小学数学教学论第四章 小学数学教学方法

小学数学教学论,马云鹏篇一：关于《小学数学教学论》的教学思考《小学数学教学论》教学改革方案师范学院教育一系李树清一、关于小学数学教学论教材自上世纪九十年代初期，随着我国教育事业的发展，全国各地有条件的中等师范学校与当地所属的高等师范专科学校合并，试办培养初中起点五年制专科层次的小学教师。

九十年代末期，一些高等师范院校试办培养本科层次的小学教师，开设了小学教育本科专业。

小学教育专业的核心必修课程也由《小学数学教材教法》发展到《小学数学教学论》（也称《课程与教学论〔小学数学〕》、《小学教学论〔数学〕》、《学科教学论〔小学数学〕》、《小学数学教育学》等等〕。

九十年代初期，全国各地师范院校小学教育专业一般都是使用人民教育出版社小学数学室编著的《小学数学教材教法》。

发展到专科层次后，国家、各省、很多院校都编著了多种版本的教材，教材建设呈多样化。

其中北京师范大学周玉仁教授主编的《小学数学教学论》在全国各地使用较多。

目前本科、专科小学教育专业小学数学教学论教材也有多种版本，使用东北师范大学马云鹏教授主编的《小学数学教学论》者较多。

小学数学教学论是关于小学数学课程与教学的研究，包括以小学数学课程的教学过程及其规律等为主要研究对象，研究和解决小学阶段数学教育相关问题的一门科学。

它是教育学学科门类中课程与教学论的新兴分支学科。

根据全国普遍使用的小学数学教学论众多现版教材，小学数学教学论教材中的教学内容一般包括：二、小学数学教学论教学改革原因现版小学教育专业本科、专科小学数学教学论教材一般第一版都在2002年前后，多数相关研究成果一般都反映2001年、2002年以前的。

教育部2001年7月颁布了《基础教育课程改革纲要》，制定并发行了《数学课程标准》。

自01年7月至今，一些新的小学数学课程教学改革成果不断涌现，由于课程改革还处于试验阶段，很多版本的第二学段小学数学教材（四、五、六年级）尚未出齐，课程改革还需进一步发展和完善。

小学数学的教学方法小学数学主要教学方法1、讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。

2、谈话法谈话法，又称回答法。

它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。

其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3、讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。

4、演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。

它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。

5、练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

6、实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。

7、实习法(或称实习作业法)实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。

小学数学应用题教学方法一、帮助学生养成良好的审题习惯。

应用的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定。

同时题目中的叙述是书面语言，对小学生的理解会有一定的困难，所以解题的首要环节和前提就是理解题意，即审题。

审题就要读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经过怎样，这就是我们常说的应用题的条件。

结果怎样，则是所讲的问题。

要想弄清楚题中给定的条件是什么，要求问题是什么?不仅要边读边想，在必要情况下还要借助简单的实物图或线段图来辅助理解，这样能把题目里难以理解的内容或抽象的概念简单化，具体化，把抽象的东西摆在眼前，便于让学生容易理解和掌握其题意。

