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“一带一路”视域下高职国际合作办学研究随着我国“一带一路”倡议的深入推进，高职教育也迎来了新的发展机遇和挑战。
高职院校在国际合作办学方面发挥着重要作用，加强高职国际合作办学研究对于提升我国高职教育质量和国际影响力具有重要意义。
高职国际合作办学研究有助于培养适应“一带一路”建设需求的应用型人才。
随着“一带一路”建设的推进，我国与相关国家的交流与合作不断加深，对高水平应用型人才的需求也越来越迫切。
高职院校通过与相关国家的合作办学，可以了解当地的人才需求和培养模式，为培养适应“一带一路”建设需求的应用型人才提供指导和支持。
高职国际合作办学研究有利于丰富教育教学资源和提高教育教学质量。
国内高职院校通过与国外高职院校开展合作办学，可以引进先进的教育教学理念、教学方法和教材。
在国际合作办学的过程中，高职院校还可以建立教师和学生的交流机制，促进双方的相互学习和经验分享，提高教育教学质量。
高职国际合作办学研究有助于提升高职院校的国际影响力和竞争力。
通过与国外高职院校合作办学，高职院校可以拓宽国际视野，提高自身的办学水平和能力。
在国际合作办学的过程中，高职院校还可以借助合作伙伴的资源和平台，扩大自身的影响力，并提高在国际教育领域的竞争力。
高职国际合作办学也面临一些挑战和问题。
学校之间在合作办学过程中存在的文化差异和语言障碍可能会影响合作的顺利进行。
学校之间的教育教学体系和课程设置可能存在差异，需要进行相应的调整和适应。
高职院校在国际合作办学中还需要解决合作伙伴选择、资金来源和学分认证等问题。
为解决上述问题，高职国际合作办学研究可以借鉴国际合作办学的成功经验。
国内高职院校可以与国外合作伙伴建立长期稳定的合作关系，通过合作办学提高自身的国际竞争力。
高职院校还可以加强国内高职院校之间的合作，形成合作办学的联盟，共同开展国际合作办学研究和实践。
文化视野413“一带一路”背景下独立学院中外合作办学发展路径探究林 叶 中国计量大学现代科技学院摘要：伴随经济全球化发展步伐的加快，作为独立学院，在办学发展过程中，必须要重视中外合作，以此推动自身办学办校水平的提升。
基于此，本文在我国大力推行“一带一路”政策的背景下，以浙江省独立学院为研究案例，着重就其中外办学发展的途径提出合理构想，力图为实现更多独立院校在中外合作过程中获得高质量的发展成效提供理论借鉴。
关键词：一带一路；独立学院；中外合作办学；发展路径中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)034-0413-01在越来越多高校注重中外合作发展的背景下，中外合作办校的各类办学模式、方法得到不断应用。
作为近年来规模增加、发展加快的独立学院，其中外办校项目在其快速发展中起到了越来越重要的作用。
当前，我国的国际关系领域，不断推崇“一带一路”政策，在这个新视野下，独立学院要实现办学模式的创新和教育的国际化目标，必然需要借助“一带一路”的国际平台，丰富其办学内容、拓展其办学模式。
本文着重以“一带一路”为政策背景，以浙江省独立学院为个例，探索并分析独立院校的中外合作办学之路，以期为独立学院中外合作办学的可持续发展提供有益帮助。
一、浙江省独立学院中外合作办学现状分析（一）基本情况分析根据相关数据显示，浙江省获得批准而成立的中外合作办学教育机构截止到2017年2月已经有7家。
获批的中外办学项目共计48个，其中包括19个本科及其以上的办学项目，其他机构的中外合作办学项目达到27个。
在地方教育机构，有4家获批成立中外合作项目，数量达到65个，参与的学院包括4所，且其中仅有“浙江国际海运职业技术学院与乌克兰马卡洛夫国立造船大学”这1个中外合作办学项目被成功批准，且整个项目的办学背景建立在“一带一路”的政策环境之上。
