教科版小学科学五年级下册《极昼和极夜的解释》教学设计

《极昼极夜的解释》教学设计
教学目标：
科学概念：1、极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。
2、地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。
过程与方法：用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼
和极夜现象。
情感态度价值观：1、意识到对科学现象的解释可以采用多种方式，
但所有的解释都需要得到证据的支持，全面分析。
2、在活动中培养主动探究，积极合作的态度。
教学重点：学生能运用模拟实验、画示意图等方式，认识到极
昼极夜现象与地球的公转、自转和地轴倾斜有关（三者共同作用）。
教学难点：综合运用所学知识去做全面的思考和分析，并用各种方式
加以证明。
教学准备：教师准备：《极昼极夜的形成》微视频、课件；
小组准备：地球仪1个、手电筒1个、中间挖孔的硬纸片
1张、记录表1份。
教学过程：
一、谈话导入：
1．我们这里每天都会昼夜交替，还记得这是什么原因造成的吗？
（地球自转，旧知回忆。）
2．而在遥远的南极和北极（课件上指一下）却有一种奇怪的现
象：极地的白天或黑夜很长。北半球夏季时，太阳挂在北极天空就是
不会下落，北极中心地区的白天甚至可以长达半年的时间，相反南极
中心地区半年看不到太阳，处在黑夜中；而到了冬天，北极点附近半
年见不到太阳，处在黑夜中，南极却有长达几个月的白天。（课件穿
插，极地图片）人们把这样的现象叫极昼和极夜。（揭示课题，课件）
今天，我们就一起来研究这一奇怪的现象，试着做出科学的解释。（补
充课题）
二、观看《极昼极夜的形成》微视频。
1．老师制作了一个《极昼极夜的形成》微视频，请同学们边观看
微视频边思考下面两个问题：
①通过这个微视频我们认识了（ ）现象。
②极昼极夜现象和（ ）、（ ）、（ ）有关。
2．学生观看微视频。
3．学生小组讨论，小组汇报。
教师点评。
三、探究极昼极夜的形成
1．要解释极昼极夜现象，我们可以从地球运动的特点出发来研
究，那么你们认为是什么原因造成的呢？四人小组猜测、讨论一下，
可以用桌上的地球仪简单模拟。（让学生尝试自己去解释，找答案；
渗透方法：用地球仪模拟。）
2．四人小组汇报：
希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟，提出解释的三个方面：地
球自转、地球公转、地轴倾斜（如果不完整也可以，也可以提出几点
共同作用），请学生同时做简单说明：为什么会这样想？（可以说或
演示）
3．那么，大家的猜测是否科学、正确，我们怎样来证明呢？（引
出模拟实验）
模拟实验的几点关键分析（做前明确的事项）
A、材料介绍、分析：地球仪、手电筒分别代表什么？
B、怎样才能知道北极发生了极昼现象，南极发生了极夜现象？
4．小组实验：地球自转时的情况分析：
A、小组模拟，看到极昼极夜现象；
B、看不清楚，改进实验装置：加块纸板（教师演示使用），怎样
看昼和夜？（引入两面不同颜色：黑色——夜晚，黄色——白天）。
为什么要竖直放？（阳光射入角度不变）；
C、小组再次演示。
D、如果没有地球自转会出现什么问题？（地球上其他地方也会
有极昼极夜现象）极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题？（南北
极不会变了）所以还可能与什么有关？（引导到地球公转）
5．地球公转情况分析：四人小组模拟，看到极昼极夜及南北极
情况变化；
6．研究地轴倾斜的影响：
A、地轴是否要倾斜？演示模拟比较（倾斜与不倾斜的不同情况）。
B、明确方向不变化（地轴指向北极星，前面知识运用）。
7．综合上面的分析——地球运动特点，四人小组做一次完整的
（一年的）极地昼夜的变化，并组内做讲解。请一组上台讲解。
8．除了模拟，还能用其他方式来解释吗？（引导到画示意图）
9．四人小组合作画出示意图，并展示：（重点是夏、冬两个季节）
A、画出昼夜情况，标出南北极极昼极夜情况，画出倾斜的地
轴；
B、请同学结合图分析解释。
（过渡：那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢？）
三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义：
1．学生猜测可能出现的现象；
2．四人小组用地球仪模拟，并试画示意图分析；
3．汇报：极昼极夜（地区）范围的扩大。
4．追问：哪会出现怎样的后果？学生简单分析。
四、课堂小结：
1、通过今天的学习你有什么收获？（围绕极昼极夜形成的原因）
2、教师小结：经过我们的研究发现地球的运动：自转、公转和倾
斜的地轴三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。我们可以
通过模拟实验、画示意图等方式去加以解释。