小学数学教学论[精选5篇]第一篇：小学数学教学论小学数学教学论第二章小学数学课程内容第一节学科数学与科学数学的区别和联系一、学科数学与科学数学的联系二、学科数学与科学数学的区别第二节小学数学教学内容的选取一、小学数学教学内容选取的三大依据（一）、选择现代生活和进一步学习所必需的最基础的数学知识（二）、适合小学生的接受能力（三）、根据九年义务教育的学制和小学课程计划设置教学内容二、信息随需进行内容选取的四个兼顾（一）兼顾当今与未来（二）兼顾“幼小”与“小中”的衔接（三）兼顾必要与可能（四）兼顾统一与灵活三、小学数学内容的确定（1）调整的主要方面：1、删去部分的主要内容；2、精简大数目的计算；3、降低应用题难度；4、部分内容改为选学或只学不考；5、加强代数、统计初步知识第三节小学数学体系、结构和编排原则一、小学数学教材的体系二、小学数学教材的结构三、小学数学教材的编排原则（一）以整数、小数、分数的基础知识以及四则运算为主线，以数形结合为重点，把各部分内容按其彼此的内在联系进行编排；（二）由浅到深、循序渐进，适当分数、螺旋上升；（三）把基本概念，基本规律、基本方法置于教材中心地位，注重突出重点、分散难点；（四）寓教学方法于教学编写中，促进学生的智能发展；（五）把数学知识和数学应用结合起来第四节国内外小学教学材料的改革一、我国小学数学教材的演进（一）、清末民初到1949年以前（二）、新中国成立后二、我国义务教育教材改革的决策（一）提倡“一纲多本”；（二）实行“编审分开”；（三）逐步建立一支相对稳定的三结合教材编写队伍（四）大力加强教育科学研究三、国外小学教学内容的改革趋势（一）精选传统的四则运算，增加近代、现代数学知识，提倡广而浅；（二）重视现代数学思想方法的渗透1、变换思想；2、模型方法；3、坐标方法（三）提倡“问题解决”和数学应用（四）重视运用计算机（器）进行辅助教学第三章小学数学学习概论（一）第一节数学学习的含义第二节认知学习理论对数学学习的启示第三节小学数学学习的基本形式与过程第四节小学数学学习迁移第四章小学数学学习概论（二）第一节数学知识学习的基本形式第二节数学技能学习的基本形式第三节数学问题解决的基本形式第五章小学数学的教学过程与教学原则第一节小学数学教学过程的实质第二节小学数学教学过程中的三对主要矛盾第三节小学数学的教学原则第六章小学数学教学方法第一节启发式是确定小学数学教学方法的指导思想第二节小学数学教学方法的选择第三节小学数学基本的教学方法第四节小学数学教学手段的现代化第七章小学数学教学的组织第一节小学数学课堂教学结构第二节小学数学课堂教学类型第三节小学数学课堂教学的准备第四节小学数学课外活动第八章小学数学教学评价第一节教学评价概述第二节小学数学课堂教学的评价第三节小学数学学习的考查与评价第九章数学思维与数学思维能力的培养第一节数学思维概述第二节数学思维的分类第三节数学思维的一般方法第四节初步逻辑思维能力及其培养第五节初步形象思维能力及其培养第六节初步直觉思维能力及其培养第七节数学思维品质及其培养第十章小学数学教学中非智力因素的培养第一节培养非智力因素的重要意义第二节非智力因素在认知活动中的作用第三节小学生非智力因素的培养第十一章概念数学第一节小学数学概念教学的意义第二节概念的内涵和外延第三节小学数学教材中概念的几种表示方法第四节影响教学概念学习的因素第五节数学概念的教学策略第十二章计算教学第一节计算教学的意义和要求第二节小学生计算错误的归因第三节培养计算能力的教学策略第四节关于培养计算能力的思考第十三章应用题教学第一节应用题教学的意义第二节小学生解答应用题的心理特征第三节应用题的分类第四节应用题的教学策略第五节关于改革应用题的思考第十四章几何初步知识教学第一节几何初步知识教学的地位和意义第二节小学生空间观念形成的心理特点第三节培养初步空间观念的教学策略第四节几何求积的教学策略第十五章小学数学教师第一节素质第二节小学数学教师的素质第三节小学数学教师的教学艺术第二篇：小学数学教学论,小学数学教学论第一章小学数学课程目标内容提要：恩格斯“数学是主要研究现实世界中的数量关系和空间形式的科学” 第一节数学发展简史概述五个时期:萌芽时期，初等数学时期，变量数学时期，近代数学时期，现代数学时期（一）萌芽时期逐步产生自然数、分数及四则运算；形成常见的几何概念特点：仍是片断的、零碎的、缺乏逻辑的，没有严密的体系（二）初等数学时期希腊：1.塔利斯，开始尝试对命题的证明；2.欧几里得，《几何原本》特点：数学从具体的实验阶段过渡到抽象的理论阶段，数学逐步成为独立的、演绎的学科中国：1.公元前1世纪，《周髀算经》有勾股定理的记载；2.在1世纪，《九章算术》有一元方程组的解法和正负数加减法的内容，标志着中国古代数学体系的形成；3.在3世纪，刘徽“割圆术”、5世纪，祖冲之把圆周率精确到小数点后七位，誉满数坛。

