文艺复兴运动教案

文艺复兴运动教案【篇一：文艺复兴教案】人教版高中历史必修三第6课文艺复兴和宗教改革教学设计一、教学目标1、知识与能力：①识记文艺复兴和宗教改革中的基础知识2、过程与方法讲述法、问题探究、对比分析和课堂讨论3、情感态度价值观重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。

尊重人和人性的人文情怀。

二、教学重点和难点【重点】：意大利的文艺复兴、德意志的宗教改革。

【难点】：文艺复兴的实质、认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。

三、教学方法：图片法、史料分析法、问题探究法、对比分析法四、教学手段：多媒体教学五、课时要求：1课时六、教学过程：【导入新课】上节课我们学习了智者学派、古希腊三贤的思想，他们的思想共同体现了人文精神，而当时的希腊处于奴隶社会发展阶段。

公元476年，西罗马帝国灭亡，欧洲进入中世纪──封建时代。

人文精神湮没在历史的尘埃中，“中世纪只知道一种意识形态，即宗教和神学”，基督教统治了人们的精神世界，欧洲成了文化的沙漠。

到了14世纪，即中世纪晚期时“人”再次被发现的时代，人文主义再次复兴，这就是我们今天要学习的文艺复兴和宗教改革运动。

由此导入新课。

【新课讲授】一、文艺复兴1、背景：【教师】文艺复兴首先在哪个地方兴起呢？为什么？【学生】意大利最早出现了资本主义萌芽【教师】为什么资本主义萌芽会在意大利产生而不是其他地区？分析：意大利各城市国家为了在激烈的竞争中取得优势，采取了一些重商政策。

在政治上，工商业主、银行家等资产阶级控制着城市的政权；在经济上，手工业、商业和金融业非常发达，是意大利最大的银行业和手工业的中心。

意大利地处地中海贸易的枢纽地位，也是其商业繁荣的重要因素。

这为文化的发展提供了有利的物质环境。

【教师】资本主义萌芽带来了什么变化呢？经济的发展，引起了阶级关系的变化，手工工场主、商人和金融家成了新兴的资产阶级，他们追求财富和现世的享乐，关注人的本身的发展，这就与当时基督教宣扬的以“神”为中心、祈求来世幸福的意旨产生了深刻的矛盾，因此，他们要实现自己的理想，必须首先在思想领域来一次大的解放运动。

【教师】除了经济和政治因素外，意大利还有哪些有利条件呢？意大利具有不可多得的人才优势。

意大利丰厚的文化遗产是文艺复兴产生的重要条件。

意大利是古代罗马的故乡，境内保留许多古罗马的建筑遗址和典籍。

各城市与拜占廷帝国（东罗马帝国）和阿拉伯帝国有着长期的经济和文化联系，拜占廷帝国灭亡后，深通古希腊文化的学者和大量典籍流入意大利，研究和鉴赏古代希腊、罗马文化，在意大利蔚然成风。

2、实质：【教师】恩格斯说：“文艺复兴这个名字没有将这个时代充分表达出来。

”如何理解这句话呢？文艺复兴的实质是什么？【学生】“文艺复兴”从表面上看是欧洲复兴希腊、罗马古典文化的运动，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造。

其实质是新兴资产阶级反封建的思想解放运动。

【教师】文艺复兴为什么要借复兴古典文化的旗号来反封建呢？【学生】资本主义萌芽，资产阶级力量比较弱小，而欧洲教会势力很强大，不能直接提出反封建。

3、核心：人文主义【教师】如何理解文艺复兴的核心是人文主义呢？什么是人文主义？人文主义思想的核心就是肯定人的价值和尊严，要求以“人”为中心而非以“神”为中心，以此出发，人文主义重视现世生活，因而追求自由、幸福和物质享受，反对基督教的来世观念和禁欲主义。

4、成就：【教师】①意大利文艺复兴时期在文学艺术方面取得了哪些成就？你能说出其中一部作品的大致内容吗？②这些文学艺术作品是如何体现“人文主义”这一思想的？【学生】意大利的“文学三杰”和“美术三杰”，扩展到西欧国家，如英国的莎士比亚。

