体育教学过程的基本要素及其相互关系

体育教学过程的基本要素及其相互关系
山西体育科技2009年6月第29卷第2期
体育教学过程的基本要素及其相互关系
郭翠翠.顾永良z
(1.苏州大学体育学院,江苏苏州215000;2.镇海中学体育组,浙江宁波315000)
摘要:确定体育教学过程的基本构成要素,是研究体育教学过程矛盾,确定体育教学过程本质,揭示体育
教学过程基本规律的前提条件.综观教育学和体育学中的着作和资料,关于教学过程的基本要素和体育教学
过程的基本要素的文章屈指可数.笔者通过对体育教学及其过程的系统认识和理解,客观地分析体育教学过
程概念,通过对概念的理解而把握体育教学过程的基本要素,包括:教师,学生和媒介,再通过对要素的认识
来把握要素之间的相互关系.
关键词:体育教学;基本要素;关系
多年来,我国体育教育理论研究者对体育教学
及其基本要素问题做了大量而广泛的研究,但是由
于所站角度的不同使得相关方面的说法呈现百家
争鸣的景象,有"四要素"说,"五要素"说,"六要素"
说……由此,也导致众多研究者对体育教学过程的
基本要素的研究望而却步,对要素间关系的认识更
是模糊不清.基于此,本文将对这些问题做详细的
研究,描述.
l关于体育教学过程概念的界定
体育教学活动的展开必然表现为一个体育教
学过程,体育教学的本质和规律也是存在于体育教
学过程之中的,因此我们要开展有效的体育教学,
要认识和把握体育教学的本质和内在规律,就必须了解什么是体育教学过程….由上述可见,应从认识实践的角度把握体育教学过程的概念,所以,体育
教学过程是指学生在体育教师有目的,有计划,有
组织的指导下,积极主动地掌握系统的体育,卫生
保健知识,技术与技能,锻炼身体,增强体质.发展
个性体能,形成良好思想品德的学习与实践活动相统一的过程.
2对体育教学过程的基本要素的认识
鉴于上述认识和理解,基于教育学的理论支
撑,考察体育教学过程的相关因素,发现对于体育
教学过程的基本要素的说法纷繁复杂,目前争议最大的就是教学内容,教学手段,教学方法,教学环
境,多媒体等是否作为教师和学生两个要素的平行.
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要素.为了便于我们更系统,更全面的认识,笔者认
为把除了教师和学生的一切要素概括为"媒介",即其它的一切要素都包含在媒介内.《中国大百科全书》中对媒介的解释是指那些在文学交流过程中起着传递作用的人和事物,可见,教学内容是可以归
在媒介内的.根据以上分析,我们认为构成教学过
程的要素是:教师,学生,媒介,即"三要素"说.
2.1教师在体育教学过程中必须起主导作用.只有
教师才能具体决定教什么和怎样教.教师既是教育者,又是管理者,要随时分析过去,把握现在,面向
未来,并通过对过去,现在和未来的综合思考,围绕
实现体育教学目标作出决策,制订具体目标计划,
安排学习条件,提供教学信息,选择课堂教学内容
及传输手段方法,评估体育教学过程,协调各种关系,了解,激励,教导,指引和影响学生[2】.教师必须根据教学目标的要求,教学内容和学生的特点,对
教学过程进行周密的计划和安排;必须亲自组织教学,启发学生积极主动地进行学习,指导他们在掌
握知识的基础上全面发展;必须根据学生学习的实际情况,及时准确地调整教学计划,有的放矢地进
行指导.忽视或降低教师的主导作用,必然会降低
教学质量.
