如何在语文教学中发挥好学生的主体作用

充分发挥学生在语文教学中的主体作用

课堂教学是教师和学生双边活动的过程，是促进学生“自我发展，自我完善”的变化过程。在这个过程中，既体现着教师的“教”，也体现着学生的“学”。教学这一本质属性，决定了学生是教学活动的主体，教师要树立以学生为主体的意识，重视学生在教学中的主体地位。笔者认为应该做到以下几点：

一、尊重学生，激发纯美的情感

“情”是语文教学的灵魂，任何没有动情的语文教学都不会产生感人的艺术力量。教学中，要使一个“情”字贯穿始终。情感境界讲究真，还有什么比真真实实、清清纯纯、深深厚厚的情感更令人感动？语文教学就是要让学生感动于情感中，真实地做个有自然、真实情感的的人。语文教学就是要让学生在情感的熏陶中得到自身的感化和人格的升华。

语文教师首先应该是个情感丰富的人，唯其自身情感真实、深厚，才能体会文学作品的情感，从而引导好学生。所以，语文课堂上，教师必须以发自内心的强烈感受和栩栩如生的理解认同，启发学生进行富有感情色彩的读书，细细品味其情调，领略其精神，激扬起情怀，师生才有真心的互换，情感的交融。学生也才能更好地进入文学的境界。语文教师在教学中倾注深情，激活了课堂，调动学生的积极性，这就可能有教学的境界美。如在教学《斑羚飞渡》一文时，我在导语部分就设计了这样一段来调动学生的情感：“在生与死的抉择中，有谁不渴望生存呢？这里却有这样一个故事：一群斑羚被逼上了悬崖，陷入了绝境，老斑羚为了赢得种族的生存，心甘情愿地选择了死亡，它们用生命为下一代搭起了一座生存的桥梁，唱响了一曲悲壮感人的生命赞歌……”在朗诵导语的同时，我还投映了“斑羚飞渡”的画面。充满赞颂和惋惜的语言，辅之以直观生动的画面，对学生的情感产生了较强的冲击力，学生的注意力一下子被吸引住了。他们因此而受到了感染，产生了急于与文本进行对话交流的冲动。良好的教学情境激发了他们学习探究的欲望，促使他们很快就进入了课文学习的最佳状态。

二、以人为本，培养学生创新意识

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

小学语文教学中，如何发挥学生的主体地位

随着教育教学的改革与发展，传统的教育方法已经不能满足现代社会的发展需求。传统的教学模式是以教师为中心的，教师灌输知识，而学生被动接受。这种教育模式不利于学生思维能力、口语表达能力和创意能力的培养，而且也有可能削弱学生学习兴趣和学习自信心。所以，如何发挥学生的主体地位，是小学语文教师面对的一项重要任务。

一、激发学生的积极性和主动性

学生是学习的主体，发挥学生的主体地位，就需要教师激发学生的积极性和主动性。在教学中，教师应该注重启发学生的思维，将知识点发散成多个层次，多维度进行反复强调、诱发，让学生通过思辨、深究、总结、剖析、找规律等多种学习方式，积极探讨，主动获取知识。例如，教师可以通过各种形式的课堂讨论，研究一些有趣的问题，让学生参与其中，发表自己的意见和观点，这样可以让学生兴趣盎然，提高学习效率。

二、培养学生的认知思维技能

语文学科是一门高度综合性的学科，需要学生具备较强的认知思维能力。因此，小学语文教师应该培养学生良好的认知能力，使学生能够主动积极的探索,思考和总结知识。教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，为学生提供丰富的阅读材料和练习题目，引导学生自主思考和总结所学知识，让学生通过自己的思考和自己的总结，深化对语文知识的理解，从而帮助学生提高综合分析、综合推理、综合评价等认知思维能力。

三、倡导“学生为本”的课堂教学模式

小学语文课程要鼓励学生主动参与课堂教学，这需要营造一个活跃、民主的课堂氛围。如何让学生真正成为课堂的主人翁呢？关键在于教师改变自己的角色，不再是单纯的知识传授者，而是调动学生的兴趣，引导学生自主学习的“引领者”。

教师可以通过多元化的教学方式，使教学变得更加生动、多彩、丰富。语文教材内容与学生生活经验联系紧密，教师可以通过启发学生的思维，让学生各抒己见、思维碰撞，在解决问题中发现问题并且创新思考，从而提升学生语文综合素养。

