2015级《藤野先生》导学案
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虎城中学初2015级导学案
科目 语文 备课人： 唐小芳 审核人：周勋林
课题 1 藤野先生 授课教师 授课时间
学习目标 1．了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。
2．掌握课文脉络、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的。
3．指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。
学习重点 1．文章叙事的线索。
2．作者所表达的爱国主义思想感情。
3．抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。
学习难 点 指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。
课 时 共4课时
学
习
过
程 第一课时
（一）自主学习：
1．给下列加点字注音。
fēi（ ）红 标zhì（ ） 落dì（ ） 不逊．（ ） 诘．（ ）责
托cí( ) nì( )名 解剖．( ) 畸．( )形 驿．站( ) 教诲．( )
系．住( ) 芦荟．( ) 瞥．见( ) 挟．着（ ） 舜．（ ） 芋梗．．（ ）
油光可jiàn（ ） 抑扬顿cuî（ ） 深恶．（ ）痛疾．（ ） yǎo（ ）无消息
烟尘斗．乱（ ） 为．（ ）难．（ ） 血．（ ）管 食宿．（ ） 声调．（ ） 邮差．（ ）
2．解释下列词语。
宛如： 绯红：
油光可鉴： 标致:
驿站： 掌故：
不逊： 诘责：
杳无消息： 瞥见：
3.介绍作者情况：
鲁迅，原名 ，浙江绍兴人．我国伟大的无产阶级 ， ，
家．他的小说集有 ， ．著名小说有 ， 等．散文集有 ，我们学过选自这个集的课文有 ．1918年发表我国现代文学史上第一篇白话文小说<< >>，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。
【知识链接】 1. 鲁迅留学日本期间的经历
1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。 1909年8月，由日本回国……
2.简介作者留学目的
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让我们一起到文章中去寻找答案吧！
阅读课文，整体感知：
1.划分段落,弄清文章结构
朗读课文，朗读过程中，要求同学们考虑段落的划分并概括文意。
提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。
2. 根据以上层次的划分，你能说出文章的叙事线索吗？
3. 根据叙事线索，课文前后写了哪一系列事情，速读后概括。
第二课时 研读藤野先生人物形象
（一）阅读课文，初步感知：
1.鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描写？
采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，在下列空缺处填空：藤野先生是个________________的人。
2.语文活动：学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。
3. 别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写?
（二）走入文本，深层探究：
4. 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?
5. 作者对藤野先生的感情是怎样？作者用什么方式来表达他对藤野先生的感情？（结合课文谈谈）
第三课时
1.跳读全文，找出没有直接写藤野先生的段落或内容，并思考其他事件与藤野先生有什么关系？
2.深入品味（作者用什么来统摄全文？）
在全文，作者除了表达对先生的怀念与感激之情外，还在全文隐含着一种更为深沉的感情，你能通过字里行间品味出来吗？
第四课时
语言品味：
1.品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。
（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（2）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”
（3）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
2. 研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言，体验反思，理解课文主旨。
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
(2)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
(3)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?
(4)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
(5)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
（4）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
这句话有什么意思?这样结尾有何作用?
环节三：拓展延伸
1．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
2．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。
教学
反思