（二）独立学院中外合作办学现状及特点当前，着眼于浙江省独立学院的中外合作办学现状，其办学模式主要分为以下三类：1.第一类是具有独立法人资格而办理的相对独立的一种中外合作办学模式。
一、背景2013年9月，习近平提出“五通”举措，其中“民心相通”是“一带一路”建设基础。
“一带一路”沿线有65个国家，是多民族、多文明、多宗教聚集的地方，要实现该区域的协同发展，民心相通是关键。
而民心相通必须通过开展教育文化交流，互学互鉴，增进沿线国家的相互了解和认识，减少民众的曲解和误读，为其他方面的合作夯实基础。
教育部大力推进教育的对外开放，其中主要方式有留学基地、孔子学院和跨国培训等。
但是这些教育方式的区域性和培训对象的特定性大大限制了培训的基础性，从2013年MOOC在线教育爆炸式发展以来，在线教育成为实现教育开放的重要方式之一，其开放性、自主性和高效性受到欢迎。
教育部提出在线教育的国际合作发展以省为主导，2016年7月，教育部发布了《推进共建“一带一路”教育行动》，先后与14个省（区）、市签约，实现节点省份共建教育行动国际合作平台。
重点开展人文交流等七方面支持，引领与推动签约单位发挥其区位优势和地方特色，协作推进“一带一路”教育行动。
作为“一带一路”的起点和引领国家，我国有效开展“一带一路”高校在线教育国际合作将成为民心相通制胜的关键。
二、我国“一带一路”高校在线教育国际合作现状（一）国内在线教育发展迅速。
2013年以来，高校在线教育课程成爆炸式发展，截至2017年底我国80%的高校开始进行MOOC建设，部分省份通过课题立项的方式推动MOOC的发展，主要的教育平台有尔雅、网易公开课、新浪公开课等，都是中文MOOC 平台，面向的受众是国内学生。
（二）在线教育国际合作发展不足。
涉及国际合作在线教育比较少，主要有清华大学和北京大学于2013年年5月正式加入edX平台，并分别推出一批面向全球的在线教育课程。
2017年4月在深圳大学举办了高校在线教育国际论坛，围绕中美在线教育的发展，对在线教育发展现状、教学模式、课程设计、平台建设、在线教学管理等高校教育和职业教育领域炙手可热的议题进行讨论。
而英国在“一带一路”沿线国家开展跨境高等教育在线学习，仅2015年在线注册人数达到56万人。
“一带一路”视域下高职国际合作办学研究
“一带一路”经济带战略的提出，加速了中国与沿线国家的合作与交流，进一步促进了高职教育国际化进程。
高职院校应同时把握“一带一路”战略机遇，积极开展国际合作办学研究。
一、增强国际合作意识。
高职院校应建立国际化概念，从认知上理解国际化合作的重要性和必要性。
同时，以国际化思路，引导师生从全球化发展趋势入手，参与国际知名高职院校的教育交流与合作，并且提升语言交流的能力。
在这个过程中，增强和国际接轨的意识，提高全球竞争力。
二、加强国际资质认证。
为了顺利推进国际化合作事业，在国际化办学中，必须要达到相应的认证要求。
高职院校向来是以专业技能为特点，获得各种国际认证也是交流与合作的重要基础。
因此，开展国际化办学，要充分了解国际认证标准，积极申请国际认证，并将其制定为学院的长期计划，提高办学的教育质量。
三、加强国际课程设计开发。
每个国家的文化背景、经济环境和教育体系都不同，因此高职院校应当充分考虑不同学生的需求，在加强国际课程设计开发的同时，为不同文化的学生设计不同的课程。
通过不同文化的教育资源交流，提升办学水平。
国际课程设计开发是做好国际化合作办学的重要前提。
四、加强学术交流与研究合作。
开展学术研究合作是提升教育教学质量，推动办学的重要举措。
高职院校应充分发挥学术领域内的专业优势，与国际知名高职院校开展全方位的学术交流和跨文化的研究合作，互相借鉴和学习，提高教学质量，提升学术水平。