小学数学教学方法有哪些_小学数学教学策略 教学方法包括教师教的方法(教授法)和学生学的方法(学习方法)两大方面，是教授方法与学习方法的统一。下面是小编为大家整理的小学数学教学方法，希望能对大家有所帮助。 小学数学教学方法 1、讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。 2、谈话法 谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。 3、演示法 演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。 4、练习法 练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 5、课堂讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 6、动手操作法 动手操作法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。 7、启发法 启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。 小学数学教学策略 数学作为一门自然学科，它的自然属性决定了它定然不如其他科目那样生动有趣。在教学活动实践中许多学生，尤其是小学生感觉到厌恶、无趣、抽象，因而不喜欢甚至不去学习。这样非常不利于以后的进一步学习。这是因为学生小，思维简单，还不能发现数学与日常生活的紧密可联系，不能发现数学的趣味，不知道数学的伟大作用。这个问题广泛存在于广大小学生之间。因此，在日常数学教育活动中要注意这个问题。我们应该从小学生的角度出发，以他们的视点对待数学，想方设法把抽象的数学问题转换成小学生能够理解的日常生活中感兴趣的话题。让小学生从日常熟悉的生活元素中感受数学，理解数学，学习数学，让他们数学在我们身边无处不在，数学的趣味也是相当无穷。让学生感受到数学的魅力后，主动地接受数学，喜欢数学，主动地去学习数学 。这样数学教学的质量就会明显的提高，达到教学的目的。 一、挖掘小学生学习兴趣，让他们养成自主学习习惯 兴趣是最好的老师。因此我们要充分挖掘学生的学习兴趣和热情。只要我们要充分挖掘学生的学习兴趣和热情，调动学生学习积极性，教学就成功了一半。学习兴趣是学生的主观能动性，我们因该充分调动。另外，针对小学生兴趣广泛，但易转移、不稳定的特点，我们应该不断改变刺激方法，然学生时时保有高昂的学习热情，让学生达到乐学的境界。教学中多采取开放式教学，与学生探讨，沟通交流 启发式教学，与学生共同完成教学内容，让学生自主发现所学内容，让学生产生成就感，在教学过程中多鼓励，这样学生理解的就更透彻，记忆的就更深刻，真正达到教学目的。这也是西方教学的先进之处，培养学生的创新性思维。 除了兴趣之外，学习中也要有良好的学习习惯。一个良好的学习习惯能够保证学生的学习效率和质量。我们要根据小学生的心理和生理特点合理为学生安排学习计划。我们安排学习计划时要充分考虑学生的实际情况，考虑他们的个人时间，不要影响他们的积极性，也不能超出他们的承担水平，并合理安排作息时间，然他们自觉养成自主的学习习惯。 二、注重教学方法，提高教学水平和质量 名师出高徒 这里的名师并不是指教师的名气而是说教师的施教方法。名师都是有一套的。没有教不好的学生，只有教不好的教师。善教的教师往往能够抓住学生的特点，因材施教，充分调动学生的主观能动性，学生能够主动学习而不是被动受教，教学质量自然就高。因此，广大教师在教学实践中应充分注意着一点。还有，教师不能只凭经验，墨守成规。矛盾的特殊性决定了人与人之间是各不相同的，同时，时代也在发展，学生的思想在不断反生改变，教学方法也应与时俱进。再好的方法也会因个人的不同，时间的不同而失去它的先进性。教学过程中，教师要仔细分析学生的特点，抓住学生心理进行教学，刺激学生的积极性，要使得学生能够主动学习。教师还要注重培养学生的创新能力和发散思维和辩证逻辑，不要让学生变成思想僵化的应试思维。