《狼》听课记录(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案一、研读教材《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。

选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。

本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）目标知识目标与能力目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文；2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。

情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。

从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。

（2）教学重难点1、积累文言实词、熟练翻译课文。

2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。

（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。

）二、学情这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。

再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。

且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。

三、教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。

学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。

第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。

教学过程一、导入新课：多媒体展示狼的视频片段(狼对天嚎叫)。

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案课文一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

途中两狼，缀(zhuì)行甚远。

屠惧，投以骨。

一狼得骨止，一狼仍从。

复投之，后狼止而前狼又至。

骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。

顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。

屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。

狼不敢前，眈(dān)眈相向。

少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。

久之，目似瞑(míng)，意暇甚。

屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。

方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。

身已半入，止露尻(kāo)尾。

屠自后断其股，亦毙之。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

教案学习目标：一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。

三、理清情节，分析形象，理解主旨。

四、正确认识狼的品格。

第一课时一、成语积累比喻把坏人或敌人引入内部。

（引狼入室）比喻胆小怕事，顾虑太多。

（前怕狼，后怕虎）比喻坏人当权。

（豺狼当道）形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。

（狼心狗肺）四处都是报警的烟火，指边疆不平静。

（狼烟四起）形容大声哭叫，声音凄厉。

（鬼哭狼嚎）比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。

（狼子野心）二、文学常识蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。

创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。

《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。

《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。

狼学习目标1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识；熟读课文，疏通文意，理解重点文言词语。

（重点）2.学习本文叙事简洁、情节曲折紧张的特点；理解文章主旨。

（难点）3.学习屠户勇敢机智地与邪恶势力做斗争的精神。

（重点）一、课前预习作者简介：蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，清代文学家，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人。

著有文言小说集《聊斋志异》等。

写作背景：明末清初时，汉人有两种人生态度：一方面是抗清反满的遗民态度，另一方面则是高压之下对清朝异族统治者的臣服。

蒲松龄受到这两种态度的影响，所以有了《聊斋志异》一书。

蒲松龄醉心科举，一心想求取功名；他才华横溢，然而屡试不第。

强烈的反差使他愤愤不平，这种情绪贯穿他一生，同时也深刻地影响了他对于社会和人生的态度、取向以及评判。

从某种意义上说，《聊斋志异》就是这一思想的产物。

全书491篇，多以鬼狐故事反映现实生活，表露作者情感。

（一）重点生字词：缀．行(zhuì) 大窘．(jiǒnɡ) 倚．(yǐ) 黠．(xiá) 苫．蔽（shàn）眈眈．(dān) 瞑．(mínɡ) 尻．尾(kāo) 假寐．（mèi）毙．（bì）（二）重点实词缀．行甚远：连接、紧跟。

顷刻．．：一会儿。

两狼之并．驱如故．：并，一起。

故，旧、原来。

狼亦黠．矣：狡猾。

假寐．．：假装睡觉。

屠大窘．：处境困迫，为难。

弛．担持刀：解除，卸下。

苫蔽．．成丘：覆盖、遮蔽。

眈眈．．相向：注视的样子。

意．暇甚：文中指神情、态度。

屠暴．起：突然。

（三）古今异义一狼径去．（古义：离开今义：从所在地到别的地方）屠自后断其股．（古义：大腿今义：屁股）盖．以诱敌（古义：大概，原来是今义：覆盖；盖子）禽兽之变诈几何．．哉（古义：多少，意思是能有多少今义：一门学科）止增笑耳．（古义：罢了今义：耳朵）（四）一词多义止①止．有剩骨（仅，只）②一狼得骨止．（动词，停止）意①意．暇甚（名词，神情、态度）②意．将隧入以攻其后也（动词，打算）（五）词类活用一狼洞．其中（名词做动词，挖洞）意将隧．入以攻其后也（名词做状语，从通道）其一犬．坐于前（名词做状语，像狗一样）狼不敢前．（名词做动词，上前）止增笑．耳（动词做名词，笑料）恐前后受其敌．（名词做动词，攻击）（六）特殊句式省略句：顾野有麦场（省略主语“屠”）一狼洞其中（“洞”后面省略介词“于”）投以骨（“投”后面省略宾语“之”）倒装句：投以骨（状语后置，应为“以骨投”）（七）重点句子翻译1.复投之，后狼止而前狼又至。