总之，高职院校应把握机遇，加强国际化合作办学研究，顺应“一带一路”国际合作趋势，不断提升办学质量，推进高职教育向国际化、多元化方向发展。
“一带一路”背景下本科高校国际化水平研究“一带一路”是中国提出的一个倡议，旨在加强亚洲、欧洲以及非洲等地区国际合作，推动共同发展和繁荣。
在这一倡议的背景下，本科高校的国际化水平研究变得尤为重要。
本文将对本科高校的国际化水平进行探讨，并提出相关建议。
本科高校的国际化水平需要包括招生、教学、科研和学术交流等多个方面。
招生方面，本科高校应积极吸引外籍学生来校就读，通过提供全英文的课程、奖学金和其他福利措施等方式，吸引更多的国际学生。
本科高校也可以积极派出招生团队到国外进行宣传推广，增加学校的知名度，吸引更多优秀的外籍学生。
在教学方面，本科高校应提供多样化的教育方式和课程设置，满足不同国家和地区学生的需求。
学校还应加强对外籍学生的汉语教学，提供适合他们的语言环境和学习资源，帮助他们更好地适应学习生活。
学校可以积极引进国外优秀教师和教育资源，提高教学质量和水平。
科研方面，本科高校可以与国际知名大学和科研机构建立合作关系，开展联合科研项目，共享研究成果和资源。
通过国际合作研究，本科高校可以提高科研水平和学术声誉，吸引更多国际学生和教师来校交流和合作。
学术交流是提高本科高校国际化水平的重要途径之一。
学校可以积极开展学术会议、研讨会和交流活动，邀请国外学者和专家参与讨论和演讲。
本科高校也可以派出学生和教师到国外学术机构进行短期交流和访问，提升学校的国际学术影响力。
本科高校的国际化水平也需要加强学生的国际交流和实践能力培养。
学校可以积极推动学生参加海外交流项目和实习机会，提供国际化的课程和学习体验。
通过实际经验和跨文化交流，学生可以更好地了解世界各地的文化和社会背景，增加全球视野和创新能力。
“一带一路”背景下，本科高校的国际化水平对于实现国际合作与交流非常重要。
学校应积极吸引外籍学生，提供多样化的教学和课程设置，加强与国际知名大学和科研机构的合作，开展学术交流和合作项目，培养学生的国际交流和实践能力。
通过这些努力，本科高校可以在“一带一路”建设中发挥更大的作用，为共同发展和繁荣做出贡献。
“一带一路”视域下高职国际合作办学研究“一带一路”倡议是中国政府提出的一个重大战略，旨在加强沿线国家间的经济合作与交流。
高职教育国际合作办学作为教育领域的一项重要内容，也在“一带一路”倡议的推动下得到了更大的发展和推广。
本文旨在探讨“一带一路”视域下的高职国际合作办学，并阐述其中的挑战和机遇。
在高职国际合作办学中，培养具有跨国视野和创新精神的人才是一个重要目标。
通过国际合作的方式，可以引进国外先进的教育理念和教学方法，培养学生的国际竞争力和创新意识。
国外院校的国际化教育资源和广阔的国际交流平台可以提供给学生更全面的学习机会和实践发展机会。
通过与国际合作院校的联合办学，可以打破传统教育的局限，拓宽学生的视野，培养具有全球战略思维和国际视野的高级技术技能人才。
高职国际合作办学也面临着一些挑战。
首先是语言和文化差异的障碍。
不同国家之间的语言和文化差异可能会对合作和培养产生一定的影响。
合作伙伴国家的法律、政策、教育体制等因素也会对合作办学造成一定的制约和困扰。
由于高职教育中的实践课程相对较多，存在实习和实训环节的问题，跨国合作会面临更多的考验。
高职国际合作办学的发展也带来了巨大的机遇。
高职国际合作办学可以提高学校的国际影响力和知名度。
通过与国际合作院校的联合办学，可以增加学校的国际交流和合作机会，扩大学校在国际教育领域的影响力。
国际合作还可以提高学校的教学质量和教育水平。
借助国外先进的教育资源和教学理念，可以改进我国高职教育的教学模式和课程设置，促进学校教育质量的提升。
高职国际合作办学还可以为我国企业的国际化发展提供一流的人才支持。
