【教育专用】八年级音乐上册第5单元光明行教案1花城版

惊愕交响曲1教学目标一、知识与技能通过学生聆听作品,了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法,惊愕交响曲教案。

二、通过学生自己聆听作品,分析作品使用了那些乐器?三、情感态度价值观通过分析作品,使学生了解海顿的创作风格,使学生更加关注他的作品,培养学生对古典音乐的鉴赏能力。

2学情分析1.通过全体学生参与演奏,培养学生竖笛和其他乐器的演奏水平及合奏的能力。

2.通过学生亲自演奏作品,了解变奏曲式及变奏曲式的创作手法。

3重点难点注重感受音乐的风格特点,体会这首交响曲的音乐特点。

了解海顿的创作风格。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】惊愕交响曲一、游戏导入:老师敲打小军鼓,同学走步,老师稍后突然出现一个重音,要求保持姿势,及想象一个表情并保持。

二、老师提问:老师敲击重音时的感觉?(一般是不适应,震惊,下一跳) 导入音乐史上的《惊愕交响曲》作品背景:据说18世纪的伦敦的观众为表现自己的高雅与高贵,经常特意到剧院观看与聆听此类音乐,但在听的时候经常打瞌睡,当年海顿很讨厌那些在音乐会上打盹的观众们,于是就用此办法来使她们惊醒。

三、完整聆听《惊愕交响曲》要求:1.乐曲中几次出现惊愕?2.哪个乐句在音乐中反复出现,给你留下的印象最深?四、教师总结:三次。

和乐曲结构A+B。

并哼唱主题 ,再次聆听乐曲主题。

五 1、当听到乐曲主题变化时举手示意(出现第一次惊愕出现时应有同学举手) 出示主题乐谱聆听主题:用什么乐器演奏的,有无惊愕出现? 教师总结:最后出现惊愕,小提琴,2、师生演唱主旋律:问节奏特点(节奏型)?旋律特点? 总结:八分音符,135 427 分解和弦音3、听B部旋律A1+A2+A3+A4 要求:作曲家用了怎样的创作手法使音乐发展,是变化还是重复? 总结:从乐谱看,是变化。

4、全曲再听。

分四组分任务完成要求:用了什么变奏手法?从音色、节奏、力度方面欣赏。

乐段的乐器节奏与速度力度主题弦乐、长笛、双簧管、圆号舒展轻松弱到突强后弱惊愕变奏一小提琴急切快速中强变奏二全乐队、弦乐快强转调惊愕变奏三双簧管小提琴密集型、优美而舒展偏弱变奏四全乐队激烈而快强管乐惊愕结尾弦乐、木管组慢、轻盈弱结束六,再次聆听这部作品第一乐章:柔板,非常活波。

惊愕交响曲1教学目标（一）情感态度与价值观目标：在欣赏过程中对作品感兴趣，乐于参与欣赏过程中的音乐探究活动。

（二）“过程与方法”目标在听、唱、记写音乐主题的基础上，能够背唱音乐主题第一段；以分段欣赏的形式了解《第94惊愕交响曲》第二乐章及其变奏的主要手法；知道作曲家海顿。

（三）“知识与技能”目标1. 学习音乐要素“力度”知识。

2.了解变奏曲式以及变奏手法的知识；3.记住音乐家海顿及其代表作品《第94惊愕交响曲》；4.能背唱作品主题第一段。

2学情分析1.学生具备一定的节奏能力。

2.学生具备一定的音准能率。

3.学生能够积极主动参与演唱、欣赏等集体活动。

3重点难点（一）教学重点在作品学习过程中，训练学生听、唱、写、创的音乐能力；记忆音乐主题第一段；了解作品采用的变奏手法。

（二）教学难点记忆音乐主题第一段，了解变奏手法。

4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】惊愕交响曲（一）常规训练并导入新课1．三音组、四音组记写、模唱练习。