《狼》教学设计教学目标：1、知识与能力（1）了解蒲松龄及其《聊斋志异》。

（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等（3）理清情节结构，体会其中蕴含的道理。

2、过程与方法（1）让学生在充满情趣的氛围中进入课文。

（2）通过讨论探究，自己解决生难字词，自己感悟课文，教师适时点拨。

（3）通过图片让学生表达自己对课文的理解。

3、情感态度与价值观（1）体会屠户内心世界的变化过程。

（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。

教学重难点：重点：积累词汇，理解文意，体会道理。

难点：怎样理解文章的主旨。

课前准备：1、教师布置学生做好充分预习：读准字音，读顺句读，发现疑难问题，回忆巩固作者及作品。

2、熟悉课件导课过程。

（课件地址\\初一年下学期级多媒体课件档案六月\语文\第六单元课件）教学过程：第一课时导语设计：（5分钟）1、教师播放狼的图像，给学生一个形象、直观的感受；然后由学生说带“狼”字的成语，教师谈起狼的本性顺势导入。

2、回忆巩固作者与作品。

3、展示目标：（学生集体朗读）一、自主学习·质疑交流（15分钟）1、听课文朗读，把握读音与节奏。

2、学生自读课文，找出自己生疏的词语，全班一起讨论。

3、展示，检查学生预习情况。

（1）重点字词点拨：窘（jiǒng）隧（suì）眈（dān）黠（xiá）（2）句子节奏划分明确：后狼止 /而前狼 /又至而 /两狼之 /并驱如故其一/ 犬坐/ 于前4、各学习小组根据屏幕上的画面讲解故事内容。

教师引导：请同学们观看图画，注意课文中的四个情节，讲解时要注意细节描写，力求给大家留下生动鲜明的印象，加深对课文内容的理解。

5、复述中疑惑记录。

二、合作探究·展示反馈（15分钟）1、点拨、理解重点实词的含义并积累相关文言词汇。

2、小组合作通译，提出不理解的字词，相互解疑，老师可略作提示、归纳，然后讨论解决。

3、教师以多种形式检查学生的翻译理解：学生预设性问题与点拨：（教师引导明确）（1）词性活用现象：洞：名词用为动词，打洞。

《狼》教案一、研读教材《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。

选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。

本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：（1）教学目标知识目标与能力目标1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文；2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。

情感态度与价值观1、体会屠户内心世界变化的过程；2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。

从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。

（2）教学重难点1、积累文言实词、熟练翻译课文。

2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。

（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。

）二、学情这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。

再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。

且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。

三、教法学法教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。

学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。

第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。

教学过程：先请同学说说“狼来了”的故事及从中得到的启示。

《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。

（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。

2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。

3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡猾的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。

【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。

二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在故乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成绩很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人休息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

（2）注意词句停顿。

2．以自己喜欢的方式读课文。

要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。

幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。

用传奇法，而以志怪——《狼》教学实录教学目标：1、掌握文中有特殊用法的文言词。

2、品析字词，体会文章“用传奇法”“志怪”的艺术特色。

3、借助对狼形象的分析，知人论世，读出文字背后作者的形象。

课前准备：1.熟读成诵。

2.借助相关注释和工具书，疏通文意。

师：《聊斋志异》是一本奇书，纪晓岚曾说“留仙之才，余诚莫逮其万一。

”鲁迅先生更是对他称赞有加。

诺贝尔文学奖获得者莫言曾说他的文学创作受《聊斋志异》影响很大，“我写的《红高粱》一书中，‘我奶奶’这个形象的塑造其实就是因为看了《聊斋志异》才有了灵感。

”其实，不独莫言，许多文学大师都或多或少地受到《聊斋志异》的影响。

今天，老师就和我们同学一起通过《狼》这篇文章感受《聊斋志异》的魅力。

一、以读促悟师：我请一位同学把这个故事读一遍。

一生朗读。

师：读得很流畅。

有一个句子的停顿出现了问题。

有没有同学发现。

学生沉默。

师：“其一犬坐于前”怎么读？生：其一犬/坐于前。

师：是狗坐在屠户前面吗？生：是狼。

师：那么“犬”什么意思？生：像狗一样。

师：这叫“词类活用”，由于古代文字比较少，文字常常不够用，就将某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。

