年纪危机点(小四-高三)-重点版

年级危机
四年级
生理特点：
大脑发育关键期： 9-11岁是儿童期向少年期转变，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期，在小学教育中正好处于从低向高的过渡期。

身心发育关键期：生理和心理变化明显，是培养学习能力、情绪、意志和学习习惯的最佳时期，孩子已经从被动学习向主动学习转变。

自主意识觉醒：有了自己的想法，但辨别是非的能力还有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多难以解决的问题，是不安的开始，如果不注重引导，孩子可能会因为一些小的困挠干扰了学习，逐渐对学习失去兴趣，但通过正确的教育，这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的深刻转折，从此踏上成功的人生之路。

年级特点：
知识点：孩子的学习知识点开始增多加深，孩子开始出现小学阶段第一次分化，家长和老师要及时帮助孩子发现问题，解决问题，树立信心。

习惯养成：注意孩子上课时注意力的问题，书写习惯，培养孩子演算、检查的习惯，四年级是良好习惯培养和定型的时期。

独立意识：孩子这个时候独立意识加强，开始不满足课堂上学到的东西，对课外书、自然现象和社会现象发生兴趣。

四年级是孩子形成内部学习动机的开端。

学习动力：学习动力从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评价，他们也会努力达到较好的学习效果。

所以在鼓励孩子时一定要注意方式方法。

五年级
生理特点：
少年期：这个年龄段的孩子进入少年期，从幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的交错矛盾时期。

求知欲：小孩子的第二信号系统（思维）开始占优，求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，自主性要求日益强烈，但是缺乏自我约束能力。

年级特点：
综合性：孩子已经开始进入小升初的储备期，一定要注意知识点的整合。

灵活性：五年级是对小学阶段所学知识的大综合，运用性较强，主要考察的是孩子对知识的记忆、运用能力。

六年级
生理特点：
青春期：学生进入青春早期，青春期是少年向成年过渡的阶段，相当于小学后期和整个中学阶段。

自主性：学生的自主意识逐渐强烈，喜欢用批判的眼光看待其他事物，有时还对师长的正当
干涉感到反抗抵制。

情绪不稳定。

注意调节和控制自己的情绪。

逻辑性：记忆力增强，注意力容易集中，敏锐，特别是由于抽象思维逻辑思维能力加强了，自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展，初步形成了个人的性格和人生观。

意志力：意志力不坚强，分析问题的能力还在发展中，所以遇到困难和挫折容易灰心，这就要求我们老师密切关注学生的心理变化，使他们学好的同时，有个健康的心理发展。

年级特点：
承接性：对初中起到了承上启下的作用。

六年级是整个初中阶段的基础，很多初中的学习方法和习惯必须在六年级时养成，这能给初中阶段打下一个坚实的基础。

初一
生理特点
性格取向：在性格上处于向上性与盲目性的统一，自我意识开始发展，有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下好印象。

思维力：思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力较差容易受外界影响，顺利时盲目自满，遇挫折时盲目自卑，泄气，有从众心理。

独立性与依赖性的统一，不愿让大人管，但学习和生活中遇到具体困难希望得到老师和家长的帮助。

年级特点
基础性：初一是整个初中的基础，所学的知识点是整个初中阶段的基础。

误解：据调查，国内大多数家长和孩子的危机意识不强，往往局限于解决孩子目前的学科问题，甚至局部的知识点问题，非常缺乏辅导长期性的意识。

初二
生理特点：
青春期：
已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，此时的孩子既想标新立异又担心脱离集体。

于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。

年级特点：
初二是拉开距离的一年
语文：文言文增多。

数学：几何证明题较难，定理、推论都要了解。

英语：词汇量增大，语法点增多，词性（时态、介词、动词、名词、数词）句式（疑问句、感叹句、陈述句、祈使句）。

物理：力学、电学、机械能、机械力、密度、压强、浮力（较难学，需要理解、记忆、公式）；这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性。

初三
生理特点
心理趋于定型，学习成绩相对稳定，初三学生心理发展迅速，开始趋向定型。

观察力接近成人水平，意义识记占主导地位，思维活动已有抽象、概括的水平。

学习兴趣基本稳定，学习成绩亦开始相对稳定。

年级特点
中考是综合能力的考察，主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力，初三既有新课的学习，又要进行系统的复习，学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。

初三应试能力是最重要的。

初三心态决定一切，一定要注意心态调整和情绪控制。

高一
生理特点
自我同一性是高中生心理发展的重点，即，我是谁？别人怎么看我，我怎么期望？进入新学校，人际关系重组，自我形象的提升成为关注的要点。

自我意识的加强、渴望独立，出现与父母之间的疏离，“代沟”形成；学业压力增大，难度增加，对于学习能力的要求提高。

平等、倾听、接纳、宽容是与此阶段孩子相处的准则，对于权威的反抗使得传统训话式教育失效，此阶段教育的方式比内容更重要。

过分的自我关注容易出现挫败感，认同与支持的力量大于说教的力量。

学业基础阶段，关注方法，学会规划，将带来学业的成长。

非智力成为影响学业差异的重要原因。

年级特点
高一是很关键的一年，可以说已经站在了高考的起跑线上，初中大部分知识靠记忆。

接下来的高中靠理解，知识量大，更抽象，强调思维能力。

如果高一没学好,或者不知道怎么学,对以后的学习会有很大的影响。

别人付出一倍的努力,你却要付出2倍甚至更多！
刚上高一，面临这样一种新的学习环境，学生可能压力很大，因为人外有人天外有天，以前可能是班上的前几名，但到这样一个优秀学子云集的地方，可能会排到班上的中等偏后，甚至倒数都是有可能的，这样会让孩子失去自信，与其等到其中考试成绩下来，给他打击，还不如从现在开始补习，让他的自卑从此打住，而且还有学习方法的改变，如果还是用以前的学习的方法，肯定效率很低。

高二
生理特点
平淡的学习生活容易出现焦虑、抑郁等情绪；学业两极化，偏科现象明显；
部分注意力转移至学业之外，人生目标出现，但容易怀疑自己，放弃奋斗的动力，对未来缺乏信心；恋爱现象增多。

发现学业两极化的原因，通过方法、习惯的调整增加对于学习的成就，将人生目标与学业结合，激发学习动力；
认识自我，并接纳自我，树立对于未来的信心是此阶段引导的重点。

年级特点
高二是一个跳板,是一个承前启后的阶段。

高二是高考前最后能查漏补缺的机会了。

如果现
在还不抓紧时间补的话，可能已经来不及了。

高二同初二，是一个分水岭。

高三：
生理特点
面临高考压力，开始规划人生。

理智感增加，逐渐走向成熟。

心理承受能力尚弱，易出现焦虑感，茫然无力感。

此时学业是主导，规划最重要。

树立明确的高考目标，制定详实的执行方案，关注各阶段情绪变化是高三一年的不二法宝。

年级特点
高三可以说已经到了最后的冲刺阶段，如果前面的知识掌握的不是很好，压力是很大的，随着一轮轮的分模块复习，到最后可能已经跟不上了。

一定要抓住最后的一丝机会，有的放矢的去复习，而且要让他对高考充满信心。

高考6-1=0！。