我的习作教学经验

新人教统编版小学四年级语文下册

《习作：我的“自画像”》整体教学解读

教材解读

本次习作的话题是“我的‘自画像’”，设定的情境是向新班主任介绍自己，把最想让对方了解的几个方面写下来，使其能够更好地了解自己。

教材第一部分先提出写“自画像”这一习作的目的，是为了向新来的班主任介绍自己，让他更好地了解自己。为了打开学生的习作思路，教材提示了可以介绍外貌、性格、爱好和特长，以及其他方面，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点，基本上涵盖了写人的几个主要方面。学生知道可以写什么，可以从多个方面把自己的特点写出来，为自己“画像”。

教材第二部分呈现两个泡泡，进一步启发学生如何将习作写得更加丰富。第一个泡泡提示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足。第二个泡泡提示学生，一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明。按照这样的思路写出的“自画像”，就会更真实、更丰富了。

教材第三部分提出了修改习作的要求，让家人评价写得是否相像，这种修改方式引入了他人的视角，让学生可以发现自己习作的不足，有针对性地修改。 教学活动设计

教学目标

1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。

2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。

3．通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。

重点难点

1．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。

2．能主动与家人分享习作，再根据他们的建议修改习作。

教学策略

组织活动，打开思路。为了让学生写好“我的‘自画像’”，教师要给学生布置好习作前的准备工作，并作好习作中和习作后的具体指导。在指导课之前，建议给学生发一张习作准备单。比如，设计一个“人物卡片”，安排“姓名”“外貌特点”“性格特点”“爱好特长”“他人评价”等栏目，让学生提前准备，做好习作前的准备工作。

教师要根据教材提示，帮助学生打开习作思路。三年级下学期，学生已经练习写过他人的特点。本次练习由写他人转为写自己。可以回忆三年级的习作要领，如写“昆虫迷”，要围绕“迷”字找事例、说事例、写事例，体现人物专注于昆虫爱好这一特点。

第六单元习作：我学会了

教学目标

1.学会写叙事作文,能够从学会的本领中,选择感触最深的写下来。

2能按一定顺序把学习本领的过程写具体。

3.学会表达自己的真情实感。

重点、难点

重点：准确选材,按一定顺序把学习本领的过程写具体。

突破方法：回顾本单元课文的叙事方法,引导学生正确运用,完成习作。

难点：学会表达自己的真情实感。

突破方法：教师引导学生用生动的语言表达自己的情感。

教法与学法

教法：引导法、点拨法。

学法：体验法、合作交流法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议1课时。

一课时

课时目标：

1.学会写叙事作文,能够从学会的本领中,选择感触最深的写下来。

2.按一定顺序把学习本领的过程写具体。 3.学会表达自己的真情实感。

一、回顾精彩生活,激发学生兴趣

1.师:在一节节班队课、综合实践活动课上,在一次次社会实践活动中,同学们都曾展现过各自拿手的本领现在就让我们在美妙的音乐声中,再来回忆一下那令人难忘的一幕幕

2.播放轻音乐的同时,用多媒体课件播放学生以往展示本领或才艺的录像、照片资料,学生边听边欣赏

3.师:从同学们兴奋的表情、开心的笑声中,我知道这些照片勾起了你们美好的记忆。哪一次学本领的过程给你们留下的印象最深,能和大家分享吗教师指名回答。(多名学生)

预设

做家务:包饺子、收拾房间、做菜

学习生活:电脑打字、上网查资料、查字典运动:踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车娱乐:跳皮筋、画画、弹钢琴、照相·

4.师:同学们真棒!你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。今天这节课就把你们学会本领的过程记下来,好吗?

二、认真审题,准确选材

1.教师用多媒体课件出示习作要求

2.思考:这次作文要求写谁?要求写什么内容呢?怎么写?

