课例研究我们一起来1

国家一般课题《信息技术促进区域教育均衡发展的实证研究》（BCA110020）之立项子课题（教协科[2011]P195号文件）前言执笔：沈波吴雁翎一、课题的提出（一）扎实做好“课例研究”意义重大“课例研究”，是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。

它盛行于日本的中小学，不仅提高了教师的专业化水准，更提升了教学效果。

1999年，在美国学者的推介下，美国人对课例研究的兴趣空前高涨起来。

目前，西方学术界正在全面推广日本的“课例研究”，目的是提高课堂教学的效率，把它作为一种教师校本培训的基本途径，从而致力于教师专业发展。

受到国际潮流的影响，我国的专家学者也正在关注课例研究。

在开展课例研究过程中，研究者发现了它的确有诸多优点，比如为教师提供了一条“在做中学”的有效途径，有助于提高教师的实践反思能力。

课例研究是解决教学问题的源泉，“课例研究”有利于激发教师研究教材的兴趣，增强了教师教育科研的意识，促进了教师的专业化成长。

但是国内在陆续开展课例研究时，又遇到了几个新问题：“依赖症（盲目模仿，无针对性），“肥胖症”（主题泛化，无效益性），“疲遢症”（形式单一，无趣味性），“浮躁症”（浅尝辄止，无持续性）。

为了追求课例研究实效，避免误入歧途，我们利用总课题组指导开题培训的契机，向莅临培训会的专家求教。

在专家的指导下，我们将课例研究的视角集中在“创设有效教学情境”这一点上。

（二）创设有效教学情境切合当前教学需求从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极的状态。

现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。

在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。

具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高课堂教学效率。

初中思品课课例研究思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。

一、深化教学情境?热荩?服务课程情境教学，指在教学过程中，为了达到既定的目标，根据教材内容和学生特点，有目的地创设或引入一个相关问题的情境，让学生置身于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高学生分析问题、探求问题和解决问题的能力，提高教学实效。

在七年级上册第九课第二框题《防范侵害，保护自己》新授课中，笔者先进行学情与教材分析：七年级的学生，面对社会生活的复杂性以及自身认知水平的有限性，生活中往往会出现各种不法侵害，侵害着学生的权利甚至是生命，所以如何引导学生在实践中学会有效地运用自我保护的方法和技巧形成自我保护的能力尤为重要。

青少年只有学会了自护，才能在犯罪侵害发生时，保持清醒的头脑，做到临危不惧，运用有效的防卫手段，敢于并善于与犯罪作斗争；学习掌握自护知识，有助于提高学生分辨是非的能力，学会规范和约束自己的行为，才能更好地认识社会，学会分清是非，识别善恶，远离危险，拒绝诱惑，自觉学法、懂法和守法，成为合格的公民。

以此为出发点设定达成目标，选择生活化的《小孩不笨》视频片段贯穿一节课，学生通过观看青少年与违法犯罪作斗争的案例视频，认识到防范侵害的必要性；学会运用自己的智慧与侵害行为作斗争；在侵害发生时，掌握自我保护的方法和技能，知道对待不同侵害应采取不同的自我保护方法；当侵害发生以后，懂得拿起法律的武器维护自己的权利，最后学生通过合作编制《初中生自我防护手册》，提高自己在现实生活中的自我防范能力，课堂知识自然生成，学生总结出自我保护的有效方法，学会自我防范。

二、深化问题价值，启发理性思维比如在九年级有关“社会主义核心价值观”的相关知识与“创新精神”的练习课教学中，利用本校办学顾问张景中院士的先进事迹，改编学案问答题：张景中院士是我国著名的数学家、计算机科学家、科普作家、中国科学院院士。

“课例研究”活动大事记安徽省合肥市屯溪路小学“课例研究”活动记录一时间：2012年10月12日地点：屯溪路校区美术教室活动过程：一、陈校长讲话1、要求阳光、滨湖校区教导处告知各校区六年级数学教师将《分数乘整数》这一课预留下来，以便于唐老师下一次上课。

