猛狗与社鼠

1 《晏子春秋》内篇：问上第三

庄公问威当世服天下时耶晏子对以行也第一

庄公问晏子曰：“威当世而服天下，时耶？”

晏子对曰：“行也。”

公曰：“何行？”对曰：“能爱邦内之民者，能服境外之不善；重士民之死力者，能禁暴国之邪逆；听赁贤者，能威诸侯；安仁义而乐利世者，能服天下。不能爱邦内之民者，不能服境外之不善；轻士民之死力者，不能禁暴国之邪逆；愎谏傲贤者之言，不能威诸侯；倍仁义而贪名实者，不能威当世。而服天下者，此其道也已。”

而公不用，晏子退而穷处。公任勇力之士，而轻臣仆之死，用兵无休，国罢民害，期年，百姓大乱，而身及崔氏祸。君子曰：“尽忠不豫交，不用不怀禄，其晏子可谓廉矣！”

庄公问伐晋晏子对以不可若不济国之福第二

庄公将伐晋，问于晏子，晏子对曰：“不可。君得合而欲多，养欲而意骄。得合而欲多者危，养欲而意骄者困。今君任勇力之士，以伐明主，若不济，国之福也，不德而有功，忧必及君。”公作色不说。晏子辞不为臣，退而穷处，堂下生蓼藿，门外生荆棘。庄公终任勇力之士，西伐晋，取朝歌，及太行、孟门，兹于兑，期而民散，身灭于崔氏。崔氏之期，逐群公子，及庆氏亡。

景公问伐鲁晏子对以不若修政待其乱第三

公举兵欲伐鲁，问于晏子，晏子对曰：“不可。鲁好义而民戴之， 2 好义者安，见戴者和，伯禽之治存焉，故不可攻。攻义者不祥，危安者必困。且婴闻之，伐人者德足以安其国，政足以和其民，国安民和，然后可以举兵而征暴。今君好酒而辟，德无以安国，厚藉敛，意使令，无以和民。德无以安之则危，政无以和之则乱。未免乎危乱之理，而欲伐安和之国，不可，不若修政而待其君之乱也。其君离，上怨其下，然后伐之，则义厚而利多，义厚则敌寡，利多则民欢。”

公曰：“善。”遂不果伐鲁。

景公伐斄胜之问所当赏晏子对以谋胜禄臣第四

公伐斄，胜之，问晏子曰：“吾欲赏于斄何如？” 对曰：“臣闻之，以谋胜国者，益臣之禄；以民力胜国者，益民之利。故上有羡获，下有加利，君上享其名，臣下利其实。故用智者不偷业，用力者不伤苦，此古之善伐者也。”公曰：“善。”于是破斄之臣，东邑之卒，皆有加利。是上独擅名，利下流也。

专题09 文言文写作手法（原卷版）

考点穿透

写作手法在中考里直接考查较少，主要是从段落和句子的作用的角度来考查学生对各种手法的理解、辨析和运用。

常见的表现手法及作用

1.对比。对比是把两种不同的事物或情形做对服，互相比较。作用：凸显对象的特点，使形象更加鲜明。

2.村托。衬托是指为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物做陪衬。有正衬和反衬两种。作用：突出本体的某个特征。

3.烘托。烘托是指通过侧面描写或环境描写，使所要表现的对象鲜明突出的表现手法。

4.正侧结合。正侧结合是指把正面描写和侧面描写结合起来运用，使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

5.动静结合。动静结合是指构成画面的事物中，动态和静态的事物二者有机地结合在同一个画面和情境之中。动静结合有以动衬静、以静衬动、化动为静、化静为动等。作用：能增强画面的动感，营造独特的意境，彰显表达的艺术性；突出文中人物或作者的某种心境、心态和情绪。

6.虚实结合。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，以实衬虚、以虚衬实，交织在一起以表达同一种情感。作用：鲜明地刻画人物的性格，凸显事物、景物的特点，突出主旨。

7.托物言志。托物言志是在描蔡事物以尽其妙的基础上融入作者的感情，含蓄地寄托作者的主张、哲理，能给人留下思考的余地和想象的空间。

8.以小见大。以小见大是指抓住看似平凡细小却包含典型意义和生活哲理的小事件来叙写。作用：能突出表现中心，更有震慑力。

典例在线

【一、2020年浙江省衢州市】古诗文阅读

彭天锡串戏①

彭天锡串戏妙天下，然出出皆有传头，未尝一字杜撰。曾以一出戏延其人至家费数十金者，家业十万缘手而尽。三春多在西湖，曾五至绍兴，到余家串戏五六十场，而穷其技不尽。

天锡多扮丑净，千古之奸雄佞幸，经天锡之心肝而愈狠，借天锡之面目而愈刁，出天锡之口角而愈险。设身处地，恐纣之恶不如是之甚也。皱眉视眼，实实腹中有剑，笑里有刀，鬼气杀机，阴森可畏。盖天锡一肚皮书史、一肚皮山川、一肚皮机械②、一肚皮磊砢③不平之气，无地发泄，特于是发泄之耳。余尝见一出好戏，恨不得法锦包裹，传之不朽；尝比之天上一夜好月，与得火候一杯好茶，只可供一刻受用，其实珍惜之不尽也。桓子野④见山水佳处，辄呼：“奈何！奈何！”真有无可奈何者，口说不出。

