论文小学数学五下《可能性》姚哥庄小学张玉华

数学小论文 数学小论文（精选7篇）

在学习、工作中，大家都不可避免地要接触到论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面这7篇数学小论文是作者为您整理的数学小论文范文模板，欢迎查阅参考。

数学小论文 篇一

今天，爸爸带我到世茂运河城的英派斯去游泳，因为爸爸有那的健身卡。在准备去哪游泳之前已经事先调查好了那的价格，健身卡：五点之前25元，1米5以下半价，而且随便你游多长时间。五点之后30元，1米5以下半价，较多只能游2个小时。无健身卡：五点之前30元，1米5以下半价。五点之后35元，无半价。于是爸爸叫我算一下这样我们可以省多少元。

列式：用健身卡25／2＝12.5（元）（因为我正好1米49）12.5＋25＝37.5（元）不用健身卡：30／2＝15（元）15＋30＝45（元）45——37.5＝7.5（元）也就是说用健身卡可以省下7.5元。

数学小论文 篇二

随着新课程的推行，培养学生的创新意识和实践能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题，已成为小学数学教育界的共识。

作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”，以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，从而成为课改的热点之一。

本文结合自己的实践与探索，就实践活动课何以成为课改的热点谈几点认识：

【实践活动能提高学生学习的主动性】

建构学习理论认为，数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即通过内部认识结构与周围环境之间的相互作用来建构知识。这就是说，我们的教学须建立在学生已有的知识和经验的基础上，创设条件使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

北师大第五册《可能性》教材分析与教学建议（精选12篇）

北师大第五册《可能性》教材分析与教学建议 篇1

单元教学目标

1、感受事件发生的可能性是有大有小的

单元编写意图

本单元教材安排了一个摸球游戏，盒内放了9个白球、1个黄球，先让学生想一想，摸到的球可能有哪几种，摸到哪种球的可能性大。然后再通过实验，实际摸一摸，摸20次，并记录下来，进行统计，摸到哪种球的次数多，摸到哪种球的次数少，验证自己开始的想法是否正确。当学生获得一些经验后，教材又配了一些练习，由学生进行推想。

三上可能性学习者分析

本节课是学生在对事情发生的确定性和不确定性有了一定的认识的基础上，来进一步学习事情发生的可能性有大有小。

学生直观感受事情发生的可能性有大有小几乎不存在困难。关键是要通过结合具体情境的活动，通过猜测——试验——分析试验数据，让学生能进行初步的猜测和推理。在这个过程中，学生随机观念的培养是一个难点。学生对一些随机概率的结论会存在认识上的偏差和不理解，如认为如果前几次模的都是红球，下一次就很可能会模到黄球（即所谓的赌徒逻辑）等。这些都需要教师在教学中通过正确引导帮助学生澄清问题，形成对问题的正确认识。

摸球游戏教学目标

1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。

教材分析与教学建议

本节教材创设了摸球游戏的情境，盒子里放入了9个白球、1个黄球，几个学生在做摸球游戏。教材对组织这一活动，提出了三条“指导语”，活动之前先 “想一想”，摸到的球有几种可能，摸到什么颜色球的可能性更大；第二步“摸一摸”，在小组内摸球，把每次的结果记录在表内；第三步“填一填”，根据记录表，统计摸到什么颜色球的次数多，摸到什么颜色球的次数少。这就是让学生经历“猜测—试验—分析试验数据”的过程。教学时，可以按这样的顺序组织活动。

1 第五单元：《可能性》⑴

教学内容：五年级第二学期第五单元《可能性》第一课时 书

教学目标：

1、通过观察、猜测和具体的操作活动,初步体会生活中有些现象的发生是确定,

有些则是不确定的；并初步认识事物发生可能性的含义。

2、结合具体情境,会用“一定”或“不可能”来描述确定现象；用“可能”来

描述不确定现象。

3、通过对现象描述的过程中,发展思维的严谨性及语言表达能力,感受到数

学与生活的密切联系。

教学重点：通过学习,体会和区分生活中的确定和不确定现象,及初步认识事件

发生可能性的含义。

教学难点：结合具体情境,能用“可能”,“一定”,“不可能”正确描述日常

生活中的现象。

教具准备：多媒体设备、课件、彩球、袋子、学习记录单

教学过程：

一、游戏激趣,初探新知：

1、猜牌游戏：

⑴出示四张红桃A扑克牌：

① 正→反：

2 ② 猜一猜：现在抽到的这张牌是什么花色？为什么？【板书：一定】

③ 师：可能是黑桃A吗？【板书：不可能】为什么？

④小结【板书：确定事件】

⑵出示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张：

①正→反：

②猜一猜：现在抽到的这张牌是什么花色？【板书：可能】

③小结【板书：不确定事件】

2、揭题：【可能性】

二、开展活动,深入探究：

1、出示活动要求：

⑴ 组内每人连续摸2次。

⑵ 用力摇一摇袋子后再摸,摸的时候不可以看袋中的球,每摸完一次把球放回

袋中。

⑶ 每摸好一次,将摸到的情况用“√”对应记录在表内。

⑷ 摸球活动结束后,用“一定”、“不可能”或“可能” 描述一下你们组摸球

的结果。

2、小组活动

3、交流展示

4、观察、讨论、交流

5、小结：

3 三、联系生活,加深体会：

1、说一说：（书P70/试一试/1）

① 地球是旋转的。

②今年我11岁,明年我10岁。

③明年的今天下雨。

④地球上太阳从西边升起。

⑤花是香的。

⑥摸到的是绿棋子。

2、有9个同样大小的球,分别标有1-9这9个数字。请你选择其中的4个球放

实用文档 精心整理 1 可能性的大小

教学目标：

1.引导学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。

2.培养学生自主学习的能力以及互相合作的精神。

3.体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。

教学重点及难点：

感受随机现象的统计规律，体验对不确定现象发生可能性大小。

教学用具准备：

课件、数点块、球、袋子、卡片。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，可能性大小我们已经认识过了，知道掷一个数点块数字1---6出现的次数是均等的。今天我们继续来探究可能性的大小。

【以学生熟知的问题情境引入新课，既拉近了数学与生活的关系，又调动了学生的数学兴趣与学习积极性，激发了学生学习的欲望。】

二、新知探究。

1．探究一：

实用文档 精心整理 2 活动要求：拿出准备好的球和袋子，根据题目要求完成表格。

有10个球，球上分别标着1---10这十个数字，标号1、2、3的球为红色球，其余为白色球。

（1）将这10个球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？

（因为摸出每个球的可能性是相同的，袋子里的白色球比红色球多，所以摸出白球的可能性大。）

（2）如果将标号为1---6的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？

（因为标号为1—6的球，两种颜色各有3个，任意摸出一个球，红色和白色的可能性是一样大。）

（3）如果将标号为1---4的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？

（因为标号为1—4的球，袋子里的红色球比白色球多，所以摸出红球的可能性大。）

（4）当袋子里的红球和白球个数发生变化时，摸出的红球和白球可能性发生了怎样的变化？（小组讨论）

2．探究二：

掷红、黄两个数点块，掷得的两个数点块之和中，那个点数和出现的可能性大? （要把所有可能的情况都排出来才知道）