3.教师指名交流。(①写自己;②写学一项本领;③由不会到学会的过程要写具体,表达出自己的真实情感)

我学会了作文教学听课评课稿

作文是语文教学的重要组成部分,也是培养学生语文素养的重要途径。近日,我有幸参加了一节优秀的作文教学课,获益匪浅。现将听课评课稿整理如下:

一、教学目标明确、重点突出

老师在课前明确了本节课的教学目标:通过学习《一件令我难忘的事》这一作文,掌握记叙文的写作方法。这一目标既符合教材内容,又与学生实际紧密联系,切合学生的实际需求。在教学过程中,老师重点突出了记叙文的特点及写作方法,如按时间顺序叙述事情的经过、注意细节描写、运用好对话等,学生能够在实践中掌握这些写作技巧。

二、教学设计合理、环节衔接自然

本节课采用"导入新课-讲解示范-学生实践-小结归纳"的教学流程,层次分明、环节衔接自然。在课前导入环节,老师设计了生动有趣的导入活动,激发了学生的学习兴趣。在讲解示范环节,老师先让学生朗读范文,引导学生体会记叙文写作特点,然后对重点知识进行了详细讲解,并给出了示范作文,让学生有实例可循。学生实践环节,老师给出了具体的写作要求,让学生独立动手,锻炼了学生的实践能力。最后,老师总结了本节课的重点知识,形成了知识体系,印象深刻。

三、师生互动良好、课堂气氛活跃

整个教学过程中,老师设计了许多师生互动的环节,如提问、小组讨论等,学生课堂参与度很高,课堂气氛活跃。老师的提问层层递进,启发学生思考,引导学生主动建构知识。学生在小组讨论中相互启发、积极探索,形成了良性互动。与此同时,老师在课堂上不时夹杂一些小趣味,增强了学生的学习兴趣。

四、教学方法多样、因材施教

在教学过程中,老师采用了多种教学方法,如讲授法、启发法、探究法等,方法灵活多样。同时,老师注重因材施教,对于部分学有余力的学生,给予了一些拓展性的指导,让他们在写作中有更大的发挥空间。而对于一些学有困难的学生,老师则给予了更多的关注和指导,确保了教学质量。

这节作文教学课给我留下了深刻印象。老师的教学设计合理、方法多样,师生互动良好,让学生在轻松愉快的氛围中掌握了记叙文写作技巧。作为一名语文教师,我将在今后的教学工作中认真学习和吸收这些宝贵的经验,切实提高自身的教学能力和水平。

三年级语文下册第四单元习作教学解读我做了一项小实验

一、习作要点分析

统编版小学三年级下册第四单元是围绕“观察与发现”这一主题展开的，是三年级上册第五单元“留心观察周围事物，把观察所得写下来”的延续与提升。本单元语文要素是：“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。翻开教材第四单元导语“看，花儿在悄悄开放，听，蜜蜂在窃窃私语……自然界如此美妙，留心观察，会有新的发现。”我们注意到在观察和发现之前的两个修饰词：“留心”和“新的”。“留心”是观察的品质，也是一种生活态度。“新的”就是观察到自己以前没有注意到，或者不了解的新知识。其中“观察”是重点。在观察过程中只有经过思考和想象才会有新的发现。

本次习作的具体要求为：“观察事物的变化，把实验过程写清楚。”这一表达训练要素与单元人文主题相契合，旨在培养学生留心观察、细致观察、善于发现的能力。针对“如何把实验过程写清楚”，编排了法布尔的《蜜蜂》，旨在引导学生通过阅读文本，梳理法布尔的实验过程，研读法布尔在实验过程中观察的情况以及内心的想法，感受其语言表达的严谨、客观。并在此基础上，借助课后图表，从整体上了解课文的表达顺序，为单元习作做铺垫。另外，在习作中要学生能按要求互评，尝试运用园地中学习的“对调”和“移动”两种修改符号，再结合以前学过的“改正”“增补”“删除”三种修改符号修改他人的习作。

二、课标要点解析 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交流”在第二学段有这样的表述：（1）观察周围世界（行为条件），能不拘形式地（行为程度）写下（行为动词）自己的见闻、感受和想象（核心内容）；（2）注意把自己觉得新奇有趣的内容（核心内容）写（行为动词）清楚（行为程度）。（3）学习修改（行为动词）习作中有明显错误的词句（核心内容）。第二学段“大自然的奥秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”，将文本阅读和现实探究结合起来，为学生提供广阔的思考和探究空间。

在“拓展型学习任务群”的“跨学科学习”中提到：引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。