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第二节《植物光合作用的场所》教案(苏教版版初一上)

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第二节《植物光合作用的场所》教案（苏教版版初一
上）
第二节 植物光合作用的场所
一、教学目标：
知识性目标
：

1、识不绿色植物叶片的结构，讲出各部分结构的要紧功能。〔重点〕
2、讲明叶是光合作用的要紧器官。〔难点〕
3、讲明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例讲出光合作用需要光。
技能性目标：

1、练习徒手切片。
2、观看叶片的结构，观看绿叶细胞中的叶绿体。〔重点〕
情感性目标：

让学生建立结构与功能相适应的观点。
二、教学重点：
难点：
讲明叶是光合作用的要紧器官。

三、教学预备：

1、预备新奇的叶片——天门冬、菠菜叶。
2、依照课本预备实验«观看叶片的结构»的材料用具。
3、叶片的结构模型。
4、FLASH：绿色植物叶片的结构。
5、视频文件：〔1〕叶的生长；〔2〕植物的光合作用
四、教学过程：

教学内容 教师活动 学生活动

导入新课 [引言]：通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。你明白光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？ 都能回答出：叶。
[提出咨询题]：参天大
树拔地而起，枝繁叶茂；纤
纤
教学内容 教师活动 学生活动

叶是光合作用的要紧器官 观看实验：叶片的结构 小草强壮成长，生生不息。不管是参在大树，依旧纤纤小草，一样都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的要紧器官，叶片是叶的要紧部分。叶片作为光合作用的要紧器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？ [讲述]：让我们通过实验观看并认识叶片的结构。 [实验]：叶片的结构。 [步骤]：〔1〕练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。 〔2〕使用显微镜先观看叶片横切面的临时玻片，再观看叶片的永久横切片，依照«叶片结构»认识叶片各部分的名称，了解其功能。 [想一想]： 〔1〕叶片的背面与正面的绿色一样深吗？什么缘故？ 〔2〕如何样区分上表

激发探究的爱好。

2人一小组进行实验，
先制作并观看徒手切片，
然后再观看叶片结构的永
久切片，对比书P83的〝叶
片结构示意图〞认识叶片
各部分名称。

以四人小组为单位进
行讨论、交流。
〔1〕叶片正面颜色
深，栅栏层细胞内含有较
皮与下表皮？ 〔3〕气孔的开关受什么操纵？ [小结]：叶片的结构 表 皮——爱护作用 气 孔——叶片与外界环境 进行气体交换的 门户 栅栏层——细胞排列紧密且 整齐，细胞里含 有较多的叶绿体 海绵层——细胞排列较疏 松，细胞内含有 较少的叶绿体。 叶 脉——具有输导水、无 机盐和有机物及 多的叶绿体。
〔2〕上表皮的气孔
少，下表皮较多；上表皮
靠近栅栏层，下表皮靠近
海绵层。
〔3〕气孔的开关受保
卫细胞操纵。

教学内容 教师活动 学生活动
观看实验：绿叶细胞中的叶绿体。 支持叶片的功能 [提咨询]：〔1〕叶片出现绿色的缘故是什么？ 〔2〕光合作用的场所是什么？ 〔3〕你是否能讲明叶什么缘故是光合作用的要 尝试回答：叶片中含有叶绿体，使叶片出现绿色。叶绿体是光合作用的场所。
叶绿体是光合作用的场所。 紧器官？ [讲述]：叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体，叶绿体中又含有绿色的叶绿素。叶绿素能吸取光能，为光合作用提供能量，因此叶是光合作用的要紧器官。 [观看]：让我们动手亲自观看绿叶细胞中的叶绿体。 [指导]：学生2人一组，用镊子取下天门冬植物的小枝，制作成玻片标本，放在显微镜下，注意细胞中的绿色部分。 [讲述]：叶绿体中的叶绿素，是叶片出现绿色的要紧缘故。叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿体，绿色植物就不能进行光合作用。 [讲解]：同学们提出的咨询题专门好，事实上植物叶绿体中含有的色素即叶绿体色素一样由叶绿素a、b，叶黄素，胡萝卜素组成，表现出绿色、蓝绿色、橙色、黄色。 认同叶绿体是光合作用的场所。 直观地观看到叶绿体使叶片出现出绿色。
提出疑咨询，有的植
物叶片不是绿色的，如枫
叶，是不是就不能进行光
合作用？