教师要多设计一些生活中常出现的简单逻辑性问题。如问：3个月一共多少天?不要让学生养成看完问题不加分析脱口而出“90天”的习惯，而是具体问题具体分析，要让学生知道有时答案并不是只有一个。 三、理论与实践相结合，培养学生实践动手能力 学以致用 在数学教学中，教师要让学生树立一种学习数学是要用在生活中的理念，而不能让学生产生数学仅仅是一门科学理论的错误观念。因此，要加大实践力度，让学生多动手，把理论与实践结合起来。《基础教育课程改革纲要》就明确规定了实践要与理论相结合，极大突出实践的作用。鉴于数学与生活的精密联系，想要在生活中开展数学实践非常容易。比如上述第二条中要引导学生养成主动学习的好习惯，安排合理的作息时间时就可以让学生们在老师的规定引导下自己计算、分配时间，师生共同创造出最合理的安排。这样既锻炼了学生的数学能力，又锻炼了学生的创新能力。这样的机会在日常教学活动中每每皆是，如外出游玩安排、举行集体活动规划等等。通过这样的实践活动，不仅强化了学生在课堂学习的文化理论知识，也锻炼了个人处理具体问题时运用数学的能力。这对小学生以后的发展有着巨大的促进作用，可以说是个人成长的重要经验。 四、结束语 综上所述，数学知识充斥着社会生活的各个角落，在小学数学教学中，我们应当立足于社会生活，抓住小学生生活中兴趣所在，把数学知识与之相联系在一起，充分调动学生积极性、主观能动性，培养学生良好的学习兴趣，运用各种先进的教学方法使学生能养成主动学习的良好学习习惯，提高教学水平和质量。这样也使学生不会脱离生活，有利于提高学生社会行事能力，达到学以致用，实现数学的价值。 小学数学教学技巧 1、养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生学习数学的兴趣将会直接影响到数学学习的效率。教师在课堂教学过程中，要启发学生主动地获取知识，通过观察、思考和练习等认知活动来掌握数学知识。教师可以通过讲故事的方法来营造数学学习情境，吸引学生的注意力，让学生在潜移默化中获取知识。教师要重视数学语言的运用，设置一些启发性的问题，不断激发学生的探索欲望，调动学生的学习积极性，让学生自觉地参与到思考活动中，主动掌握知识。教师要创新教学手段，增加课堂的趣味性，让学习内容更加具体化、清晰化，活跃学生的思维，帮助学生科学地记忆知识，减轻学生的记忆负担，设计一些数学实验，让学生在实践操作中吸收知识，提高学习的兴趣。 此外，教师还要与学生建立良好的师生关系，教师应当树立和蔼可亲的形象，减少师生之间的距离感，为学生树立良好的学习榜样，在课堂上通过语言、目光等方式来鼓励学生，给予学生激励性的评价。当学生提出自己的想法时，要称赞学生想法的独特性，引导大家来讨论问题。激励的语言对于学生而言是肯定性的评价，将会大大增加他们的自信心，使之增强学习的积极性和主动性。教师要让学生养成自我评价的习惯，让学生在自我评价中认识到自己在数学思维方式、技能等方面的不足，及时采取措施来调整学习方式，提高数学学习的兴趣。 2、性化和规范化相结合 “课标”强调：学生是数学学习的主人。为了体现这一理念，在当前的课堂教学中，学生的主体地位受到了空前的重视，大量的研讨课都采用了让学生进行自主探索的教学方式，如探索出的规律用自己喜欢的方法表示出来或者加以命名，于是乎，方法名称五花八门;再如：“课标”强调算法多样化，于是我们在听课时经常会看到教师对一个问题提出多种解法，同时还鼓励学生掌握自己喜欢的方法就行了，在教学中引导出多种算法后，还一再提醒学生用自己喜欢的方法计算，导致大部分学生感到眼花缭乱，无所适从，连最基本算法都掌握不了，如在进行长方形周长计算公式的教学过程，许多教师认为只要学生会算就行，不一定要学生掌握长方形的周长计算公式，这种处理方法在表面上使学生获得成功感，实际上我们数学教学的目的之一就是培养学生的数学思维能力和良好的思维品质，思维的深刻性是数学思维品质之一。 思维深刻性的本质特征是概括，概括的简约程度就是思维深度差异的体现。个性化的计算公式只是学生观察中的直接发现，这些公式只能达到计算的目的，却无法清楚地表述各种量之间以及公式与公式之间的隐蔽关系。