在“一带一路”倡议的推动下，我国企业对外投资增加，对高水平、专业化的人才需求也日益增加。
通过国际合作办学，可以培养出具备国际竞争力和专业技能的人才，为企业的国际化发展提供有力的支持。
“一带一路”视域下的高职国际合作办学具有重要的意义和深远的影响。
尽管面临一些挑战，但通过与沿线国家的合作，可以促进我国高职教育的国际竞争力和教育质量的提升，为沿线国家的经济社会发展提供人才支撑，以及为我国企业的国际化发展提供人才支持。
基于“一带一路”战略背景的《国际经济合作》课堂教学探索获奖科研报告摘要：“一带一路”建设为中国对外直接投资和对外工程承包等领域的快速发展提供了契机，但在对外经济合作中因人才缺乏或经验不足导致的国际经济合作矛盾增加等问题不断凸显，基于此，就《国际经济合作》课程的教学内容及方式进行探讨，通过增加实践教学课时、采购实验软件、改变教学方式和改变考核方式等方法相结合，提高《国际经济合作》课程教学质量，为将来从事该领域工作的毕业生提供必要的知识储备。
关键词：一带一路《国际经济合作》教学探索自2013年提出共建“一带一路”的战略构想，截至2015年，中国企业对“一带一路”国家对外直接投资额同比增长18.2%；对外承包工程项目合同新签合同额同比增长7.4%。
中国对“一带一路”上国家对外直接投资和工程承包项目数量与金额不断增加，势必将会带动更多的国际经济合作领域发展。
《国际经济合作》课程的主旨是培养学生从事国际经济合作业务的基本能力和素养，结合“一带一路”的战略愿景，探索《国际经济合作》课堂教学模式，以适应国际经济合作领域新趋势。
一、“一带一路”战略对《国际经济合作》课堂教学提出要求国际经济合作的实质是要素的国际移动，国际工程承包、国际直接投资和国际间接投资将成为重中之重，共建“一带一路”的重点任务是政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通。
根据人力资本理论，经济形态变化必将影响教育形态的变化，因为经济发展会对教育提出新要求，而教育为发挥社会服务功能，必将适应经济新发展。
在“一带一路”建设中面临“走出去，引进来”与“留得住”的问题，这其中，影响因素很多，人才是至关重要的因素。
为此，教育应积极发挥面向现代化的服务功能，特别是国际经济与贸易专业等相关专业的教育，要时刻以国际经济形势发展变化为着眼点，不断调整教学内容，培养适应经济发展的国际经济类人才。
因此，教学中不断把新的经济形势变化融入日常的教学内容中，这也是教学与时俱进思想的体现。
“一带一路”视域下高职国际合作办学研究近年来，“一带一路”倡议已经成为中国对外开放和国际合作的重要战略举措。
高职院校在国际合作办学研究中也应当抓住这一机遇，以促进高等职业教育的国际化发展。
对高职院校来说，开展与“一带一路”相关国家的国际合作办学是一个重要的方向。
通过与这些国家的合作，可以引进先进的教育理念和教育技术，提高高职教育的质量和水平。
也为学生提供更多的就业和创业机会。
可以与外国的高职院校建立合作、开展学生交流项目，让学生有机会接触不同的文化和教育体系，锻炼跨文化交际和合作能力。
高职院校可以积极开展国际合作研究，加强与“一带一路”相关国家的学术交流与合作。
通过与这些国家的学者、专家进行深入的研究合作，可以推动高职教育的创新和发展。
联合研究某些领域的前沿技术和应用，共同提升教学和就业质量。
还可以共同举办国际学术交流会议或论坛，增进高职院校与国际间的互相了解和学术交流。
高职院校还可以通过国际合作办学研究，引进海外先进的教育资源和教学模式。
通过与国外高职院校的合作，可以学习借鉴其科研水平和教学经验，提升高职院校的办学水平。
可以引进更多的国际化课程和培训项目，满足学生和企业的需求。