李斯的文秘思想 李斯的文秘思想

——读《谏逐客书》有感

在中华民族的历史长河中，曾经出现过许多著名的秘书。了解这些秘书的杰出代表的生平及其对秘书工作发展的贡献，不仅能够增强我们的民族自豪感，而且有助于总结历史上秘书工作的经验和教训，更好地理解秘书工作内在规律，做好当前的秘书工作。前不久，彭老师就带我们认识了中国历史上第一文秘——李斯，并拜读了他的名篇《谏逐客书》。因为我们的专业是文秘教育，彭老师叫我们在读《谏逐客书》时，体会其中体现出来的李斯的文秘思想。他还给我们讲了与李斯同门的历史上的又一名人——韩非子以及其作品，拿其与李斯比，叫我们思考同为荀子的徒弟且都学识渊博，为何两人的命运却截然不同，我们学文秘的从中可以学到什么。

一．李斯与韩非子

据《史记·李斯列传》记载，李斯是楚国上蔡（今河南）人，“年少时为郡小吏”。 古本有注：郡小吏就是“乡小史”，“掌乡文书”，可见李斯是掌管文书的基层秘书。但他不满足于小秘书的卑微地位，羡慕上层社会的生活，怎样才能改变自己的命运呢？他从无意间观察到的老鼠身上得到了启示：一个人有出息还是没出息，就如同老鼠一样，是由自己所处的环境决定的。于是他立下大志，一定要改变环境，进入社会的高层。 李斯出身寒微，找不到关系走捷径进入官场，于是他辞去小秘书的职务，去向当时最杰出的大学问家荀子学习。对于有抱负有能力的青年来说，师从名师学习经世治国之道乃是进入上层社会的一条理想的途径。荀子是先秦诸子中最后一位大师级的人物，虽然后人将他归入儒家，但是他

李斯和韩非子所在的国家的国王都昏庸无能，李斯选择另寻明君，秦王赢政是一个很有魄力的人，很有魅力的人。他有求贤若渴的胸怀，有统一天下的胸怀，有识人之明，有统一天下的远大志向。因此李斯得到重用。而韩非子却仍旧呆在韩国，企图变法强国，韩王未采纳其计策，最终弄得身死国亡。秘书人员也应该有高瞻远瞩的眼光，也要有慧眼识英雄的能力。韩非子救国是一种爱国行为，但也是愚忠。

1

一、郑人有且买履者

一、语基落实

1下列句子中加点字的注音或解释都正确的一项是( )

A.有圣人作,钻燧．(suì,取火器)取火,以化．(消除、去掉)腥臊,而民说．(告诉)之,使王．(统治)天下,号之曰燧人氏。

B.中山之君烹．(pēng,烧煮)其子而遗．(yí,留下)之羹。乐羊坐于幕下而啜．(chuò,连吃带喝)之,尽一杯。

C.其御．(驾驶车马的人)曰:“曩．(nǎnɡ,从前,过去)将罪．(惩治、治罪)之,今召以为子傅,何也?”

D.此二人说者皆当．(dāng,对,合适)矣,厚者为戮．(lù,杀戮),薄者见疑,则非知之难也,处知则难也!

解析:A项,“说”通“悦”,爱戴;B项,“遗”应读“wèi”,送给;D项,“当”应读“dàng”。

答案:C

2下列加点词的意义和用法都相同的一项是( )

A 构木为巢 以避群害燕相白王 王大说 国以治

B 有其所为小而世意之大者至之市 而忘操之

C 郑县人卜子使其妻为裤厚者为戮

D 郑人有且买履者其子而食之 且谁不食

解析:B项,代词,它。A项,连词,用来/连词,因此。C项,动词,做/介词,被。D项,副词,将要/连词,表递进关系,况且。

答案:B

3下列句子中的“说”字,分类正确的一项是( )

①钻燧取火,以化腥臊,而民说之 ②故先王有郢书,而后世多燕说 ③燕相受书而说之

④燕相白王,王大说,国以治 ⑤此二人说者皆当矣 ⑥夫奚说书其不义以遗后世哉

A.①④/②③/⑤⑥ B.①④/②③⑥/⑤

C.①③④/②⑥/⑤ D.①/②③/④⑤⑥

解析:①④通“悦”,②③⑥解释,⑤劝说。

答案:B

4下列句式不同于其他三项的一项是( )

A.有决渎于殷、周之世者,必为汤、武笑矣

B.胡,兄弟之国也 2

C.秦西巴以有罪益信

D.厚者为戮,薄者见疑

解析:B项为判断句;A、C、D三项均为被动句。

答案:B

二、阅读理解

(一)阅读下面的文字,完成第5~8题。