小学四年级英语下册期中考试试卷分析5.6

四年级英语期中考试试卷分析 2012.04.24

一、试题分析四年级英语期中考试试题考查了PEP教材四年级下册Unit 1—3的教学内容，包括词汇、句型、口语交际等，试题题型全面，层次清晰，包括选择不同类的单词、单项选择、连词成句、选择答语、单词分类、阅读理解；试题难易适中，赋分合理，具有较强的而区分度，能够全面检测，真实反映教与学中存在的问题，具有良好的诊断与反馈功能。二、测试情况分析四年级三个教学班共有130名学生参加本次检测。大多数学生能够正确认识，并积极对待本次检测，他们态度认真，积极思考，书写工整，能够在规定时间内完成题目；少数学生学习基础基础较差，习惯不够好，学习能力不足，测试效果不好；通过检测统计，全年级A等14人，占10.7%; B等12人，占9.3%; C等51人，占39.23%; D等53人，占40.7%。从成绩统计分析来看，整体成绩不够理想。三、学生做题分析1. 基础词汇掌握不牢固，不能将单词的音、形、义准确地结合起来：体现在选择不同类的单词题目，学生不能够正确选出。如5. A.green B.read C. yellow D. white 学生把read和red 混为一个；单词分类题目中由于不理解单词意义，以至于不能准确分类，尤其是学校科室类和课程类的单词混淆现象严重；2. 学生不能准确理解认读所学句型：在单项选择中，学生不能准确判断，选择正确答案，如基本重点句型Where are my shoes? Is this yourskirt? What colour is yout T-shirt ?It’s time to/for…等。在连词成句题目中，反映出学生认读句子、书写句子的能力较差。3. 学生口语交际能力较差，选择答语的题目得分较低：原因在于学生对基础句型，如Is this/that…? Do you have lunch at school? 以及疑问词what colour、what time、where、whose等不熟悉，不能做出判断选择。4. 学生审题不够认真、严谨，阅读题目不按照要求完成：题目要求用T或F判断，而有的学生是用“√”或“×”来表示。四、今后教学的改进意见1. 规范学生的书写，指导学生的书写，切实提高学生的书写能力；2. 强化学生的单词的指认、拼读能力以及句子指认、应答能力和运用能力；3. 加强口语的交际能力，指导学生学会抓住关键，学会分析，努力提高学生的口语表达能力；4. 培养学生的阅读能力，指导学生学会阅读，享受英语学习；5. 循序渐进地指导学生学会审题，提高解题能力。

四年级英语期中考试试卷分析一、学生答题基本情况本班共有37名同学参加考试，平均分为94.5分，优秀率为100%，及格率为100%，二、取得的成绩成因分析学生听力的一至三题和五六题做的较好，大部分学生没有失分。

笔试部分题一至五题做的较好。

主要是课上或平时多听，多读。

在书写上老师要求较严格，尤其是对学困生的书写辅导比较到位。

三、存在问题分析听力部分的四题中等偏下的失分。

原因是对学生英语的会话练习较少，另外有些学生不明白句子的意思，以至于将题做错。

笔试部分第七题大部分同学失分率较高，原因是本次仿写题目出的太难，只有个别同学没减分。

本次仿写的题目是按照例子把汉语译成英语，里边有些单词根本不是四年级上学期掌握的单词，所以不少同学出错。

另外把汉语译成英语对四年级的学生来说非常吃力。

第八题阅读短文，连线。

出错的也较多，这样的题目也是近几年第一次出的题，由于平时练习的太少，不少同学十分。

四、改进措施根据此次考试出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力：1、在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。

在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持"四位一体"：话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。

课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。

小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语语言交际能力。

四年级第二学期英语期中考试分析一、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，秉持依据于课本，但又防止教材中机械的科学知识，对于一些学生必须掌控的基础知识做为重点考查的内容，因为这些科学知识的掌控能够更好地为今后的自学奠定稳固的基础。