2.2学生是体育教学过程的认识主体.学生是教育
的对象,是教学信息的接受者.学校教育目标,全部
教学设计均指向学生,落实在学生身上.在强调自
我教育,自我完善,自我发展,积极参与,公平竞争,
团结协作的公民意识作用下,学生应该而且必须成为学习过程中的主体【2j.这是因为学习过程中的认山西体育科技2009年6月第29卷第2期
知,体验,运用以及健身,健心的过程,除学生自身
外谁也无法代替.他们虽然许多方面尚不成熟,需要教师的指导,但他们是认识和自身发展的主体,具有主观能动性.学生只有充分发挥自己的主观能动性, 才能真正自觉地获取知识和实现自身的发展.只有当他们主动参与教学过程,从智力,非智力和体力上全面投入,积极协同配合并充分发挥其主动性,积极性和创造性,才能取得最佳教学效果f3_.
2.3媒介是体育教学过程中联系教师和学生的桥梁.在教学过程中,媒介泛指教师用来直接或问接
地向学生传递知识技能和思想情感的,刺激学生学习活动的各种交流形式或_T具[3].在教学中,我们不妨把"教学内容"看作教师的"教"和学生的"学"的
内容,即教学内容是联系教师和学生两个基本要素的重要媒介之一,它主宰着教学活动的方向.另外, 教师教学内容需要一定的手段,最原始最基本的是通过语言讲解,示范.后来随着教学研究的深入讨论,辅导,答疑,练习,游戏,比赛教学形式广泛应用
于教学,同时体育场地器材设施,教具模型演示,电视技术,多媒体教学软件等教学工具也普遍应用在教学中,从而提高了教学效果.
3各要素问的相互关系
在体育教学过程的各类关系中,要素问的主体
关系以其基础性的地位直接制约着教,学结构的形成及其基本特性,进而影响着教学过程的功能.根据不同的关系成分,体育教学过程基本要素间的相互关系有人与人的关系,人与客观事物的关系两类.
3.1人与人的关系
人与人的关系,即体育教学过程中主体之问的
相互联系,包括师生之问,学生之间的全部交往关系.对于体育教学过程来说,人与人的关系是教学活动的背景和基础.在教学过程中,师生之间,学生之间的关系,首先是作为社会中的人之问的关系, 因而首先发生的是社会的和文化的意义上的联系. 正是由于这一点,主体关系才首先从社会和文化
的立场去理解和解读.也正是由于人与人之间相
互的社会知觉,情感感染,行为适应调节乃至涵化与认同,为体育教学过程的有效开展和体育教学目的的达成奠定了基础.人与人的关系,从来都是社会关系和文化关系的代名词,在体育教学过程中也不例外.
所以,不论对于教师还是对于学生而言,体育
教学过程中人与人的关系都是其获得社会,文化, 历史发展的基本资源和途径.
3.2人与物的关系
体育教学过程中的人与客观事物的关系,在体
育教学中更多的是教学主体开展教学活动时与所教所学教学内容,所用教学手段的关系,以及与所面对的外部环境条件之间的关系,如体育场地设施,器材等.在广泛的意义上,人与人的关系也可以包括在人与客观事物的关系之中,教学主题与客观事物的相互联系与作用,首先是主体的活动,生活和自身的发展获得了广阔的背景和根本的资源.一般来说,作为基本活动,基本依据的教学内容,更是直接和有效地将教学主体特别是将学生置于人类历史文化宝库的精华从而将每一个个体推到了历史发展的前沿….此外,正是由于人与客观事物的广泛存在,体育教学过程中的教师与学生尤其是学生,才更有可能成为具有更加广泛对象的普遍的现实地文化祖逖,成为能动的建构,占有,使用和在某种意义上改造现实自我的主题.
4结语
明确了体育教学过程的基本要素更有利于把
握教学重点,有利于体育教学活动的良好开展.对于师生来说,广泛的关系可以使他们获得广泛的机会,进而有可能在这些关系之中逐步确立作为教的主体和学的主体,尤其是学生作为发展中的主体的地位.也只有这样,教师和学生才能以更加能动,自觉和探索的态度,去应对和处置自己与对象的关系,并做到尽可能去全面,深入地发掘出对象关系资源中的有用性因素,从而为教学意义的丰富,教
学价值的丰满和教学效果的丰厚奠定坚实的认识论基础
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