小学数学常用的教学方法直观教学法：直观教学法是指通过直观的教学手段帮助学生理解数学概念和规律。

教师可以利用具体的实物、图片、图表等为学生展示数学概念，并通过观察、比较、描述等方式引导学生探究和总结。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力、思维能力和表达能力。

启发教学法：启发教学法是指通过引导学生自主思考、发现问题和解决问题的方法来教授数学知识。

教师可以提出问题或情境，让学生通过自己的思考和实践来找寻解决办法，培养学生的解决问题的能力和创新意识。

这种方法能够激发学生的思考和探索欲望，提高学生的问题解决能力和学习兴趣。

探究教学法：探究教学法是指通过教师的引导和组织，让学生自主地提出问题、探索规律、总结概念的方式来学习数学知识。

教师可以设置情境、提供问题或材料，引导学生主动探究，并及时给予指导和评价。

这种方法能够培养学生的独立思考和合作学习能力，提高学生的问题解决和创新能力。

讨论教学法：讨论教学法是指通过学生之间的交流和合作，促进共同学习和思考的方法。

教师可以引导学生通过讨论、辩论的方式来深入理解数学概念，并提供必要的指导和补充说明。

这种方法能够激发学生的思维活跃性和自主学习能力，培养学生的分析和表达能力。

游戏教学法：游戏教学法是指通过各种数学游戏和活动来寓教于乐的方法。

教师可以设计各种趣味性的数学游戏，让学生在玩的过程中学习数学知识，培养学生的逻辑思维和创造力。

这种方法能够激发学生的学习兴趣和积极参与性，提高学生的注意力和记忆力。

除了以上几种常用的教学方法，还可以结合课堂讲解、练习、评价等教学环节，使学生得到全面的数学学习。

同时，教师还应根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法，提高教学效果和学生的学习成绩。

《小学数学教学论》教案一、教学目标1. 了解小学数学教学的基本原则和方法。

2. 掌握小学数学教学内容的设计与实施。

3. 熟悉小学数学教学评价的标准与方法。

4. 提高小学数学教学的质量，培养学生的数学素养。

二、教学内容1. 小学数学教学的基本原则2. 小学数学教学内容的设计与实施3. 小学数学教学评价的标准与方法4. 小学数学教学案例分析5. 小学数学教学策略与技巧三、教学重点与难点1. 小学数学教学的基本原则的应用2. 小学数学教学内容的设计与实施的方法3. 小学数学教学评价的标准与方法的运用4. 小学数学教学案例分析的技巧5. 小学数学教学策略与技巧的实践四、教学方法1. 讲授法：讲解小学数学教学的基本原则、教学内容的设计与实施、教学评价的标准与方法等理论知识。

2. 案例分析法：分析典型的小学数学教学案例，讨论教学策略与技巧。

3. 实践演练法：模拟小学数学课堂教学，让学生亲身参与教学过程，提高教学能力。

4. 小组讨论法：分组讨论小学数学教学问题，培养学生的合作与交流能力。

五、教学准备1. 教材：《小学数学教学论》2. 课件：教学PPT3. 案例材料：典型的小学数学教学案例4. 教学道具：黑板、粉笔、教学卡片等5. 教学场地：教室六、教学过程1. 引入：通过一个有趣的数学问题，引发学生对小学数学教学的兴趣。

2. 讲解：讲解小学数学教学的基本原则，如启发式教学、因材施教等。

3. 案例分析：分析典型的小学数学教学案例，讨论教学策略与技巧。

4. 实践演练：模拟小学数学课堂教学，让学生亲身参与教学过程。

5. 总结：总结本节课的重点内容，布置作业。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评估学生的参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

4. 模拟教学：评估学生在模拟教学中的表现，包括教学内容、教学方法、教学组织等。

小学数学的教学方法数学的学习过程是比较漫长和抽象的，需要学生在不断的学习中积累和思考，所以不可能对数学的整体结构有一个清晰的认识和总结。

因此，在小学数学教学开始之前，教师要对教材内容进行深入的学习和思考，结合单元的知识结构，引导学生思考和总结数学的脉络，逐步形成自己学习数学的知识结构。

方法一：实物演示法利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。

比如：数学中的相遇问题。

通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

再如，在一个圆形(方形)水塘周围栽树问题，如果能进行一个实际操作，效果要好得多。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。

