三年级下数学教案两位数乘两位数的笔算乘法人教新课标

两位数乘两位数（不进位）笔算乘法

知识与技能：让学生掌握两位数乘两位数的笔算过程，理解计算两位数乘两位数不进位的笔算乘法。

过程与方法：让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，理解并掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法方法。

情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重难点：掌握计算两位数乘两位数不进位的乘法（不进位）计算方法。

教学过程

一、复习铺垫

1、口算 15×10＝ 24×10＝ 25×20＝

2、同学们都很棒，全部答对了，那你们有信心接受老师接下来的考验么？

27×3＝ 180×5＝ 36×4＝

既然大家都已经熟练掌握了多位数乘以一位数的乘法算式题了，那我们今天就来学习一下它的升级版，那就是两乘以两位数（不进位）笔算乘法。

二、探究新知

1、出示课本46页例1的情境图

（1）学生观察：画面上都画了些什么？你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？

王老师去买书，每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？

（2）要算一共买了多少本，该怎么列式呢？（14×12）为什么用乘法计算？有12个14.

（3）又怎样计算14×12的积呢?

同学们先自己思考下，然后用你自己的方法算出来。小组内交流分享你的方法。

方法一：

把12分成2和10两部分， 12＝2＋10 14×2＝28（元）

14×10＝140（元） 28＋140＝168（元）

方法二：

把14分成4和10两部分， 14＝4＋10 12×4＝48（元）

12×10＝120（元） 48＋120＝168（元）

方法三：

把12分成3和4两部分， 12＝3×4 14×3＝42 42×4＝168

5、师生共同分析24乘12的笔算方法

第1课时

教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。

教学目标：

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

一、提出问题。

呈现例1的画面，让学生观察，用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

二、探讨计算方法

1、各组讨论：怎样计算24×12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

方法二：24

×12

48„„24×2的积

24„„24×10的积（个位的0不写）

288

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

三、练习

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

四、总结

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

教学反思：

第2课时

教学内容：笔算乘法的练习课（完成练习十五的相关练习）

教学目标：1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。 2、口算练习：

60×2080×2060×40300×7030×80

3、笔算：

39×1131×3123×33

22×2412×4121×32

请6名学生上黑板板演，其他学生每题都做。讲评。

三年级两位数乘两位数笔算乘法教学设计

一、教学目标

1、创设情境,使学生从实际出发探索和解决问题,掌握连乘应用题的数量关系及解题步骤,明确用两步解决问题时求解中间量的必要性。

2、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题,从不同角度分析问题、解决问题的过程,体现解决问题策略多样化。

3、在探索和学习中,感受数学在日常生活中的应用,增强用数学知识解决生活问题的意识,体会学习数学的乐趣。

二、学情分析

三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。但和这些解决问题的经验比较,用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点,但思考方法是一致的,这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。

三、重点难点

重点:正确分析数量关系,理清解题步骤。 难点:理解数量关系,灵活解决问题。

四、教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】

一、复习铺垫、激趣导入

1、补充问题并解答

同学们,你们知道张老师课余生活中最大的爱好是什么,张老师最爱读书,同学们,你们能根据张老师读书的情况提出一个数学问题并解答么?

一本书张老师每天晚上读20页,读了13天刚好读完,____________?

生1:一共有多少名学生参加植树活动?

生2:6×8=48(名) 师:你为什么用乘法解决?

张老师还喜欢到户外去植树,请你根据这一组信息提问并解答

参加植树节活动的有6个小组,每个小组8名同学,_______?

同学们,你们用什么方法解决的问题?

总结方法(阅读与理解、分析与解答、回顾与反思)

刚才的两道题老师分别给了几个条件,几个问题?我们用了几步 解决了问题?

生:一步

今天咱们继续来学习解决问题,看一看我们还能不能用一步解决问题

2、创设情境,激发兴趣

播放超市图片

同学们看,超市的物品摆放整齐,分类明确,超市中有很丰富的数学知识

《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂实录及点评

一、导入

师：刚到南乐，张老师发现有一种“福娃”玩具特别好卖！（出示图片及有关数据）请问，买5个这样的福娃要多少元？

生1：24×5=120元。

师：解决这个问题，我们用到了什么旧的知识！（板书：旧知识）

生2：两位数乘一位数的笔算。

师：那么，如果买10个这样的福娃，又该付多少钱呢？

生3：24×10=240元。

师：在这里，我们又用到了什么旧的知识！

生4：两位数乘整十数的口算

师：假如老师想买12个福娃，该怎样计算需要的钱呢？

生5：24×12

师：与两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式？

生合：两位数乘两位数（板书：两位数乘两位数）

[评：情境创设具有时代性与现实性，这是教学情境有效性的重要标准。教师善于把握最新社会生活中发生的信息，北京奥运吉祥物刚刚公布，学生们对此题材十分感兴趣，研究这个问题的积极性十分高涨，这对于学习数学知识起到了很好的促进作用。有效的情境也使计算教学过程成为了提出问题解决问题的过程，加强了计算教学的数学思考，这正新课程背景下重视计算教学的价值所在。]

师：我们以前学过这类计算吗？

生合：没有！

师：所以说，这是我们面临的一个新问题！（板书：新问题）以前碰到新问题，你一般会怎么办？

生6：我会请教爸爸妈妈和老师。

生7：我会自己动脑筋解决。

生8：我会请同学帮忙。

师：哦！面对新问题，我们各有高招！而这节课，老师将和同学们一起，借助已经学会的旧知识来解决今天遇到的新问题！

[评：用旧知识来解决新问题是学习的很好的学习方法，但如何让学生能比较好地接受，需要教师运用好的方法引导。张老师一开始出示了一位数乘两位数和两位数乘整十数原来已学过的旧知识，然后通过比较引出了两位数乘两位数这一新的问题，先让学生自己谈谈遇到新问题时一般采取的策略，教师在肯定学生原有的各种学习策略的基础上，引导学生学习和尝试运用旧知识来解决新问题的策略，这样既体现了教师尊重学生，又体现了较好地发挥教师的指导、引导作用。]