(二)、突出语言的交际功能英语做为语言，就是一种交际的工具。

而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言自学的规律，奠定以听闻能力的培育为主要目标，读取跟上的原则展开。

(三)、渗透了能力考查的要求自学语言就是为了交际。

小学英语教学不仅必须教给学生一些最基本的语言科学知识，而且必须教给学生运用语言的方法和能力。

在试卷的问题设计上，减少了对学生写作理解能力和活用语言能力的考查。

二、下面就试卷的总体情况分析如下本次考试只考查了笔试部分，主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包含语音、词、词组、语法等方面的考查。

现表列如下：（一）、单词辨音，是属于基础知识，主要考查学生对字母或字母组合的发音掌握情况。

从卷面上看得分并不是很高。

尤其第3小题。

（二）、挑选出相同类的单词，学生对词性掌控不好。

安打较多。

（三）、汉英连线搭配。

主要考查短语的掌握情况，学生掌握较好，失分较少。

（四）、单项挑选。

全然都就是平时所熟识的短语，但是学生眼高手低，处罚很多，尤其就是汉语短语翻译成英语，安打很轻。

这也表明在学生眼中英语并没被足够多注重出来。

（五）、选择答语组成对话，完成情况良好。

（六）、写作短文，按建议答题。

学生在本题处罚很多，其原因可能将：学生练习得太太少或者说学生没太多的时间学英语。

(七)、填空，涉及到名词的单复数变化、形容词，副词，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的还不错。

(八)、连词成句，内容都就是书上平时的对话内容，部分学生搞得较好，但也存有很差的，原因是因为无法弄清楚句子的含义故无法精确找到答句。

(九)、看图写句子，比较简单，失分较少。

期中考试英语试卷分析一．试卷总体分析该试卷知识覆盖面较广，紧扣本阶段学生的学习重难点，既考查了学生的基础知识的掌握情况，又考查了学生的综合运用能力，全面检测了学生的听说读写的掌握。

听力部分算一大题，全卷听力笔试总计九大题。

通过对2个班级的试卷进行分析，现将各题目的答题情况分别说明。

二．听力部分第一题考查词汇的听力，学生做的较好，失分较少。

听力的第二题是判断正误，学生做的也较好，错误不多。

第三题是选择相应的答句，由于对问句不熟练，部分同学选错。

第四题补充句子，对于基础较差的学生失分较多。

听力部分总体来看难度不大，学生只要基础知识牢固基本是能做全对。

存在总是：听力部分第二题的图片部分有点模糊，希望下次清晰度更好，四题的3小题读的太模糊，听不太清楚单词。

笔试部分第一题字母L 的发音，本来很简单，但好多同学不认真读题，导致失分严重，题目要求在所在句子里面找出2个和划线部分读音相同的单词，好多同学自己写的不是句子里面的单词，虽然也发同样的音，但不得分。

以后要提醒学生认真仔细读题目要求。

2小题判断发音是否相同，因为主要是辅音字母，难度不大，错误原因是有点学生单词读不准确。

3小题是句子语调，主要是一般疑问句升调。

这题错误很多，这和教师平时没有强调有关，虽然读书时能体现，平时还是要强调。

二大题选择填空，涉及到本阶段学过的主要句型及易错知识点。

对于平时上课认真听讲的学生，错误有少。

对于基础和纪律差的学生，教师要做好补差工作。

三大题词汇，涉及到单复数，数字，代词等，发现学生错误的地方还是教师平时强调的名词不变复数，及代词的几种形式的变化问题。

这部分以后教学中还需要加强四大题根据要求写句子。

这一题全对的很少。

错误的原因包括基本的句型掌握不牢固，书写不规范等等。

五大题匹配。

区分度明显，错误不多。

六大题排列顺序。

由于第一句给出，难度不大，只要顺着问答问答的顺序基本不会错。

只是参考答案给错了。

七大题。

阅读判断和选择。

两篇短文贴合学生的日常生活，也和教材难度一致。