（1）d-m-s三音组记写、模唱练习。

（2）s，-t，- r- f四音组记写、模唱练习。

【设计意图】对学生进行音准训练；为学唱音乐主题第一段做好铺垫。

2．记写音乐主题第一段，齐唱主题。

（1）记写第一段主题；（2）齐唱主题。

【设计意图】巩固学生听辨节拍、节奏能力；训练学生记写音乐短句能力；学习音乐主题，为欣赏作品做好铺垫。

3.记忆音乐主题第一段（1）准确演唱主题；（2）记忆音乐主题。

【设计意图】记忆音乐主题；学习主题，导入新课。

（二）新授1．播放《第94惊愕交响曲》主题第一段，学生聆听并感知“惊愕”。

【设计意图】聆听作品主题第一段，感受“惊愕”，激发学生继续欣赏作品的兴趣；引出课题。

2．学习音乐基本要素“力度”相关知识。

出示第一主题旋律，学生聆听音乐并标注力度记号。

（1）音乐要素“力度”的相关知识。

（2）为主题第一段标注力度记号。

【设计意图】学习音乐要素的知识；为理解变奏手法中的“力度”对比做好铺垫。

《光明行》——教学设计
执教教师：杜婉嫦
课型：音乐鉴赏
教学对象：高一学生
课时：1课时
教材分析：本课的内容主要讲述我国从五四运动以来发展起来的音乐。

教材分别从民族器乐、艺术歌曲、电影插曲和歌剧这四个方面出发。

选取了有代表性意义的四首作品，意
在向我们讲述上个世纪二三十年代到建国前的中国音乐的整体发展情况。

教学对象分析：20世纪的前半叶我们中国人一直在为踏上“民族独立和解放”的光明之路而艰苦斗争。

在历史学习中，学生最能记住的就是“五四运动”，而这一时期音乐艺术的
发展一般都会被忽略掉，只有学习了这一堂课学生们才会了解那一时期音乐的特点和
重要性。

教学目标:1、知识与技能：认识我国从五四运动到解放前的音乐发展，体会西方音乐体裁和创作技法对中国音乐的影响。

2、过程与方法：通过课堂对比欣赏与探讨，给学生表演展示。

3、情感态度价值观：音乐就犹如一面“时代的镜子”折射出那是人民对胜利的渴望
和对光明的追求。

教学重点：通过本课的学习能够让学生了解五四到解放前各个时期的中国音乐的代表性人物、音乐作品以及体裁，以及西方音乐对我国新音乐的影响。

教学难点：认识模进、移调并加以区分。

教学过程：。

花城版高中音乐鉴赏课件时代变迁中的中国音乐光
明行
、《光明行》
 “五四”新文化运动后曾出现过一种思潮，对中国传统文化采取虚无主义态度，认为中医、中国画、书法、京剧以及中国音乐等都是落后的、不科学的，统统予以轻视和排斥。

刘天华用一生的精力来时间他的音乐观念----“国乐改进”。

一方面容纳外来的潮流，从东西的调和于合作中，打出一条新路来。

二胡音乐的创作是他实践中重要的方面。

 二胡独奏曲《光明行》原曲作者刘天华作于1931年春，一年后发表于国乐改进社所编的《音乐杂志》上，这是刘天华的又一代表性作品。

这是一首振奋人心的进行曲，旋律明快坚定，铿锵有力，气势豪迈，节奏富于弹性。

全曲生气勃勃，布满勇往直前的进取精神和对光明前途的乐观自信。

以主和弦的分解进行构成号角式音调，在作品中占有主导的地位。

在乐曲中运用功能性很强的五度关系来转调，调性明亮，音区的变换也极富色彩。

在他的十首二胡曲中，这是阳刚气质最强的一首。

它的赏律明快，节奏有力，调性变化多端，结构严谨合理，把西洋的进行曲风格和中国的传统风格有机的结合在一起，是一首布满活力而又具有。