请你把这句话翻译一遍。

生：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。

师：再读一下原句。

生：其一/犬坐于前。

全班齐读这句话。

然后再读全文。

二、整体感知师：同学们，这篇文章讲了个什么样的故事？生1：有个屠户遇到狼，狼想吃屠户，后来屠户跑到麦场，一只狼假装睡觉，一只狼在柴草后面打洞想吃屠户，反而被屠户杀死了。

师：情节讲得很具体。

能简洁些吗？生2：讲屠户卖肉回家路上遇到两只狼，最后找到机会杀死了狼。

师：很好，精简了许多。

还能精简吗？生3：屠户遇狼，杀狼。

三、斟字酌句师：精炼！同学们这是两只怎样的狼？作者用了什么字形容狼？生：黠。

师：什么叫黠？生：狡猾。

师：黠的本义:坚黑色猾、含有内心险恶、耍弄小聪明来伪装之意。

文章哪些地方表现出狼的“黠”？同学在文章中圈化标注一下。

《狼》教学设计教材分析：本文是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。

叙述了两只狼与一个屠户场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。

本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。

随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性和屠夫勇敢机智的斗争精神。

教学目标：1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

2.正确、流畅地朗读，并能背诵课文。

3.积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。

4.把握狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学重难点教学重点：理解文章内容，改写白话故事，体会作者笔下狼的特点。

教学难点：1.结合语境，猜读“前、洞、犬坐、隧”等重点词义。

2.找准补白位置，使扩写更具体。

教学过程一、导入新课：同学们都知道，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分\"仁慈\"，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的\"后代\"，，那么屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈旧辙？狼也许变善良了？那么究竟如何，现在我们就来共同学习《狼》这篇课文。

二、简介作者及作品作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。

他自幼出身于书香门第，勤学、聪敏，从小热衷于功名。

但一生考场不利，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。

后在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集，共收集了短篇小说491篇。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

（“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

）三、自读正音，疏通文本学生初读课文，结合注释识记重要字词。

多媒体显示：缀zhuì窘jiŏng 驰chí眈dān少shăo时瞑míng尻kāo黠xiá假寐mèi四、听读课文，节奏停顿学生听读后试读，注意体会诵读的语气节奏。

18 狼教学目标知识与能力1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。

2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。

3．正确理解、背诵、翻译课文。

过程与方法1．分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。

2．体味本文简练生动的语言，学习在记事基础上发表议论的写法，学习文中的动作、心理描写。

情感态度与价值观通过学习，认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

重难点1．积累文言词汇，正确理解、翻译、背诵课文。

2．体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

3．学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。

教学过程一、新课导入昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈”，险些丧命，幸亏农夫的帮助，才转危为安。

今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，屠夫是否从东郭先生身上汲取了教训，或又重蹈覆辙？狼是否变善良了？带着这些疑问，今天我们就来学习蒲松龄的《狼》。

二、知识链接1.作者名片(加下划线内容要记牢)蒲松龄(1640—1715)，字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生。

淄川(今属山东淄博)人。

清代文学家。

郭沫若对他的评价是“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

著有文言小说《聊斋志异》。

2.作品简介《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄创作的文言短篇小说集。

全书共有短篇小说491篇。

题材广泛，内容丰富，艺术成就很高。

作品成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称文言短篇小说的巅峰之作。

三、朗读课文，疏通文意（一）．学生自由读。

(1)可用默读、轻读、放声读等多种形式。

(2)结合课文注释,利用字词典工具书,掌握重点字词的读音和释义,并提出疑难字句。

小组内相互提问文中的重点词语解释及句子翻译,梳理文意。

（二）翻译重点句子1.复投之，后狼止而前狼又至。

再拿骨头投给狼，后面的狼得到骨头停下来，可是前面的狼又跟了上来。

统编版初中语文七年级上册第十八课《狼》课堂实录【教学目标】1. 了解狼的基本特征和生活习性；2. 通过阅读文章，感受狼的形象和内在世界；3. 培养学生爱护野生动物的意识和行动。

【课前导学】通过问答和图片展示引出话题：你们觉得狼是什么样的动物？你们见过狼吗？它们生活在哪些地方？我们应该如何保护野生动物？【教学过程】一、新课呈现1. 教师呈现狼的图片，激发学生的阅读兴趣。

