《归园田居其一》说课稿

《归园田居》其说课稿《＜归园田居>其说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是东晋诗人陶渊明的《归园田居》其一。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《归园田居》其一出自人教版高中语文必修二第二单元，本单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范。

《归园田居》是陶渊明的代表作之一，描绘了他辞官归隐后的田园生活，表达了他对官场的厌倦和对自然的热爱，对学生理解古代文人的精神世界和诗歌的艺术魅力有着重要的意义。

二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古典诗歌，具备一定的诗歌鉴赏基础。

但对于陶渊明诗歌的风格特点和深层内涵的理解还不够深入，需要在教师的引导下进一步探究。

三、教学目标基于以上分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够背诵全诗，理解诗歌的大意，掌握重点字词。

2、过程与方法目标：通过诵读、赏析，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：体会诗人对官场的厌倦和对田园生活的热爱，引导学生树立正确的价值观和人生观。

四、教学重难点1、教学重点：理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。

2、教学难点：领悟诗歌的艺术手法和陶渊明的归隐思想。

五、教法与学法1、教法：诵读法、问题引导法、点拨法。

2、学法：自主学习法、合作探究法。

六、教学过程（一）导入新课以“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗导入，提问学生对这句诗的感受，引出诗人陶渊明和他的《归园田居》。

（二）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

2、教师范读，强调重点字词的读音和节奏。

3、学生再读，感受诗歌的韵律。

（三）理解诗意1、学生结合注释，自主翻译诗歌，理解诗歌的大意。

2、教师检查学生的自学情况，针对学生的疑问进行解答。

（四）赏析诗歌1、提问：诗中描绘了哪些田园风光？这些景象有什么特点？学生回答后，教师总结：诗中描绘了方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟等田园风光，这些景象宁静、优美、和谐，充满了自然的生机。

陶渊明《归园田居》说课稿及反思一、说教材《归园田居》是东晋诗人陶渊明的代表作之一，被选入中学语文教材。

这首诗生动地描绘了诗人回归田园生活后的所见所感，表达了他对官场的厌倦和对自然、自由的向往。

诗歌语言质朴，意境优美，情感真挚，具有很高的艺术价值。

通过学习这首诗，学生能够领略到古代文人的精神追求和田园诗的独特魅力，同时提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

二、说教学目标1、知识与技能目标学生能够背诵并默写《归园田居》。

理解诗歌的大意，品味诗歌的语言和意境。

学习诗歌中的写景手法和抒情方式。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的感知能力。

引导学生自主探究、合作交流，理解诗歌的内涵。

3、情感态度与价值观目标体会诗人对田园生活的热爱和对自由的追求，培养学生积极向上的人生态度。

让学生感受古代文人的精神世界，提高审美情趣和文化素养。

三、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和主题，体会诗人的情感变化。

分析诗歌中的写景手法和语言特色。

2、教学难点领悟诗人在诗歌中所表达的归隐情怀和人生哲理。

引导学生将诗歌中的情感与现实生活相联系，培养正确的价值观。

四、说教法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。

2、提问法设计一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣和主动性。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相启发，深入理解诗歌的内涵。

4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌所描绘的田园风光。

五、说学法1、自主学习法学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和大意。

2、合作学习法在小组讨论中，学生相互交流观点和看法，共同解决问题，提高学习效果。

3、探究学习法鼓励学生深入思考诗歌中的疑难问题，培养学生的创新思维和探究能力。

六、说教学过程1、导入新课展示一些田园风光的图片或视频，引导学生谈谈对田园生活的感受和向往。

陶渊明《归园田居》说课稿及反思1、说教材11 《归园田居》是高中语文教材中的经典篇目，是东晋诗人陶渊明的代表作之一。

111 这首诗描绘了诗人辞官归隐后的田园生活，表达了他对官场的厌倦和对自然的热爱。

112 教材选入这首诗，旨在让学生领略古代诗歌的魅力，感受诗人的情感世界，提高诗歌鉴赏能力。

2、说教学目标21 知识与技能目标211 学生能够理解诗歌的内容，把握诗人的情感变化。

212 掌握诗歌中写景抒情的手法，提高诗歌鉴赏能力。

22 过程与方法目标221 通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。

222 引导学生自主探究、合作交流，深入理解诗歌的内涵。

23 情感态度与价值观目标231 体会诗人对自由、宁静生活的向往，培养学生对自然和生活的热爱之情。

232 让学生在学习中树立正确的人生观和价值观，不随波逐流，坚守内心的追求。

3、说教学重难点31 教学重点311 理解诗歌的意境，把握诗人的情感。

312 分析诗歌中写景抒情的手法。

32 教学难点321 体会诗人归隐田园的深层原因和复杂情感。

322 引导学生在现实生活中正确对待名利与自由。

4、说教法41 诵读法通过反复诵读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。

42 问题引导法设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

43 多媒体辅助教学法运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌。

5、说学法51 自主学习法学生自主预习，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和内容。

52 合作学习法小组合作探究，交流对诗歌的理解和感悟，共同解决问题。

53 诵读品味法反复诵读诗歌，品味诗歌的语言和情感。

6、说教学过程61 导入新课611 播放一段田园风光的视频，引导学生思考：这样的田园生活你喜欢吗？612 引出课题《归园田居》，介绍陶渊明的生平及创作背景。

62 初读诗歌621 学生自由诵读诗歌，读准字音，读通诗句。

622 教师范读，强调重点字音和节奏。

623 学生再次诵读，初步感受诗歌的意境。

归园田居（其一）尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《归园田居（其一）》。

下面我将从教材分析、学情特点、教法学法、教学过程、板书设计五个部分来进行说明。

教材分析《归园田居（其一）》选自人教版基础模块上册，第五单元。

这一单元的主题是古代诗词欣赏。

本首诗歌是陶渊明所著，本首诗歌简单勾勒，语言朴实、平中见奇、淡而有味，情境交融的手法营造出淡雅出尘的艺术之境。

诗歌作为中国文化在华夏炎黄子孙的血脉中一直奔流不息，在诗歌的教学中，我们期望以诵读、品析、鉴赏让学生感悟中国文化，走进诗歌的内心，在诗歌的世界里遨游。

学情特点18级学前教育4班。

1.少数同学对诗歌有兴趣。

2.有一定的诗歌诵读量；但诗歌鉴赏能力较弱；3.阅历尚浅，了解作者的思想感情有一定困难。

基于以上对教材地位、学情特点及新课标的要求，我确立了本文的三维教学目标：教学目标：知识与技能：把握本首诗歌的诗眼，理解诗歌大意，理清脉络。

（教学重点）过程与方法目标：通过合作探究，理解点染勾画的白描手法和品味质朴淡雅的语言特点。

（教学难点）情感态度价值观：领悟作者返朴归真的人生志趣，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。

教法、学法：依据教学目标，以及《语文课程标准》倡导的由教师必要的牵引到学生自主合作探究的学习方式转变。

本课我将采用的教法包括：读书指导法、情境教学法、质疑法。

学生将采用的学法包括：诵读法、圈点批注法、合作探究法。

将课堂还给学生，真正实现教师的主导作用以及学生的主体地位。

教学过程以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途，所以为了突出重点，突破难点，我设计了六步教学法。

一、看图猜文，激趣导入呈现两幅图景：“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

”——《桃花源记》“采菊东篱下，悠然见南山。

”——《饮酒其五》二、诗歌诵读，整体感知“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，诗歌具有独特的音韵之美，引导学生读出诗韵，读准音，明其意；定抑扬，知缓慢。