让学生通过课件文学作品内容的解读和美术图片的欣赏，发表自己对人文主义的看法，加深对文艺复兴时期人文主义的理解。

5、意义：【教师】通过前面对文艺复兴的整体了解，这场运动的意义是什么？在学生问答的基础上，教师补充总结。

文艺复兴解放了思想，冲击了天主教会的神学束缚；推动了欧洲文学、艺术的发展；也促进了近代自然科学的产生；（举例：天文学的“日心说”，物理学的伽利略、牛顿，生物学哈维的血液循环学说等。

）推动了资本主义的发展。

（如新航路的开辟受到人文精神的鼓舞。

）【教师】文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度？【学生】：不反对宗教，只是揭露天主教统治的腐败，反对天主教宣传的禁欲思想。

【过渡】文艺复兴并没有把矛头直指当时的天主教会，而是对教会势力抱有一种和解的态度，而真正提出反天主教会统治的是16世纪兴起的宗教改革运动。

二、宗教改革通过让学生观看图片和宗教体系的框架，让学生对宗教有个基本的了解，如世界三大宗教是什么？基督教和天主教的关系？世界天主教的中心在哪里？【教师】世界三大宗教指：佛教、基督教、伊斯兰教。

而天主教是基督教的一个支派。

目前世界天主教的中心是梵蒂冈城国，这个主权国家也是世界上最小的国家，坐落在意大利罗马城西北角的一个高岗上，实行政教合一的统治。

现在让我们回到16世纪的欧洲，一起关注下这场宗教改革运动。

展示三段关于天主教在欧洲统治的材料，让学生通过材料和教材知识概括宗教改革兴起的原因是什么？教师再归纳总结。

1、背景：①天主教对欧洲的政治、精神控制和经济压榨阻碍了资本主义的发展。

②思想：文艺复兴解放了思想，人们对天主教的统治产生质疑。

③德意志成为教皇压榨最严重的地区，矛盾激化。

④导火线：罗马教皇在德意志兜售赎罪券。

总结：民族压迫、阶级压迫与宗教压迫交织在一起的德意志，便成了宗教改革的发源地。

2、序幕：3、内容：①信仰耶稣就可得救。

（解释“因信称义”和“因行称义”的区别）②坚持《圣经》高于教皇和教会，并依据希腊文原本把《圣经》翻译成德文。

③简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗。

④君主的权利高于教士甚至教皇，激发德意志的民族意识，得到了很多封建诸侯的支持。

分析：路德新教容许个人在教义解释上有更大的自由，蕴含着自由主义和个人主义因素，带有资产阶级倾向。

4、结果：形成了新教5、性质：宗教改革是一场在宗教外衣掩饰下发动的反对封建统治和罗马神权统治的政治运动。

6、意义：宗教改革运动继承并发展了文艺复兴精神，如果说文艺复兴启迪了知识阶层的人文精神，那么宗教改革则直接激发了普通大众的人文思想，意义更加深远。

其具体影响表现在三个方面：①打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁。

②解放了思想，推动了人文主义的进一步发展。

③推动了资本主义的发展。

④有利于民族文化和教育事业的发展，以及民族国家的形成。

七、【课堂小结】八、【练习】：《世纪金榜》九、【板书设计】人文艺复兴宗教改革背景（原因）：经济、政治、文化和人才背景实质（性质）序幕核心：人文主义内容：“因信称义” 成就：性质：意义：意义：十、【教学反思】：这节课的教学内容比较多，作为一节公开课来说完成教学任务有一定的难度。

学生在课堂上的表现很活跃，通过教师的引导一些问题很容易解决，故而教学任务能顺利完成。

针对课标要求的教学重难点，从导入新课到教学过程的讲授，再到课堂小结，我精心设计一些问题，启发学生层层思考，环环相扣，通过图片展示和史料展示，激发学生的兴趣和培养论从史出的能力。