像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。

长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

所以，小学数学教师应尽可能多地制作一些数学教(学)具，而且这些教(学)具用过后要好好保存，可以重复使用。

这样可以有效地提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。

绩。

方法二：创设问题情境心理学研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。

学生学习的过程本身就是一个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。

例如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗?”学生都高兴地回答“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”“同学们，一般的一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日。

小学数学常用的教学方法在小学数学教学中，教师的教学方法是关键因素之一，它直接影响着学生对数学的学习效果和兴趣。

为了提高小学数学教学的效果，以下是一些常用的教学方法。

一、启发式教学法启发式教学法是一种注重培养学生自主学习和问题解决能力的教学方法。

在数学教学中，可以通过提出问题、让学生发现规律、引导学生解决问题等方式进行启发式教学。

例如，在教学简单加减法时，可以给学生一些有趣的问题，让他们通过思考和探索来找到解决方法，从而培养他们的逻辑思维和创造力。

二、情景教学法情景教学法是通过创设情境，将抽象的数学知识与学生熟悉的实际问题结合起来，激发学生的学习兴趣和动力。

例如，在教学面积时，可以带领学生到操场、教室等实际场景中，让他们实际测量、比较不同区域的面积大小，从而理解概念和计算方法。

三、探究式教学法探究式教学法是一种由学生主导的学习方式，通过学生自主提出问题、研究探索和团队合作等方式，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。

在数学教学中，可以设置一些开放性的问题，让学生团队合作，自主探索解决方法，激发他们对数学的兴趣和发现乐趣。

四、游戏教学法游戏教学法是通过游戏的方式进行数学教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识和技能。

例如，可以通过数学卡片、数学拼图等游戏方式，让学生在游戏中学习数学概念和运算方法，提高他们的学习积极性和参与度。

五、多媒体教学法多媒体教学法是利用现代化的多媒体设备，将图像、声音、动画等多种形式的信息传递给学生，提高教学效果和趣味性。

在数学教学中，可以使用幻灯片、教学视频等多媒体资源，为学生呈现生动的数学概念和解题过程，激发他们的学习兴趣和思维能力。

六、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的特点和学习风格，采用不同的教学策略和方法，满足每个学生的学习需求。

在数学教学中，教师可以根据学生的学习水平和兴趣爱好，进行小组合作学习、个别辅导等差异化教学方式，提高每个学生的学习效果和满意度。

综上所述，小学数学教学常用的教学方法有启发式教学法、情景教学法、探究式教学法、游戏教学法、多媒体教学法和差异化教学法。

小学数学教学方法在小学阶段，数学教学是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。

为了提高教学效果，教师需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维。

本文将介绍一些有效的小学数学教学方法。

1. 生活化教学法生活化教学法是将数学知识与学生的生活实际相结合，使学生在解决实际问题的过程中学习数学。

例如，在学习加减法时，教师可以设计一些购物、旅行等场景，让学生在实际情境中运用所学知识。

这种方法能够增强学生的数学应用意识，提高他们解决实际问题的能力。

2. 游戏化教学法游戏化教学法是通过设计各种有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

例如，在学习几何图形时，教师可以组织学生进行拼图比赛，通过拼接不同的几何图形来认识它们的特点。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

