名人名言大全八

名人名言大全八 本文章的名人名言最起码有200-300条.希望大家喜欢.. 中国当代著名美学家朱光潜的座右铭——恒、恬、诚、勇。 中国当代著名数学家华罗庚的座右铭——见面少叙寒暄话多把艺术谈几声。 中国当代著名气象学家竺可桢的座右铭——一丝不苟。 中国当代著名数学家苏步青的座右铭——今天能作完的事决不拖到明天。 中国当代著名化学家侯德榜的座右铭——勤能补拙勤俭立业。 (马志国《中国中学生报》第1008期) 名人座右铭 为了成功地生活少年人必须学习自立铲除埋伏各处的障碍在家庭要教养他使他具有为人所认可的独立人格戴尔·卡耐基 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆 培育能力的事必须继续不断地去做又必须随时改善学习方法提高学习效率才会成功。叶圣陶 只有让学生不把全部时间都用在学习上而留下许多自由支配的时间他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基 学习专看文学书也是不好的。先前的文学青年往往厌恶数学、理化、史地、生物学以为这些都无足轻重后来变成连常识也没有。鲁迅 青年最主要的任务是学习。朱德 青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习最少保守思想在社会主义时代尤其是这样。毛泽东 青年人首先要树雄心立大志其次就要决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章 青年是学习智慧的时期中年是付诸实践的时期。卢梭 一般青年的任务尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务可以用一句话来表示就是要学习。列宁 青年人首先要树雄心立大志；其次要度衡量力决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章 为了成功地生活少年人必须学习自立铲除埋伏各处的障碍在家庭要教养他使他具有为人所认可的独立人格。戴尔·卡耐基 为了成功地生活少年人必须学习自立铲除埋伏各处的障碍在家庭要教养他使他具有为人所认可的独立人格戴尔·卡耐基 体力劳动对于小孩子来说不仅是获得一定的技能和技巧也不仅是进行道德教育而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童 的道德的智力的审美的情感如果没有这些情感那末认识世界（包括学习）就是不可能的。（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》 儿童的心灵是敏感的它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样鼓励仿效一切好的行为那末儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基 青年人首先要树雄心立大志其次就要决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章 青年人首先要树雄心立大志；其次要度衡量力决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章 青年人首先要树雄心立大志其次就要决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章 青年人首先要树雄心立大志；其次要度衡量力决心为国家、人民作一个有用的人才；为此就要选择一个奋斗的目标来努力学习和实践。吴玉章 学会学习的人是非常幸福的人。米南德 在学习中在劳动中在科学中在为人民的忘我服务中你可以找到自己的幸福。捷连斯基 青年是整个社会力量中的一部分最积极最有生气的力量。他们最肯学习最少保守思想在社会主义时代尤其是这样。毛泽东 青春是有限的智慧是无穷的趁短的青春去学习无穷的智慧。高尔基 努力学习勤奋工作让青春更加光彩。王光美 越学习越发现自己的无知。笛卡尔 学习──永远不晚。高尔基 钉子有两个长处：一个是“挤”劲一个是“钻”劲。我们在学习上也要提倡这种“钉子”精神善于挤和钻。雷锋（当代优秀战士烈士）引自《雷锋日记》 情况是在不断的变化要使自己的思想适应新的情况就得学习。毛泽东引自《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》 我们要振作精神下苦功学习。下苦功三个字一个叫下一个叫苦一个叫功一定要振作精神下苦功。毛泽东引自《做革命的促进派》 一个民族如果没有出息不是因为女人在数量上太多而是因为男人在质量上太劣梁晓声 丧失了自尊心的人是一个没有出息的个人；丧失了自尊心的民族是一个无望的民族 。