部编版三年级语文上册第三单元教材分析

在牛肚子里旅行

教材分析

《在牛肚子里旅行》是三年级上册教材第三单元的第3篇童话，精读课文。本文选自儿童文学作家张之路的作品集《在牛肚子里旅行》。故事主要描述了小蟋蟀“红头”不小心被牛吃进嘴里，他的好朋友“绿头”利用牛反刍的特点营救了“红头”，是一篇场面惊心动魄，语言生动、情节紧凑的科普童话。现将从童话教学及本课的教学价值等方面作如下分析：

一、科普童话的阅读价值

本篇童话巧妙地将牛反刍的科学道理通过蟋蟀的一场历险让阅读的孩子就像一头栽进树洞的爱丽丝，在离奇的情节、神秘的环境和激情的语言中感受一番在牛肚子里历险的惊险刺激。童话的特点是想象丰富甚至天马行空，情节也离奇曲折，但科学道理又是经过反复论证得出的真理结论。“童话”和“科学”的融合彰显了作者对这两者的把握能力。张之路是现今我国儿童文学界著名的科普小说作家，在上世纪八十年代他的科幻小说作品《霹雳贝贝》被改编成电影，家喻户晓。甚至可以说《霹雳贝贝》开启了“八零后”孩子对科普文化的阅读。近年，张之路又先后出版了《乖马时间》《会飞的狗》《老爱哭和不在乎》《在牛肚子里旅行》等科普、科幻作品。

这些作品的共同点是无论情节怎样离奇、人物如何非凡，但创作归根结底都是建立在现实生活的经验之上。作品的可信性正在于作品是依准实际的客观规律创作的，基于现实生活编织的故事使得阅读者深陷其中也深信其中。就像阅读《在牛肚子里旅行》，阅读中学生会不断随着情节产生质疑，牛真的有四个胃吗？四个胃怎么排列？吞下的食物为什么还会送回嘴里……对故事的阅读可激发学生对其中科学原理的探究欲，从而推动其对客观世界的认识。因此科普读物是儿童成长中认识世界的重要阅读渠道，其中，科普童话是孩子们都喜见乐见的文体形式。

二、超现实作品的真情表达

本篇童话以两只蟋蟀的人格化形象在真实、平实的牛吃草、咀嚼的现实环境中的历险构造了一个超现实文学作品。整个故事像一组电影画面在有节奏地推进。前五个自然段就像一个长镜头勾勒了一个平常而又温馨的儿童生活场景。两只蟋蟀捉迷藏时的语言、动作和神态描写一下子能将读者拉进童年的真实经历，就像两个小友在闲暇的时光里玩着游戏。镜头突然急速推进，在毫不经意间，“红头”已经进了牛嘴，他的历险开始了。“青头”营救“红头”的情节紧张、紧凑。命悬一线之时，语言简洁，对科普知识的表达部分准确、简练。当“红头”被大黄牛喷出后，好似镜头在渐渐拉远，又是一幅温情略带幽默的画面，让读者的心这随之平复。

部编版语文三年级上册第三单元学习成果分析

一、学生研究情况概述

本次研究分析主要针对部编版语文三年级上册第三单元的研究成果进行分析。该单元主要涉及课文阅读、听写和写作训练。

二、课文阅读成果

学生们通过研究该单元的课文，掌握了一些基本的阅读理解能力。他们能够理解课文的大意，并能回答相关的问题。然而，其中部分学生在理解文章细节、把握文章脉络方面还存在一定的困难。这需要在以后的研究中加以重点培养和提高。

三、听写成果

学生们通过听写训练，提高了听力和拼写能力。他们能够准确地听写出文中的关键词汇和句子。然而，仍有一部分学生在听到较长的句子时，存在一定的困难，需要加强对长句子的听写训练。

四、写作成果 在写作方面，学生们通过本单元的写作训练，提高了写作能力。他们能够根据要求，以简洁明了的语言表达自己的观点。但是，一些学生在结构组织和语法表达上还有待提高，尤其是在使用过去时和一般现在时方面。

五、建议与对策

针对以上分析结果，我们提出以下建议和对策：

1. 在课文阅读方面，可以引导学生多读一些相关练题，培养理解文章细节和把握文章脉络的能力。

2. 在听写训练方面，可以增加一些含有长句子的听写练，并提供听写策略指导，帮助学生提高对长句子的听写能力。

3. 在写作训练方面，可以通过提供更多写作模板和范文，帮助学生改善结构组织和语法表达的问题。同时，加强对过去时和一般现在时的教学，提高学生在使用时的准确性。

结论

通过本次学习成果分析，我们发现学生在部编版语文三年级上册第三单元的学习中取得了一定的成果。然而，仍有一些问题需要引起我们的关注，并采取相应的解决措施。同时，我们也要充分认识到每个学生的学习进度和能力不同，因此在教学中要注重个别差异的细致辅导，以帮助每个学生都能取得进步。

第三单元

单元概述

花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。本单元以“童话”为主题，编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。

1．会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。

3．能表演童话，根据词语编童话。

4．能和同学交流自己学习童话的收获。

5．学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。

6．有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点

1．分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。

2．感受童话中的人物形象，能和同学交流自己学习童话的收获。

难点

根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时

《那一定会很好》1课时

《在牛肚子里旅行》2课时

《一块奶酪》1课时

《习作：我来编童话》2课时

《语文园地》2课时

《快乐读书吧》1课时

8 去年的树

本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。讲述了这样一个故事：一只鸟儿和一棵树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听。冬天来临，鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。可当鸟儿飞回来时，树却不见了。为了兑现自己的诺言，鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。这是一个优美动人的童话故事，在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言，珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

宝积镇教育管理中心2020-2021年度语文第五册教学设计

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第一单元（单元备课）

一、单元教材分析

本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。

本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚，恰当使用图片和实物。

本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。

本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读。

二、单元重难点

(1)阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，学会抓住关键词句理解课文。

(2)学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要 特点写，学习习作的格式。

三、单元课时安排

《大青树下的小学》 2课时

《花的学校》 2课时

《不懂就要问》 1课时

口语交际 1课时

习作一 2课时

语文园地 2课时

宝积镇冯园小学 执教：

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第二单元 金秋时节（单元备课）

一、教材分析

秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。