是社会或阶级对道德行为主体的道德意识和道德行为的总体评价。 26教书育人是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。 27教师职业劳动的示范性：教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。 28.教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。 17、二、简答：（5*4题=20） 1. 教师职业劳动的特点 （一）教育劳动的复杂性（理解的重点）主要体现在：（1）教育劳动对象的多样性；（2）教育劳动内容的丰富性；3）教育劳动过程的往复性；4）教育劳动对象、内容、过程的发展性。（二）教育劳动的创造性 创造性的应用所学知识、理论和方法；创造一代新人 三）教育劳动的协作性 教育劳动过程涉及各种各样的关系（四）教育劳动的示范性（理解的重点）1 教师教学教育过程中的一切行为都可能成为示范 2 教师对学生的导向性 3 教师对学生的积极影响会同多学生向社会影响（辐射影响） 2 怎么样理解教师职业劳动的复杂性 （标准答案）教师劳动的复杂性是由教育劳动对象的多样性、教育劳动内容的丰富性、教育劳动过程的往复性、教育劳动对象、内容、过程的发展性决定的。（6分）教师劳动的对象是活生生的人，人与人之间有着知识基础、接受能力、思想观念、行为习惯、个性品质等多方面的差异，用一个标准、方法、要求对待不同的学生是难以奏效的；从教师劳动的内容上说，既有知识的传授、智能的开发，又有思想品质的教育，还有审美情操、劳动习惯、健康心理等方面的培养，这就对教师的劳动提出了很高的要求；此外，教师的劳动往往不是一次完成的，有些教学和教育的内容（如思想品质的教育），对有些教育的对象（如接受能力较差的学生），需要反复进行，耐心细致，长期坚持。同时，教师劳动的对象、内容、过程都是动态地不断发展的，不能停留在一个水平上。所有这些，都决定了教师劳动的复杂性。（2分） 3. 教师职业的特点？（非重点） 答：1）崇高性。体现在两个方面：一方面教师承担着传递并发展前人创造的一切优秀文化成果的重任，对人类文化成果的继承和发展起着桥梁和纽带作用。另一方面， 教师肩负着培养一代新人的重任，对提高新一代及社会全体成员的科学文化和思想道德素质起着特殊而重要的作用。 2）奉献性。脚的职业不仅崇高伟大，而且是最富于无私奉献、自我牺牲的职业。主要体现在两个方面：一是教师为国家培养人才的这一根本职责，使教师形成了一种甘为人梯的职业心理。二是教师职业劳动的社会现实价值，是一种间接性的价值，需要中间环节，主要是通过受教育者的劳动及其成果才3

能体现出来。 3）示范性。可分为两种，一种是知识的传授，另一种是品德的培养。 4）主导性。教师职业活动的对象是学生。学生是整个教育的中心和主题。 4. 教师职业道德的特点和含义？ 答：含义：是教师在从事教育活动中，调节和处理各种职业关系所应该遵守的行为规范的总和，以及由此而形成的道德品质。 特点：1）道德意识的高尚性。是指人们在道德活动中所形成的道德观念、情感、信念等内在的道德品质。2）道德行为的榜样性。就是在道德意识的支配下所表现出来的符合一定道德规范的行为。3）道德影响的广泛性、深远性。其广泛性表现在教师对学生得到的影响又会通过学生影响学生的家庭和整个社会。其深远性表现在教师对学生人格的培养和心灵的塑造。 5. 怎样理解和评价道德的稳定性？ 答：道德与其他社会意识形态一样，随着社会经济关系的变化而变化，具有历史变动性。同时，他又有不同于其他社会意识形态的特殊的稳定性和相对独立性。变化的速度缓慢。 原因：一方面是因为与政治法律等思想和规范相比较，道德思想和规范与一定社会经济的关系并非是最直接的，因此不会随着社会经济关系的改变而立即改变。另一方面是因为道德本身存在的广泛性和影响性的内化性，也决定了它不可能与社会经济关系的变化完全同步。另外，一定社会经济关系包括其政治、法律制度的变革往往也需要一个过程，在完全没有完成这个过程之前，道德自身也不会完全改变。 评价：积极方面：保持历史文化的传承性和连续性，是民族传统和性格的价值构成要素；消极方面：因滞后于生产力和科学文化的发展，具有保守性，有时会成为经济和社会发展的阻力） 6、什么是道德？道德作为行为规范和个人品质各有什么特点？ 答：道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范和个人品质的总和。+5题 7 道德作为行为规范和个人品质有什么区别？ 答：作为社会规范的特征：“软”——非强制、不成文；“广”——调整的范围和内容广泛；“深”——成为人们自觉自律的内在要求，深入到思想、灵魂 作为个人品质的特征：（和政治、个性、心理等品质相比） “情”——道德就是人之常情，就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心，就是相互关心、友爱、帮助，这是和政治品质的原则性、坚定性，心理品质的成熟心，个性品质的鲜明性、独立性是不同的。人们所说的情商主要是指道德。 “稳”——即稳定性。道德品质是道德意识和道德行为的统一，道德品质是道德行为整体中表现出的稳定倾向。它表现在一个人在各个领域和各个活动时期的一列行为结合起来构成的行为整体。人的道德品质形成受文化、传统等方面的影响，道德是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，人的道德品质一旦形成，具有相对的稳定性。 “俗”——相对于政治的原则性、宏大型和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性，体现在我们日常的生活中。 8.道德社会功能和个体功能有那些？应如何理解道德的这两类功能？ 道德的社会功能：1）认识功能 道德能够反映自己的特殊对象——个人同他人、同社会群体的利益关系，为人们指出与现实世界的价值关系中的方向，提供进行行为选择的指示。 2）调节功能 道德具有通过评价方式，来纠正人们的行为和实际行动，以协调人们之间、个人同社会群体之间关系的能力。 3）稳定功能——调控人们的行为，来维持社会的有序、稳定 4）教育功能--道德能通过评价方式，造成社会舆论，形成社会风尚，树立道德榜样，塑造理想人格来感化和培育人们的道德观念、道德境界、道德行为和道德品质。 道德的个体功能 1）启智功能——开启人的潜能 2）协调功能——协调人际关系 3）保健功能——有助于人的心理健康 4）慰籍功能——情感慰籍 5）导向功能——人生观、价值观的导向6）升华功能——人生价值的升华 如何理解：道德这两类功能特别是个体功能的存在，表明了道德不仅是社会的需要也是个人的需要，适应这双重需要是道德存在的合理性根据，是道德具有持久生命力的有力证明，也是道德教育可能性和有效性实现的逻辑前提。 9.为什么说教师职业特别需要讲道德？