鼓励学生运用想象力，描述狼的形象和特征。

2. 教师给学生介绍《狼》这篇课文的背景和作者，并让学生预测课文主要内容。

二、阅读分析1. 学生跟读课文并逐段分析。

教师引导学生重点把握狼的形象描写和作者对狼的情感描写。

2. 学生合作讨论，完成课文的问题和思考题。

三、语言活动1. 学生依据个人阅读体验，将狼的形象和特点进行比拟和构建，组成狼的简短介绍。

2. 学生根据课文中的句子，进行段落整句复述，加深对文章的理解。

三、学以致用1. 学生们就保护野生动物与班级同学进行小组讨论，汇报总结内容。

2. 家庭作业：找资料调查本地的野生动物情况，写出保护野生动物的主要措施。

【板书设计】《狼》一、狼的基本特征和生活习性二、狼的形象和内在世界三、保护野生动物的意识和行动【课后拓展】1. 调查班级学生近期看过的一部动物类电影，分享并分析电影中对野生动物的态度和观感。

2. 学生在个人日记或小作文中，写一篇关于野生动物保护的文章，并认真思考自己当地的规划和执行情况。

3. 可以开展植树活动、清洁公园等环保行动，让学生在行动中学习保护野生动物的重要性，以实际行动支持野生动物保护。

4. 学校可以通过开展丰富多彩的生态课程和活动，提高学生对野生动物保护的认知和兴趣，同时激发学生对野生动物保护的责任感。

5. 可以邀请专业保护野生动物的人员到校为学生进行讲座，引导学生正确认识和了解野生动物，加强学生与野生动物之间的慈爱和互动。

总之，保护野生动物是我们每个人都应该承担的责任，也是我们珍爱自然环境和人类未来的必要行动。

《狼》教案学习目标1.熟读课文，翻译理解文章，积累文言知识。

2.通过复述故事，理清故事情节，理解其寓意及现实意义。

3.通过分析屠户和狼的形象特征，多角度地阐释自己对文章的理解和感受。

学习重点1，翻译理解文章，积累文言知识。

2.理清故事情节，理解其寓意及现实意义。

学习难点1.理清故事情节，理解其寓意及现实意义。

2.通过分析屠户和狼的形象特征，多角度地阐释自己对文章的理解和感受。

学习过程活动一比赛激趣，导入新课1.教师呈现狼的图片。

鼓励学生开展比赛，看谁能说出更多和狼有关的成语：豺狼成性豺狼当道鬼哭狼嚎虎狼之势狼狈不堪狼狈为奸狼吞虎咽狼心狗肺狼烟四起狼子野心引狼入室……2.说一说在这些常见的成语中，狼是一种什么样的形象？提示：成语中狼的形象大多数是狡猾、凶残的代名词。

今天我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，也许它会给你带来独特的感受。

活动二初读课文，理清情节1.关于作者你了解多少？蒲松龄（1640-1715），字留仙，号柳泉居士，清朝著名文学家，淄川人。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻逸事的意思。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

2.初读课文，读准字音。

学生根据课下注解的提示自读课文，教师正音范读。

学生再第二遍读课文，读准断句，加快阅读速度。

然后根据教师出示的六幅图片提示尝试复述故事。

其他同学补充。

《狼》教案【教学目标】1.知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。

（2）创造性地复述故事，理解故事的寓意及其现实意义，培养学生阅读文言文的能力。

（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。

2.过程与方法反复诵读，创造性地复述故事，理解文意，把握文章主旨，体会作者情感。

3.情感态度和价值观引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。

【教学重点】熟读古文，积累文言词汇，培养学生阅读文言文的能力。

【教学难点】故事复述，多角度地阐释自己对古文的理解与感受。

【教学方法】自主、合作、探究式学习【课前准备】1．教师自制多媒体课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文由学生讲狼的故事及谚语、歇后语导入课文。

二、作家、作品等文学常识课件出示：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，属短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若也曾评价：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。

“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。

于是他便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。

他不收分文，只求路人讲一则故事。

之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

三、朗读翻译课文1．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。

（2）注意词句停顿。

2．以自己喜欢的方式读课文。

要求读准字音；读得顺畅；读出语气、节奏和表情。

幻灯出示需要学生特别注意的字的读音和语句节奏：（1）给下列字注意缀zhuì窘jiǒng 苫shàn 蔽bì眈dān少shǎo时瞑míng 隧suì尻kāo 黠xiá（2）读准以下语句节奏其一/犬坐于前。

《狼》名师教案教学参考（一）教材分析第五单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。

《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。

狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。

全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。

后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。

（二）教学方法讲授法、小组讨论法、资料补充法（三）教学内容1．语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。