补充小知识。
全班交流，一致认为
叶是光合作用的器官，要
[提咨询]：叶是植物进行光合作用的要紧器官，其他器官是不是都不能进行光合作用？ 紧是因为叶片中含有叶绿
体，因此植物体的其他绿
色部分，如幼嫩的绿色的
茎，也能够进行光合作用。
教学内容 教师活动 学生活动
[小结]：叶绿体是光合作用的场所。 [讲述]：绿色植物进行光合作用也需要光。只有在一定强度的光照下，植物才有进行光合作用，制造有机物，满足自身生长发育的需要。 [出示]：在光下和黑暗处培养的小麦苗。 [提咨询]：你明白两盆小麦苗的叶色什么缘故不同吗？ [讲述]：叶绿素只有在光下才能形成，因此，在生产实践中，能够利用〝叶绿素的形成需要光〞的原理生产韭黄。 [总结]： 含有 含有 叶片 叶绿体 吸取 进行 叶绿素 光能 制造 光合作用 有机物

在做种子萌发所需要
的外界条件实验中，有的
同学已探究过光对种子萌
发的阻碍，能讲明出光照
下叶片出现出绿色。

回忆本节课要紧内
容，理清思路。
叶是光合作用的要紧器
官
叶绿体是光合作用的场
所

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苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案

苏教版生物-七年级上册 6.2植物光合作用的场所 教案

植物光合作用的场所教学目标1.说明叶绿体是光合作用的主要场所2.举例说出光合作用需要光3.通过实验说明绿色植物在光下能够制造淀粉4.知道遇碘液变蓝是淀粉的特性5.说明绿叶在光下能够产生氧气6.说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉教学重点1.说明绿色植物光合作用产生淀粉2.说明绿叶在光下制造淀粉的同时还释放出氧气3.说明二氧化碳和水是绿色植物进行光合作用的原料教学难点光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作教学方法谈话法、讲授法、直观教学法、讨论法教具投影胶片、实物、挂图教学过程（一）导入经过前面的学习同学们已知道了光合作用一定的知识，下面我们通过实验来学习其他的知识。

（二）探究过程1.叶绿体是光合作用的场所（1）知道绿叶呈现绿色的原因。

（2）明确光合作用的场所。

（3）会应用“叶绿素形成需要光”师：提出问题，激励学生回答。

问题：叶片呈现绿色的原因是什么？光合作用的场所是什么？在生产中你知道怎样利用“叶绿素的形成需要光”这一原理。

在学生回答的基础上进行补充。

小结：含有含有吸收叶片——→叶绿体——→叶绿素——→光能进行制造——→光合作用——→有机物这说明：叶是光合作用的主要器官，叶绿体是光合作用的场所。

2.实验：光合作用产生淀粉通过“绿叶在光下制造淀粉”的实验来证明光合作用产生淀粉，说明：光合作用对人类的作用。

提出问题：（1）.对叶片为什么要暗处理？（2）.对叶片为什么要遮光？怎样遮？（3）.遮光后为什么又照光？（4）.酒精脱色的目的是什么？脱色到什么程度为止？（5）.滴加碘液应注意什么？（6）.根据呈现的不同颜色能判断叶在光下制造的是什么物质吗？（7）.此实验说明了什么？（8）.绿色植物进行光合作用产生淀粉，对人类的作用？学生在讨论时巡回指导，进行指点，最后小结。

3.光合作用产生氧气通过“绿叶在光下产生氧气”实验来说明。

提出问题：（1）.收集的气体能使带火星的细木条重新燃烧，说明是什么气体？（2）.绿色植物产生的氧气对地球上的生物有什么意义？4.光合作用需要二氧化碳通过“绿叶在光下吸收二氧化碳”的实验来说明绿叶在光下吸收二氧化碳，用于制造淀粉。

6.2 植物光合作用的场所 课件 (苏教版七年级上)

6.2 植物光合作用的场所 课件 (苏教版七年级上)


2．把一片新鲜的叶片浸在盛有热水的烧杯中，会看到叶
片的表面产生了许多的气泡，而且实验显示叶片背面产生 的气泡比正面的多。由此可以说明 ( A．叶片背面的呼吸作用比正面强 B．叶片背面的光合作用比正面强
C
）
C．叶片背面表皮上的气孔数目比正面多
D．叶片背面表皮上的气孔数目比正面少
3.绿色植物制造有机物的主要结构是（ A.茎 B.叶片 C.叶脉
B ）
D.芽
4.叶的哪种细胞中没有叶绿体（
A.海绵组织细胞 C.栅栏组织细胞 B.保卫细胞 D.表皮细胞
D ）
5.下列说法中，错误的是（
C ）
A.栅栏层比海绵层含有的叶绿体多 B.叶脉具有输导和支持作用 C.叶肉细胞和表皮细胞都含有叶绿体 D.叶绿素在光下才能够形成
6.如图是叶片横切面图，填写各部分的名称并回答问题。
保卫细胞
叶绿素能吸收光能
叶绿体中的叶绿素，是使叶片呈现绿色的主要原因。 叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
叶绿素只有在光下才 能形成。
光下培养的小麦苗
黑暗处培养的小麦苗
这节课你 学到了什 么？
1.叶是光合作用的主要器官 表皮——保护组织 叶片
叶肉——营养组织
叶脉——输导组织
2.叶绿体是光合作用的场所
栅栏层 细胞内含有的叶绿体比靠近下表皮的 海绵层 胞内含有的叶绿体多。 细
以小明大，见一叶而知天下之将暮。
栅栏层 （1）叶绿体的位置 叶肉细胞
保卫细胞
海绵层
（2）叶绿体中的色素： 叶绿素（绿色） 类胡萝卜素（黄色）
1.在同一块地里同时栽培大蒜，若栽培在露天环境中， 长出的叶片是绿色的；而在遮光条件下栽培，长出的叶
片是黄色的。该探究实验说明影响叶绿素形成的环境因
苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物教学设计 6.2植物光合作用的场所