2、总结昨天课堂观察情况的汇报。

3、希望借此活动能将学校的教育理念落实到课堂教学中，进而促进课堂教学。

副产品：①、促进青年教师的成长②、教研团队的培养二、胡主任布置具体的工作1、时间安排：第一次 10月11日上午第二次 10月18日下午-19日上午第三次 11月22日-23日2、具体工作：①、重新看录像---整理、修改数据---分析②、课堂实录整理---王丽老师③、整理会议记录---江毛顺老师④、反思日记（每次活动）---蒋莺老师⑤、课堂作业与课后作业的诊断和分析---张玉彪老师⑥、执教者的教案及思考---唐胜兰老师⑦、通讯稿和会议的文字记录---江开蕾老师3、讨论确定每个人的任务及时间节点①、观察量表及分析发给胡主任，截止日期是10月12日24时前②、课堂实录整理、会议记录等资料要在10月13日中午12时前发至胡主任qq邮箱4、二次活动的前期准备①、诊断报告---胡主任负责②、唐老师说课③、隗主任分析④、用量表观课，每个老师要观察一个小组的讨论情况⑤、当天上课班级的座位表，要有姓名，注明优等生和学困生⑥、其他流程同第一次5、第三次活动（11月22日-11月23日）①、集体交流---唐胜兰说课---教研员指导②、上课③、观课④、反思总结：对3次活动的反思总结，以及每位老师参与活动的感受“课例研究”活动记录二时间：2012年10月16日地点：阳光校区报告厅活动过程：一、开场陈校长讲话：1、要求对唐老师的课作讨论，参与的老师都要谈自己的想法2、对第二轮课的课例诊断报告讨论一下3、要求下次试教时，使用部分量表进行有针对性的使用二、磨课1、唐老师介绍本节课的设计思路2、议课陈校长：①、“310×3”的想法。

【文本解读与课例研究】芝兰玉树，生于少年——《世说新语》早慧现象探究《世说新语·言语》载：“谢太傅问诸子侄：‘子弟亦何预人事，正欲使其佳？’诸人莫有言者。

车骑答曰：‘譬如芝兰玉树，欲使其生于阶庭耳。

’”魏晋之芝兰玉树，往往早早就展现出非凡的才华智慧而为人激赏。

具有咏絮之才的谢道韫，为了维护父亲的尊严而据理力争的陈元方等，让我们见识到了魏晋少年的风采。

今天，咱们就一起来走进魏晋时期的早慧少年，探一探他们的奥秘。

一、少年早慧有哪些表现呢？《世说新语》中早慧少年的故事集中在《夙慧》一门中，共有七则，另有三十多则散见于《言语》《方正》等其他门类中。

这些早慧者，具体年岁从7岁到13岁不等，而其早慧表现各有不同，可分为以下几类。

1. 能言善辩，妙语连珠在《世说新语》中，早慧少年首先表现在口才非常了得。

他们能言善辩，常常语出惊人，让人钦佩。

在《言语》一门中，记录了这样一个故事：钟毓钟会少有令誉，年十三，魏文帝闻之，语其父钟繇曰：“可令二子来！”于是敕见，毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战惶惶，汗出如浆。

”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。

”面对汉文帝的提问，钟毓的答案是“战战惶惶，汗出如浆”，如点睛一般，活现出气人物朴实而机捷的性格特征。

钟会的答案则是“战战栗栗，汗不敢出”，孩童的这一谎言，由于机巧敏捷而显得玲珑可爱。

2. 器识超卓，胸有定见敏锐的洞察力，是早慧少年的重要表现，他们能够在细微之处有所发现，从而得出准确的判断。

《雅量》中记载：王戎七岁，尝与诸小儿游。

看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。

”取之，信然"。

王戎“幼而颖悟，神采秀彻”。

他善于思考问题，目光如炬，一眼就能判断道旁李子为苦李，从而表现出与其他小儿不同的举动。

《假谲》中记载：王右军年减十岁时，大将军甚爱之，恒置帐中眠。

大将军尝先出，右军犹未起。