陈祖芬 民族国家的创造绝不是毅力单薄的民族主义联合会所能济事的只有具备钢铁般坚决意志的单独运动才能打倒其他一切运动而获得最後胜利。希特勒 去征服剥削掠夺乃至消灭劣等民族乃是我无可推卸的职责与特权。希特勒 如果我的民族在这场实验中失败了我将不会为之哭泣是他们自找了这样的结局。希特勒 如果日尔曼民族不在强大到可以浴血保卫它自己的存在的话它就应当亡。希特勒 一个民族正经历著动荡我们在被幸运之神垂青。希特勒 战争的发生往往是由于玩弄了危险的词句由于刺激了民族的热情。茨威格 这样就站起来吧我的民族！加紧自己的两手和心灵的力量这个力量是再大的灾难也不能摧毁的。在《圣经》十诫里让我们只保留一诫但在这一诫里只要一个字“杀！”因为假如你不杀人人家就会杀你。你自己选择吧！我们应该指明我们让敌人侵入我们的国土只是为了让他们不能再跑出去不管他们来多少就都在这里灭亡。我们要证明匈牙利的一句成语是正确的：“谁为别人挖掘陷阱他本人就会掉进去。”山陀尔·裴多菲 正是这种民族主义强迫民族和民族之间相互疏远。它们很像森林中的树要都想傲然独立但在地下深处它们的根却盘结交错在地面上空它们的枝叶却相互依偎。茨威格 谁是压迫者？是少数人是国王资本家一小撮工头和监工。谁是被压迫者？是多数人是地球上各个民族是有用的人是工人是做面包两手白嫩和游手好闲者享用的人。为什么利益分配普遍不均反而成为公理？因为法律和宪法作出了规定。换句话说如果法律和宪法彻底改变规定应该更平均地分配利益这就必须被认作公理。也就是说在政治社会里强权决定公理强权可以任意捏造——和取消公理。马克·吐温 要使民族自立于世界之林就要自己看得起自己。吉鸿昌 青春的光辉理想的钥匙生命的意义乃至人类的生存、发展„„全包含在这两个字之中„„奋斗！只有奋斗才能治愈过去的创伤；只有奋斗才是我们民族的希望和光明所在。马克思 青年品德的完善智力的发展决定着祖国未来的命运决定着我们民族的成败兴衰。范曾 以青春之我创造青春之家庭青春之国家青春之民族青春之人类青春之地球青春之宇宙资以乐其无涯之生。李大钊 知识的历史犹如一只伟大的复音曲在这只曲子里依依次响起各民族的声音。歌德 科学不能或者不愿影响到自己民族以外是不配称作科学的。普朗克 在学习上不 肯钻研的人是不会提出问题的；在事业上缺乏突破力的人是不会有所创新的。收集 我们的事业就是学习再学习努力积累更多的知识因为有了知识社会就会有长足的进步人类的未来幸福就在于此。契诃夫 学习和钻研要注意两个不连良一个是“营养不良”没有一定的文史基础没有科学理论上的准备没有第一手资料的收集搞出来的东西不是面黄肌瘦就是畸形发展；二是“消化不良”对于书本知识无论古人今人或某个权威的学说要深入钻研过细咀嚼独立思考切忌囫囵吞枣人云亦云随波逐流粗枝大叶浅尝辄止。马寅初（现代学者教育家）转引自年月日《北京晚报》 我们不需要死读硬记我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁 教学必须从学习者已有的经验开始杜威 体力劳动对于小孩子来说不仅是获得一定的技能和技巧也不仅是进行道德教育而且还是一个广阔无垠的惊人的丰富的思想世界。这个世界激发着儿童的道德的智力的审美的情感如果没有这些情感那末认识世界（包括学习）就是不可能的。（前苏联）苏霍姆林斯基《给教育的建议》 生活、工作、学习倘使都能自动则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动而不是自发的行动。自觉的行动需要适当的培养而后可以实现。陶行知 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多然而十年以后科研成果却比人家少得多原因就在于美国学生思维活跃动手能力和创造精神强。杨振宁 为了在教学上取得预想的结果单是指导学生的脑力活动是不够的, 还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。赞科夫 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦 对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫 学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。苏霍姆林斯基 只有让学生不把全部时间都用在学习上而留下许多自由支配的时间他才能顺利地学习„„（这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基 “先生不应该专教书他的责任是教人做人；学生