3. 探究式教学法探究式教学法是引导学生主动发现问题、分析问题和解决问题的过程。

教师可以提出一个具有挑战性的问题，让学生通过观察、实验、讨论等方式寻找答案。

例如，在学习分数时，教师可以让学生自己动手制作一个分数模型，通过实际操作来理解分数的含义。

这种方法能够培养学生的自主学习能力和创新精神。

4. 合作学习法合作学习法是通过小组合作的方式，让学生共同完成任务，互相帮助，共同进步。

教师可以将学生分成若干小组，每个小组负责完成一个数学任务。

在完成任务的过程中，学生需要相互交流、讨论，共同解决问题。

这种方法能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。

5. 信息技术辅助教学法随着信息技术的发展，越来越多的教育软件和平台被应用于数学教学中。

教师可以利用这些资源，为学生提供丰富的学习材料和互动环节。

例如，使用在线数学游戏、动画演示等手段，使抽象的数学概念变得直观易懂。

这种方法能够提高教学效率，丰富教学手段。

总之，小学数学教学方法多种多样，教师应根据学生的实际情况和教材内容，灵活运用各种方法，努力提高教学质量，培养学生的数学素养。

目录第一章小学数学课程目标第二章小学数学课程内容第三章小学数学学习概论(一)第四章小学数学学习概论(二)第五章小学数学的教学过程与教学原则第六章小学数学教学方法第七章小学数学教学的组织第八章小学数学教学评价第九章数学思维与数学思维能力的培养第十章小学数学教学中非智力因素的培养第十一章概念教学第十二章计算教学第十三章应用题教学第十四章几何初步知识教学第十五章小学数学教师1.1．中国古代数学体系形成的标志是(C)A．《何原本》B．《周髀算经》C．《九章算术》D．冲之推演圆周率完整版请联QQ1273114568索取1.2．展进入了(B)A．初等数学时期B时期C．近代数学时期D．现代数学时期1.3．就数学本身来讲，也无法证明“三角形内角和等于180℃”说明了数学具有(B)A．抽象性B．逻辑性C．泛的应用性D．不可测性1.4．小学儿童思维的基本特点是(D)A．形象思维为主B．以抽象逻辑思维为主C．直觉思维为主D形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式1.5．培养初步数学能力的核心是(B)A．力B．初步数学思维能力C．决简单问题的能力D．初步的空间观念1.6．(C)维。

A．逻辑思维B．形象思维CD．抽象思维1.7．在中国，(A)A．1903年B．1949年C．1922年D．年1.8(D)A．1903年《奏定初等小学章程》B．年的教学大纲C．1963年的教学大纲D．年的教学大纲1.9．从数学发展的历史来看，到了(D)时期。

A．常数数学B．变量数学C．代数学D．现代数学1.10适合学习(C)A．平面几何B．立体几何C观几何D．论证几何2.1．必须采用(B)A。

直线式B．圆周式．C式D．综合式2.2．在减法教学中，法是(B)A．教学重点B．教学难点C点，又是难点D．既非重点，亦非难点2.3．多位数除法的教学重点是(B)A．义B．试商方法C．余数的处理D零的除法2.4．我国学校里的第一部算术教科书是(B)A．《九章算术》B．《笔算数学》C．算经》D．《最新初小算术教科书》2.5．我国最早的小学算术课本是(D)A．算术》B．《笔算数学》C．本》、《复兴高小算术课本》D．术教科书》2.6．目前，我国的小学数学教材体系是(B)A．C．直线式D．螺旋式1.1．数学具有哪些特点(ABD)A．抽象性B辑性C．直观性D．应用的广泛性E1.2．从学科性质(ABE)A．基础课B．文化课’C．技术课D践课E．工具课1.3．小学数学基础知识的范围包(ABCDE)A．算术知识B．代数初步知识C何初步知识D．计量初步知识E．识1.4．小学数学基础知识的内容包(ABCDE)A．概念B．性质C．法则D．公式E．法1.5．小学生初步的数学能力主要包(ABCE)A．计算能力BC．初步的空间观念D．语言表达能力E用所学知识解决实际问题的能力1.6．小学数学课程目标制定的依据(ABD)A．小学教育的培养目标B的特点C．数学学科的进展D．发展水平E．教师的教学能力1.7(CDE)A．计算能力B．初步的空间观念C步的逻辑思维能力DB．必要与可能C“小中”的衔接E(CDE)C．基本概念D(ABCE)A．实行“编审分开”CD．20以内B．100E．多位数(AB索取是课程内容的载体。

