《荷塘月色》教师版

日积月累《荷塘月色》导学案教学课时：2课时第一课时：（）教学目标：1、掌握作家、背景、散文的相关知识。

2、朗读课文，学习本文的画面美。

教学内容：教学重点：掌握作家、背景、散文的相关知识。

教学难点：理清本文两条线索教学手段设计:课文音频教学方法：朗读讨论课前预习学案一、作者作品朱自清原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年( 1898年)，卒于1948年。

原籍浙江绍兴。

因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。

他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。

著作有《朱自清全集》。

二、写作背景《荷塘月色》是中国朱自清任教清华大学时所写的一篇抒情散文。

文章虽然在主体部分集中笔墨写景，但这些景都是为抒发感情服务的，是借月夜荷塘美景抒发情怀。

本文写与1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。

他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。

作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。

但作者在《荷塘月色》这篇文章中，通过描绘苍茫、淡雅、如诗如画、如梦如幻的朦胧美景传达出了淡淡的哀愁与喜悦交织的复杂心情。

三、知识链接：1、散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

2、散文的特点：形散神不散。

形散：散文的选材比较广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

神不散：主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

线索：线索就是作者组织材料的思路在文章中的反映，就是贯穿于全文的脉络。

作者为达到散文“散”与“不散”的统一，在组织结构上，就要有明确的线索，把所有材料联缀起来，组成一个艺术的整体。

散文的线索一般包括感情线索、事物线索、行动线索、思绪线索、人物线索、事物线索等。

学生在阅读时如果正确地把握住线索，就能准确地理解、剖析文章。

文眼：是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。

指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。

文眼往往奠定文章的感情基调。

四、字音蓊蓊郁郁．．踱．步霎．时弥．望斑．驳渺．茫点缀．．．．．袅娜课内研究学案教学程序：一、导入二、初读课文，理清游踪线索根据课文内容，试画出作者的路线简图明确：家小路荷塘荷塘四周家三、再读课文，品味画面美1、文章那些段落最能表现画面美？这些段落分别描绘了什么画面（联系题目），给它们分别起个小标题吧。

请选出你喜欢的段落，加以旁批分析品读。

并说出你喜欢它的理由。

明确：4、5段表现画面美第4自然段：月色下的荷塘。

荷叶是亭亭的如舞女的裙，可以想象荷叶随风起舞时婆娑婀娜的美妙身姿；而点缀其间的白色的荷花，不禁让人想起她“出淤泥而不染”的特性。

荷花又是形态各异的：“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。

用上“袅娜、羞涩”二词，在作者的眼里荷花俨然已是仙子一般了。

作者用细致的工笔；和绝妙的比喻，对荷叶的形神、荷花的资质进行一番令人神往的描绘，荷花、荷叶的优美形象似已展现眼前。

这还不是最美的，一缕“微风”让这副极美的荷花图动了起来：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。

叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色：而叶子却更见风致了。

”霎时，荷香如歌，似有若无，花叶颤动，流波溢彩，叶、花、形、色、味浑然一体。

人也在微风中全身心地沉醉在这荷塘美景之中了。

第5自然段：荷塘上的月色。

叶下的流水被密密的叶子遮住了，不能看见，而叶上“如流水”一般的月光却在“静静地泻”着，一个“泻”字，化静为动，使人看到了月光的流动感；“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，一个“浮”字又突出了雾的轻飘朦胧。

叶子和花在薄雾笼罩下，迷迷蒙蒙，仿佛在牛乳中洗过一样，如梦似幻。

月色迷蒙柔和、薄雾轻笼飘浮，这月下的荷塘真是恍如仙境了！满月而有淡淡的云雾，给人的感觉如“小睡”一般，正如作者此时的心境，却是恰到好处。

作者在这里无意中流露出了淡淡的喜悦。

“弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。

” 杨柳的倩影不是“投”在荷叶上，作者偏偏用了一个“画”，仿佛是一位绘画高手在泼墨挥毫，精心描绘一般，使投在荷叶上的影子贴切自然、美丽逼真，富有情趣。

“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。

月色清淡，黑白相间的光和影犹如和谐的旋律，荷香缕缕，水乳交融，作者如此细腻入微的感受真是令人如痴如醉！四、熟读并背诵第4、5自然段。

课堂小结：布置作业：背诵4、5自然段，完成练习册相关习题。

板书设计：教学反思：第二课时：（）教学目标：品味语言美和情调美。

教学重点：品味语言美，学习“通感”。

教学难点：品味情调美一、检查背诵二、品味语言美本文的语言很优美，请同学们从修辞、叠词、动词的选用三个方面进行揣摩，并在课文中标出来（以4、5、6自然段为主，在原文找出并标记）链接：通感，即指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，亦即把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等等）通过比喻或形容沟通起来的修辞方式。

因此，通感又被人们称为“移觉”。

明确：修辞：“亭亭舞女的裙”则用比喻描绘出了月下白荷半开半闭的情致和神韵。

“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”则应用博喻写出荷花的“零星”和纤尘不染。

“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，是通感。

这一修辞手法的运用将微风中断断续续、若有若无、捉摸不定的荷香表现无遗。

它不仅向我们展现了荷花不同的风姿，而且能充分地激发读者的想像和联想能力。

嗅觉、听觉、视觉的互相转，移沟通，使读者能调动所有的感觉器官去感受这诗情画意般的荷香月色。

“像闪电般”写出微风拂过荷叶的快速。

“叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用比喻和拟人形象而又生动。

“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”则用“酣眠”比喻朗照，“小睡”则比喻淡云遮月的意境。

“光与影有着和谐的旋律，如梵婀林上奏着的名曲”运用通感，将视觉转化为听觉，化静为动，激发了读者的的联想和想象。

叠词：“曲曲折折”突出了荷塘的广度；“田田的”则写出了荷叶之多，荷叶之密；“层层的”也写出荷叶的密度和层叠之状；“脉脉”这一叠词写出了水的安静，好像饱含深情的样子。

远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会。

动词：明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。

三、品味情调美1、找出最能体现作者感情基调的语句（即文眼），体会其含义和在文中的作用。

明确：这几天心里颇不宁静。

不加掩饰直抒情怀，显出作者内心苦闷，心绪烦乱。

引出下文，奠定忧愁的感情基调。

2、从文中哪些语句中还可以了解到萦绕于作者内心的思绪？请予以简析。

第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。

今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。

（淡淡的哀愁）第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。

……便觉是一个自由的人。

……我且受用这无边的荷香月色好了。

（淡淡的喜悦）第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。

（忧愁）第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

（伤感）第八段：这令我到底惦着江南了。

（不宁静）3、联系背景谈一谈，朱自清先生为什么“心里颇不宁静”？明确：1927年国共分裂后两大政治力量尖锐对立，身为知识分子的他进退两难，他为国家民族命运而焦躁不安，既不愿同流合污，也不愿意投身武装革命，这是他当时的真实心态的反映。

课堂小结：布置作业：完成练习册相关习题，预习《故都的秋》。

板书设计：教学反思：。