苏教版生物-七年级上册-苏教版七年级上册生物教学设计 6.2植物光合作用的场所

《第二节植物光合作用的场所》教学设计一、教学目标：【知识目标】通过植物叶片结构的学习，说出植物叶片的结构和功能通过叶片结构特点的学习，说明植物光合作用的场所是叶绿体【技能目标】通过小组讨论，尝试与同学进行交流，形成交流与合作的能力通过资料阅读，尝试对资料进行分析与归纳，形成分析与归纳信息的能力【情感态度与价值观】通过光合作用场所的学习，形成结构与功能相适应的生物学观点二、教学重点：栅栏层和海绵层三、教学难点：栅栏层和海绵层四、教学方法和媒体：教学方法：讲授法读书指导法直观演示法讨论法教学媒体：多媒体课件10 min 一、叶片的结构接下来大家自主阅读课本，识别叶片的结构。

叶片表面光滑的结构叫角质层，上下最外层是上表皮和下表皮，整齐排列的是栅栏层，疏松排列的是海绵层，叶片中间的是叶脉。

认识了它们的结构，那么他们各自的功能是什么呢？接下来，大家以小组为单位讨论叶片不同结构的功能和特点。

经过展示反馈最后得到不同结构的功能。

并且在这个过程中注意区分栅栏层和海绵层的区别如下：栅栏层海绵层细胞形状圆柱形不规则细胞排列整齐且状似栅栏排列疏松且不规则位置上表皮的下方栅栏层和下表皮之间含叶绿体的量多少小组讨论交流并且汇报叶片不同结构的功能如下。

角质层：减少水分的散失，避免叶片受到细菌和真菌的侵害。

上表皮和下表皮：分布在叶片的外围，起到保护作用。

栅栏层：排列紧密且整齐，细胞里含有较多叶绿体海绵层：排列疏松，细胞里含有较少的叶绿体叶脉：输导水、无机盐和有机物；支持叶片小组讨论区分栅栏层和海绵层在细胞形状、细胞排列、位置和含叶绿体的量四方面的区别。

小组讨论的形式增强学生的自主表达和团结协作能力。

同时结构的识别已经习以为常，学生自主解决有助于提高学生的主观能动性，提高课堂效果。

将栅栏层和海绵层放在一起对比的学习方式便于学生深入区分栅栏层和海绵层。

六、板书设计第二节光合作用的场所一、叶片的结构二、注意：1、叶绿素在光下才能合成；2、叶片结构当中：栅栏层细胞、海绵层细胞和保卫细胞可以进行光合作用；七、作业。

苏科初中生物七上《植物的光合作用》word教案(2)

苏科初中生物七上《植物的光合作用》word教案(2)

2、实验现象
3、实验结论
叶片遮光局部不变蓝 ,未遮光局部变蓝
4、光合作用的定义
二氧化碳 + 水 - - 淀粉 + 氧气
1）条件：光照
2）场所：叶绿体
3）物质转化：有机物变成无机物
4）能量转化：光能转化成化学能
作业：补充习题
- -去色
酒精能溶解叶绿素
- -酒精是易燃物品 ,不能在火上直接加热 .
淀粉遇到碘会变成蓝色 ,因此我们常用碘酒检验是否有淀粉存在 .
教学目标：
1、说明绿色植物的光合作用的原料、产物、条件、场所、实质和公式 .
2、通过探究光合作用的条件、产物和场所 ,进一步体验科学探究的方法 .
3、在探究活动中培养分析、判断、推理的能力 ,以及运用知识解决问题的能力 .
教学重点、难点：
说明绿色植物的光合作用 .
教学方法与手段：
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
活动一：海尔蒙特的实验
1、实验过程
90kg土壤＋柳树＋雨水5 年土壤少了60kg＋柳树增重
2、实验的结论是什么 ?有何意义 ?
活动用天竺葵 ?是否可以用别的植物 ?
b．为什么要放在黑暗处一昼夜 ?
c．为什么要用黑纸片 ?为什么将叶片的一局部夹紧 ,而不是全部 ?为什么是正反两面都要夹紧 ?
授后小记：
授课日期月日
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