⼩学数学主要教学⽅法 良好的⽅法能使我们更好地发挥运⽤天赋的才能，⽽拙劣的⽅法则可能阻碍才能的发挥。

下⾯店铺收集了⼀些关于⼩学数学教学⽅法，希望对你有帮助 ⼩学数学教学⽅法 1、讲授法 讲授法是教师运⽤⼝头语⾔向学⽣描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的⼀种教学⽅法。

2、谈话法 谈话法，⼜称回答法。

它是通过师⽣的交谈来传播和学习知识的⼀种⽅法。

其特点是教师引导学⽣运⽤已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

3、讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或⼩组围绕某⼀种中⼼问题通过发表各⾃意见和看法，共同研讨，相互启发，集思⼴益地进⾏学习的⼀种⽅法。

4、演⽰法 演⽰法是教师把实物或实物的模象展⽰给学⽣观察，或通过⽰范性的实验，通过现代教学⼿段，使学⽣获得知识更新的⼀种教学⽅法。

它是辅助的教学⽅法，经常与讲授、谈话、讨论等⽅法配合⼀起使⽤。

5、练习法 练习法是在教师指导下学⽣巩固知识和培养各种学习技能垢基本⽅法，也是学⽣学习过程中的⼀种主要的实践活动。

6、实验法 实验法是学⽣在教师的指导下，使⽤⼀定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的⼀种教学⽅法，它也是⾃然科学学科常⽤的⼀种⽅法。

7、实习法(或称实习作业法) 实习法是学⽣利⽤⼀定实习场所，参加⼀定实习⼯作，以掌握⼀定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运⽤所学知识的⼀种教学⽅法。

⼩学数学应⽤题教学⽅法 ⼀、帮助学⽣养成良好的审题习惯。

应⽤的难易不仅取决于数据的多少，往往是由应⽤题的情节部分和数量关系交织在⼀起的复杂程度所定。

同时题⽬中的叙述是书⾯语⾔，对⼩学⽣的理解会有⼀定的困难，所以解题的⾸要环节和前提就是理解题意，即审题。

审题就要读题，读题必须认真、仔细，通过边读边想掌握题中讲的是什么事情，经过怎样，这就是我们常说的应⽤题的条件。

小学数学教学常用的教学方法数学是小学阶段的一门重要学科，它不仅能提高学生的逻辑思维能力，还能培养他们的分析和解决问题的能力。

为了有效地教授数学知识，并帮助学生掌握这门学科，小学教师需要选择合适的教学方法。

本文将介绍几种小学数学教学常用的方法。

一、游戏化教学法游戏化教学法是一种基于游戏的教学方式，通过游戏和竞争的元素，激发学生的学习兴趣和积极性。

在小学数学教学中，教师可以设计各种数学游戏，如数学拼图、数学接龙等，让学生在游戏中体验数学的乐趣，并通过解决问题来巩固所学的知识。

二、教学实践法教学实践法是通过实际操作和亲身体验来学习数学的方法。

教师可以组织学生参观数学相关的实物，如实验室、博物馆或者展览，让学生亲自触摸、感受数学知识的实际运用，激发他们对数学的好奇心和兴趣。

三、情境教学法情境教学法是通过创造真实或虚拟的情境，将学生置身其中，使他们能够主动参与和解决问题。

在数学教学中，教师可以设置一些情景，如购物、旅行等，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，提高他们的数学思维和应用能力。

四、启发式教学法启发式教学法强调培养学生的探究和思考能力，通过鼓励学生自主发现问题的解决方法，激发他们的创造力和思维能力。

在数学教学中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考和探索解决问题的方法，让他们从中获得成就感，并培养他们的逻辑思维能力。

五、合作学习法合作学习法是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题的方式。

在数学教学中，教师可以将学生分成小组，让他们共同讨论和合作解决一道题目，通过相互合作和交流，促进他们理解和掌握数学知识，培养他们的合作意识和团队精神。

六、多媒体教学法多媒体教学法是利用各种多媒体技术，如电子课件、动画等，来进行数学教学。

通过生动有趣的图像和声音效果，可以激发学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆数学知识。

总结起来，小学数学教学方法多种多样，教师可以根据具体的教学内容和学生的特点选择适合的方法。