《学前儿童游戏》课程教学大纲

1 《幼儿园课程理论与实践》教学大纲

一、前言

(一)大纲的适用对象

本大纲适用于学前教育专业教学

(二)总学时安排

总学时36学时

(三)课程的性质，目的和要求

课程性质：本课程为学前教育专业（师范类）选修课程，它以幼儿园课程为主要研究对象，具体探讨学前课程的一般规律。

目的和要求：通过本课程教学，使学生系统掌握学前教育课程方面的基本理论，让学生了解近几年来我国幼儿园教育实践中课程方面的新成果、新现象和新问题，培养其辨别、分析幼儿园课程方面问题、参与幼儿园课程编制实践等方面的能力。

(四)课程的重点和难点

课程的重点：幼儿园课程设计技术的掌握。

课程的难点：幼儿园课程理论的理解与掌握。

二、本课程具体内容与要求

第一章幼儿园课程概念

第一节 对课程的理解（2课时）

一、什么是课程

(一)课程即学习科目和教材

(二)课程即儿童在校获得的学习经验

(三)课程即学校组织的学习活动

(四)课程即教学计划

(五)课程即预期的学习结果或目标

二、课程的形态与结构

1．以教育目标和教育内容的性质为标准

2．以教育内容的性质和组织方式为标准

3．以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准 2 4.以课程决策的层次为标准

5.以课程影响学生的方式为标准

(—)关于学问中心课程和经验中心课程

(二)关于综合课程的归属问题

(三)关于活动课程

(四)关于隐性(潜在)课程

(1)物质一空间

(2)组织一制度

(3)文化一心理

第二节 对幼儿园课程的理解（2课时）

一、什么是幼儿园课程

幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

(一)幼儿园课程是“活动”

优越之处：

第一，有利于改变课程工作者的视角，促使他们同时注意问题的两个方面。

第二，教师看得见，较容易把握和控制(包括直接和间接控制)。

第三，活动一词更能反映幼儿学习的本质与特点，因而也更适于解释幼儿

— 1 — 《学前儿童发展心理学》课程教学大纲

总学时数：54 适用专业：学前教育专业

一、课程的性质、目标和任务

《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。

要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。

二、课程教学的基本要求

要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。

三、教学时数分配

《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表

章 次 教 学 内 容 学时

第一章 学前儿童及其心理研究 3学时

第二章 影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境 3学时

第三章 婴儿的生理发展 6学时

第四章 婴儿的认知发展 10学时

第五章 婴儿的社会性心理发展 8学时

第六章 幼儿的生理发展 4学时

第七章 幼儿的认知发展 10学时

第八章 幼儿的社会性心理发展 10学时

四、课程教学内容

第一章 学前儿童及其心理研究

教学基本要求

1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观

— 2 — 2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。

3．了解学前心理学的主要研究方法

教学重点难点

- 1 - 1 《幼儿园课程论》模拟试题

（07秋试题）

一、填空题（每空1分，共10分）

1. 各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标的不同上，主要表现为相对更强调__儿童的自然发展和一般能力__，还是相对更强调_教师教学的学业知识、技能_，以及强调的程度如何等方面。

2．按教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括日常生活活动 、__游戏活动__和____教学活动__。

3．课程编制的过程模式是由英国课程理论家_斯坦豪斯_提出的。

4. 在蒙台梭利课程中，自由、_作业__和____秩序__是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。5．我国80年代以来进行了幼儿园课程改革，这场改革最具影响力的举措是国家教委1989年颁布的《_幼儿园工作规程__》和2001年国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

二、选择题（每题均有一个或一个以上的正确答案，多选、漏选、错选均不得分。每小题2分，共10分）

1．受唯理派哲学思想影响的是（ B ）

A. 蒙台梭利课程 B. 福禄贝尔设计的恩物 C. 方案教学 D. 直接教学模式

2．综合性课程的长处有( ABC )。

A. 是由关联的课程，能对儿童各方面的学习进行有意义的联系。

B. 能使儿童发展与知识结合成一体。

C. 能促进儿童主动的学习。

D. 已有相当长的运用历史，具有较强的可操作性。

3．下列较多地被运用在艺术领域的课程目标是（ B ）。

A. 生成性目标 B. 表现性目标

C. 行为目标 D. 结果目标

4．在直接教学课程模式中，教师的角色是（ AD ）。

A. 儿童行为的训练者 B.儿童学习的共同建构者

《学前儿童美术教育》教学大纲

总学时32 学分2

. 课程的性质与任务

本课程是培养学生对幼儿美术教育的能力，培养学生对幼儿园各 种美术活动及游戏的组织能力，要求学生掌握幼儿园美术教育的基本 任务和内容,能够基本掌握幼儿园中绘画，美术欣赏，美术活动以及幼 儿美术作品评价等美术教育主要内容的基本教学方法.

. 课程的基本要求重点

本课程分为六个单元•一单元为幼儿美术概述，主要讲解什么是美 术，美术的种类及什么是幼儿美术•二单元为幼儿美术创造中的心理活 动包括幼儿美术创造中的心理因素与美术创造在幼儿发展中的作用. 三单元是幼儿美术创造发展特点分为涂鸦期，象征期,形象期•四单元 是幼儿园美术活动的指导，包括幼儿美术教育的原则，幼儿园美术活动 指导方法，组织与安排•五单元讲解幼儿的美术欣赏分为幼儿审美及其 在成长中的作用，美术作品在欣赏中的位置，幼儿美术欣赏特点及指导 幼儿美术欣赏的方法•六单元是幼儿美术能力发展评价，包括评价幼儿 美术能力的目的，从哪些方面评价幼儿的美术能力，及幼儿美术作品与 美术活动过程的评价.

. 教学内容

第一章幼儿美术概述

一 •什么是美术 . 美术的种类

三•什么是幼儿美术

第二章幼儿美术创造中的心理活动

. 幼儿美术创造中的心理因素

. 美术创造在幼儿发展中的作用 第三章幼儿美术创造的发展特点

. 涂鸦期

. 象征期

. 形象期

第四章幼儿园美术活动指导

. 幼儿美术教育的原则

. 幼儿园美术活动指导方法

. 幼儿园美术活动的组织与安排 第五章幼儿的美术欣赏

. 幼儿审美及其在成长中的作用

. 美术作品在欣赏中的位置

. 幼儿美术欣赏的特点

. 指导幼儿美术欣赏的方法

第六章幼儿美术能力发展评价

. 评价幼儿美术能力的目的

. 从哪几个方面评价幼儿的美术能力

. 幼儿美术作品评价

. 幼儿美术活动过程评价 . 学时分配

1.授课学时分配表

课程内容 学时

A.幼儿美术概述 4