整节课教学效果较好，达到了教学目的。

唯一不足的是时间如能宽裕些，对个别问题的探讨会更深入。

【篇二：5文艺复兴教案】五文艺复兴教案{编写指导思想}高二历史为选修课，选修者都为文科学生，同时历史学习不再受会考的制约。

这些都要求我们历史教师在教学设计时要更多地关注学生创造性学习能力的培养，更多地注意发挥历史学科的提高国民素质的教育功能。

要实现以上两点，我认为我们的历史教师必须转变观念，树立以学生为主体和实施通识教育的新理念。

以学生为主体我认为重要的一点就是针对教学重难点设计好问题，使学生积极思考、参与讨论，或者启发学生通过自己的思考提出问题，供大家讨论。

实施通识教育重要的一条就是教师在备课时，要充分挖掘教材中的可资利用的材料。

新理念还要求我们在教学过程要营改民主的课堂气氛，师生之间体现出一种人文关怀精神。

{教学目标}一、知识教学点：文艺复兴运动的时间和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义；各国文艺复兴的主要代表人物及代表作品；文艺复兴时期的著名科学家及其成就。

二、能力训练点：1、通过引导学生分析意大利文艺复兴产生的背景，培养学生多角度分析问题的能力。

2、通过引导学生学习教材所涉及到的文学、艺术作品、自然科学成就、思想家的观点，探究其革命倾向和历史意义，培养学生透过现象分析本质的能力。

三、德育渗透点：1、通过对文艺复兴产生背景的分析，使学生明白“一定时期的文化是一定时期的政治和经济在观念形态上的反映，以此对学生进行历史唯物主义基本观点的教育。

2、通过对布鲁诺为宣传唯物主义观点而被烧死的事迹以培养学生为真理而献身的精神。

四、美育渗透点：选择典型的文学、艺术作品，进行有侧重点的分析，提高学生的艺术鉴赏能力，丰富扩充学生的人文知识，陶冶学生的思想情操，加强学生的养育修养。

{教学重点与难点}本节重点：意大利文艺复兴的兴起原因和人文主义是重点之一，因为文艺复兴运动本身就是首先从意大利兴起的，成就最大的国家也就是意大利，而高中历史学习重点在于提示历史事件间的因果联系和思维含量较大的理性知识。

文艺复兴时期的科学也是重点之一，因为“近代自然科学的兴起，实现了科学史上的一次革命。

它冲破了神学与经院哲学的牢笼，推动了生产力的发展，为新的世界观和哲学观提供了坚实的依据。

”本节难点：文艺复兴的实质，因为高二学生的理性思维能力仍然是比较欠缺的，而要透过现象看本质对理性思维能力的要求较高。

{学法指导}1、指导学生运用因果分析方法认识文艺复兴的发生，注意因果联系的多样性。

2、在学习文艺复兴的成果时，指导学生抓线索、列表格、提纲挈领，切忌面面俱到，对某一人物或作品过多涉及，舍本取末。

{师生互动活动设计}1、建议在本课的学习中，突破以往文化史教学的固定而死板的教学模式，大胆改革。

例如：教师事先布置给学生一些思考题或教学重点、难点，要求学生课前寻找材料，包括图片资料、书籍、音像制品、艺术作品等，课堂上由学生展示，或讲述，或演示，或当场模仿，以学生活动为主，寓教学于兴趣中。

教师可思考此类方法，实现教学创新。

2、在课堂教学中应充分发挥学生的主体地位，如学习文艺复兴的重大成果时，教师可指导学生设计多种形式的表格，让学生自读自填，课后学生交流。

3、课前教师准备（或要求学生准备）与本节教学内容相关的文学、艺术作品，摘取其精华片断，由学生课堂朗读（或由教师在课前制作成投影片在课堂播放，教师引导学生分析其人文主义思想特点，加深对作品本质的理解。

{教学过程}一、本课的导入用幻灯片打出彼特拉克的一句话：“我不想变成上帝，或者居住在永恒之中，或把天地抱在怀里。