2．思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。

3．审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。

4．文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。

（四）教学过程设计1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。

（1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的地方，举一反三。

特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。

（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。

屠惧，投以骨。

（状语后置）骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

（状语后置）少时，一狼径去，其一犬坐于前。

（词类活用）了解特殊句式，回顾句子成分的知识点。

主语：它指的是句子中执行句子行为和动作的主体，它一般由名词性词语充当（名词、代词、数词）谓语：它指的是对主语进行陈述描写的成分，表明主语“是什么”、“做什么”、“怎么样”的成分。

一般由谓词性词语充当（动词、形容词）。

宾语：动作支配或关涉的对象。

既然与动作有关，它有一个特点就是处于动词之后，不可单独存在。

也就是说，没有谓语，就没有宾语。

一般由名词性词语充当。

定语：在文字中，定语用于修饰主语和宾语，常由形容词、数量词、名词、代词充当。

【统编版】七年级上册语文18《狼》优质课堂教案一. 教材分析《狼》是统编版七年级上册语文的一篇课文，通过讲述一个关于狼的故事，揭示了狼的狡猾和凶残，教育学生要警惕狼一样的敌人，同时寓意着人要有智慧和勇气去战胜困难。

本文语言简洁，情节紧凑，富有悬念，适合初中生阅读。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

但学生在理解狼的性格特点和象征意义方面可能存在一定的困难，需要教师进行引导和讲解。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意。

2.分析狼的性格特点，理解狼在故事中的象征意义。

3.学习课文中的成语和谚语，提高学生的语言表达能力。

4.通过故事，教育学生要有智慧和勇气去战胜困难。

四. 教学重难点1.狼的性格特点和象征意义的理解。

2.课文中的成语和谚语的学习和运用。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组讨论法进行教学。

通过提问引导学生思考，分析狼的性格特点和象征意义，分组讨论加深学生对课文内容的理解。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.课文中的成语和谚语的例句。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文内容。

然后提问：“你们对狼有什么印象？”，引导学生思考狼的性格特点。

2.呈现（10分钟）教师展示与课文内容相关的图片或视频，让学生更加直观地了解狼的形象。

然后提问：“狼在故事中象征着什么？”，引导学生分析狼的象征意义。

3.操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组选一个代表扮演狼，其他成员扮演猎人。

让各组依次进行角色扮演，体会狼和猎人的心理和情感。

4.巩固（10分钟）教师提问：“课文中有哪些成语和谚语？它们的意思是什么？”，引导学生回顾课文内容，加深对成语和谚语的理解。

5.拓展（10分钟）教师提出一个与课文内容相关的问题，如：“如果你遇到了像狼一样的困难，你会怎么办？”，让学生进行思考和讨论，分享自己的观点和经验。

《狼》教案教材分析:《狼》一文选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是屠户与狼斗智斗勇的经过。

狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。

全文共分两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的过程,环环相扣,紧张曲折。

后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,最终会为勇敢智慧的人所战胜。

教学目标:【知识与能力】1.背诵全文,理解课文内容。

2.掌握一些常见的文言词语和句式,活学活用。

【过程与方法】1.引导学生在反复诵读中与文本对话,理解故事内容。

2.在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。

【情感态度与价值观】认识狼的贪婪、凶狠和狡猾,懂得对待像狼一样的恶人,要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。

教学重难点1.重点:熟读、理解课文,培养学生阅读文言文的能力。

2.难点:背诵全文,多角度地阐释自己对课文的理解与感受。

教学过程第一课时一、导入新课昔日,东郭先生遇见了危难中的中山狼,他的过分“仁慈和关爱”,让自己险些丧命于中山狼之口,幸亏得到农夫的帮助,才转危为安。

今日,有一位屠户遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠户能否从东郭先生的身上汲取教训,不再重蹈覆辙呢?现在就让我们来共同学习《狼》这篇课文,一探究竟。

二、自主学习成果展示1.作者简介与作品介绍。

蒲松龄(1640-1715),字留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人,清代杰出文学家。

蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。

19岁考中功名后屡试不第,直至71岁时才援例成为贡生。

76岁时依窗危坐而逝。

著有文言小说集《聊斋志异》等。

《聊斋志异》是清代短篇文言小说集,是蒲松龄在他40岁左右时历时20年完成的著作。

“聊斋”是他的书斋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事,“聊斋志异”指在聊斋中记述奇异的故事。

书中多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。