《岳阳楼记》多媒体教学设计思路
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《岳阳楼记》多媒体教学设计思路
教学目标
1、知识目标：欣赏本文的立意美、语言美、结构美，学习景物描写虚实结合、环境渲染的
写作方法。
2、情感目标：体会本文作者“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀及“先天下之忧而忧，后
天下之乐而乐”的远大政治抱负，培养学生的健康人生观和世界观
3、学会欣赏古代经典诗文立意、语言及结构美
教学方法
1、朗读法 2、讨论法 3、点拨法
教学手段
多媒体教学手段
教学内容及步骤设计
一、 导入课题
由旅游知识图片引导学生直观感受岳阳楼的形制特征，导入《岳阳楼》的话题，引出岳阳楼
的一副对联：“后乐先忧 范希文庶几知道 昔闻今上 杜少陵可与言诗”（此步骤要求学生初
步理解对联的含义，为下文学习课文和阅读拓展奠定基础）
二、整体感知
1、 播放配乐朗诵《岳阳楼记》（fiash），朗读前教师提出要求，学生可以随着朗读，体会文
章的节奏美感。
2、学生分组朗读，然后进行朗读比赛，看哪一组朗读体现了文章的节奏美和情感表达。
3、相关背景介绍 根据课前预习提问学生作者及文章写作背景介绍，不要涉及太多，只了
解相关内容即可。
4、整体把握课文内容结构（此步骤在学生充分阅读的基础上完成）：“写作原因——总揽景
观——阴晴异景——卒章显志”
三、课堂讨论
在充分阅读和整体感知的基础上，引导学生深入理解课文内容，在教师的点拨引导下主要围
绕以下几个问题进行分组讨论：
1、文章描写的岳阳楼的景色是怎样的，哪部分是实写，哪部分是虚写？
（此问题引导学生理解文章中景物描写的特点，总揽洞庭湖景是实写，阴晴景物是虚写，
目的是渲染情感氛围，为抒情奠定基础）
2、文章中两种不同的览物之情是通过怎样的方式表达出来的？
（此问题在于引导学生理解和体会景物描写不仅仅为写景而写景，而是为抒情而张本的，
正是通过景物描写的极度渲染，才为后面的抒情做好了铺垫，使的抒情来得顺理成章而不显
得做作，这就是以借景抒情的方法。而作者虚写的两段景物的目的就在于此。）
3、作者在文章结尾处表达的观点你是怎样理解的？
（主要理解“不以物喜，不以己悲”体现出的作者不同于其他“迁客骚人”的博大情怀，
及“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”远大政治抱负）
4、文章在写作上有什么特点？
（此问题目的在于引导学生理解环境描写对于抒发感情的重要作用，以及“卒章显志”
的创作手法。
5、孟子主张国君应当“乐以天下，忧以天下”，这跟范仲淹的名句内容上有何联系?
6、“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感?
7、结合实际，谈谈你的忧乐观。
（以上问题的讨论在于文章表达的思想感情的迁移，引导学生现代背景下如何理解和发扬
古人忧乐知天下的胸怀和抱负）
四、拓展阅读
在对课文有了比较深刻的认识和理解的基础上，引导学生进一步理解岳阳楼上的对联（开始
时引用的）由下联引出杜甫的《登岳阳楼》。
1、播放配乐朗诵《登岳阳楼》（fiash）：
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
2、学生理解诗文大意：早就听说洞庭湖的水势浩大，今天终于登上了这座闻名遐迩的岳阳
城楼。洞庭湖如此广阔，东南面的吴地和楚地，似乎被割成两国。洞庭湖的水势浩瀚，整个
天与地就如日日夜夜在波涛上漂浮。望着这浩瀚的景象，想到我的亲友连一点消息也没有，
而今年迈多病，栖息在这只孤零零的小舟上。在关山以北依然战火不断，凭轩远眺，默思着
国难家愁，我终于涕泪交流。
2、讨论：
找出描写洞庭湖景色的诗句，与课文第二段的描写有何异同
本诗中作者表达的思想感情与课文作者的有何异同
（此问题学生可充分发表看法，合理即可）
提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代写
作原因：《登》是慕名登临而作，《记》是应约有感而发。两篇中间都是写景。《登》：“吴楚东
南坼，乾坤日夜浮”，气魄宏大，意境广阔。《记》中的“衔远山，吞长江”也有着同样的气
势。不过《记》在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而《登》诗三联写自身经历“亲朋无一
字，老病有孤舟”与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但《记》是在与前文的“悲”
“喜”之情对比中提出了“先忧后乐”的主张，显示了作者志趣的高远；《登》诗是由自己的
遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。“戎马关山北，凭轩涕泗流”同样于“忧
时伤乱”中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同
时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述因——写景——抒怀），写同
一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。
五、写景片段练习
要求：模仿课文中通过景物渲染的方法来抒发感情的写法，写一段文字，内容自定。
（通过此练习强化本课的学习成果，掌握景物渲染，虚实结合的写景手法）
六、重放配乐朗诵《岳阳楼记》结束本课。