初中语文教学中如何发挥学生的主体作用

标签： 初中语文；主体；观念；方法

一、转变观念，改进教学方法

要想改变教学方法，教学观念的转变是很重要的，传统的教学观念转变了，教学方法才能彻底得到改进，学生的主体地位才能突显出来。如果老师一直抱着老师是课堂的主体，学生是被动的听众，老师是神圣不可侵犯的，甚至对老师讲的内容不能质疑，不敢否定，不敢提问的旧观念，这样的课堂培养出的学生只能是亦步亦趋的学习机器，没有独立的思想，更没有主观能动性，又如何发挥主体作用。老师在教学中，要着重从以下几点，改变观念，发挥学生在课堂上的主体作用。

1. 鼓励学生提问。老师在教学中，碰到关键的知识点，想让学生加强理解，巩固，就要根据教学内容，让学生就学习内容提出一些问题，然后，再给他们一些时间让他们对自己提出的问题，进行独立思考，作答，以便达到对知识点的理解准确无误。

2. 课堂学习目标明确。在课堂教学中，老师要在讲课前就要让学生明白自己这堂课要学习什么，得到什么？让学生在整个课堂上有计划、有步骤、有目的地进行学习。这样不但能提高老师的课堂教学效率，也能提高学生的学习质量。

3. 和学生平等相处。一个老师如果和学生打不成一片，是很难在教学中发掘、发挥学生主体作用的。因为他跟学生之间总是有距离，调动不起学生学习的积极性、主动性，也吸引不了学生的注意力。老师要放下身段，走到学生中间，和学生讨论、交流，了解不同学生之间的差异，从而因人施教，就能在课堂上让他们积极发挥，参与教学过程，发挥主体作用。

二、调动学生的积极性，营造宽松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围

1. 发扬教学民主，建立新型师生关系。师生关系融洽，距离适度，学生都能把老师当成良師益友，才能为课堂教学创造良好的心理氛围。教师只有深入到学生中去，用教师的尊严严格要求学生，用教师的爱心宽容理解学生，平等亲切地对待每一位学生，才能使学生在课堂上敢于向教师质疑问难，发表见解，有秩序地在老师引导下进行创造性的思维。

ｉ＇１　珑　２０１２年第ｌ５期（总第１８３期）　

语文教学中如何充分发挥学生的主体作用　

陈东华　

建湖县芦沟中学，江苏盐城２２４７００　

农村中学长期以来由于受传统教育思想的影响，语文　

教学过程只是执行教案的过程，教学目标死板，教学形式单　

一，以教师讲、学生听为主，学生的思维自始至终在教师的　语言轨道上运行。教师不仅是教学目标的制定者、教学内　

容的选择者、教学活动的组织者、教学过程的控制者和学生　

学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。于是课堂成了教　

案剧出演的“舞台”，教师是“主角”，好学生是配角中的“主　角”，大多数学生只是不起眼的群众演员，很多情况下只是　

观众与听众。这样的教学导致了学生绝对的服从心理、惰　

性心理、因循守旧的保守心理等。久而久之，学生丧失学习　兴趣，被动学习，使教学难以起到较好的效果。因此，改变　

传统的教师主宰的课堂教学模式，有意识地在语文课堂教　

学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使课堂教学　成为师生之间互动的、双向的、交往的、可以协商的教与学　

的过程。　

一、教学目标要体现学生的主体性　

传统教学确立的教学目标偏重知识的完整性、系统性、　严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性。一堂课上　

下来，教师往往只关心“我有没有完成教学计划”，而并不关　心学生掌握多少。教师的教和学生的学在课堂上最理想的　

进程是完成教案。于是我们见到这样的景象：“死”的教案　

成了看不见的手，支配牵动着“活”的教师与学生，让他们围　绕着它转。在教学活动中，学生是语文学科实践活动和英　

语知识认识活动的参与者和实践者。新教改要求从确立教　

学目标起，教师就要充分考虑到学生现有的知识储备、知识　

结构、能力水平、兴趣爱好、情感体验等等，目标要符合学生　的知识结构、年龄层次、情趣特点。教师要根据教学大纲内　

容，在理解和熟悉教材的基础上，结合学生的知识水平、兴　

趣爱好、情感体验等，对教材进行合理的加工和重新组织，　将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；制定教学方