如开设双学位项目、国际合作办学项目等，培养更具国际竞争力的高职人才。
高职院校在进行“一带一路”国际合作办学研究时，需要注重跨学科、跨领域的合作。
高职教育的特点决定了其应该紧密结合产业需求，与工业界、企业界进行合作。
在进行国际合作办学研究时，既要注重教育学和教育管理学的研究，也要关注工程技术、经济管理、文化传媒等领域的研究，以满足产业发展的需求。
“一带一路”视域下的高职国际合作办学研究具有重要的意义和价值。
高职院校应始终把国际合作办学研究作为发展的重要途径之一，积极参与到“一带一路”倡议中，推动高职教育的国际化发展，培养更多具有国际竞争力的高职人才。
一带一路背景下,中外合作办学高质量发展路径调研研究背景一带一路背景下，中外合作办学的高质量发展路径调研研究的背景是建设一个更加开放和包容的教育交流合作平台。
随着中国提出的“一带一路”倡议逐渐得到国际社会的广泛支持和积极响应，教育合作成为了推动相关国家和地区经济社会发展的重要一环。
中外合作办学是在“一带一路”框架下进行的一种教育合作模式，通过建立中外合作办学机构，促进教育资源共享和交流，提高相关国家和地区的人力资源培养能力和教育质量水平。
这种模式旨在通过双方优势互补，对接需求和供给，共同培养高素质人才，推动教育资源的优化配置和高效利用。
然而，中外合作办学在高质量发展过程中面临着一些挑战和问题。
首先，教育体制和管理制度的不同可能会带来教学方式、课程设置、学分转换等方面的不匹配。
其次，语言、文化和教育理念的差异可能影响教学效果和学生适应能力。
此外，教学资源、师资队伍和质量监控等方面的不平衡也是制约中外合作办学发展的因素。
为了推动中外合作办学的高质量发展，有必要进行路径调研和研究。
通过对不同合作办学项目的经验总结和案例分析，可以发现问题所在并提出相应的解决方案。
此外，通过搭建平台，加强各方沟通交流，共同探讨合作办学的发展路径和机制创新，也是促进中外合作办学高质量发展的重要途径。
在路径调研研究中，需要考虑教育政策和法律法规的制定与配套，优化学校管理体制与机制，加强师资培训与交流，推动教学资源的共享与整合，提高合作办学的质量监控与评估机制。
同时，要注重保护学生的合法权益，加强双方交流与合作的信任与互利共赢，打造一个双赢的中外合作办学发展的良好环境。
总之，中外合作办学高质量发展路径调研研究的背景是“一带一路”倡议的推动和国际教育交流合作的需求。
通过研究和总结经验，提出解决方案，加强合作与交流，可以推动中外合作办学在高质量发展方面取得更好的成效。
“一带一路”背景集团化办学资源共建共享研究与探索“一带一路”倡议是中国提出的重要国际合作倡议，旨在促进沿线国家之间的互联互通和经济合作。
在此背景下，各国之间的教育合作也变得越来越重要。
集团化办学资源共建共享是一种新的教育合作模式，它可以有效地促进沿线国家之间的教育合作与发展。
集团化办学是一种在教育领域推广的管理理念，它要求教育机构之间建立紧密的合作关系，共同利用现有的教育资源，同时开发新的教育资源，以实现共同发展。
这种模式不仅可以促进教育资源的共享，还可以通过共同的教育项目，提高各国学生的交流与合作能力。
同时，教育机构也可以通过合作为自己带来更高的品牌价值与影响力，提升自身的竞争力。
在“一带一路”倡议下，集团化办学资源共建共享可以促进沿线国家之间的教育资源整合与优化，提高整个区域的教育水平。
一方面，这种模式可以促进教育机构之间的跨国合作，共同推进教育资源在区域内的共享和流动。
另一方面，由于沿线国家的文化、教育制度等存在差异，这种模式还可以促进各国之间的文化交流与融合，推动区域的文化发展。
同时，集团化办学资源共建共享也可以为“一带一路”沿线国家提供良好的教育合作平台。
通过共建共享，教育机构可以将各自的优势资源进行整合，共同开发适应本地教育需求的教育课程。
这样的教育课程不仅可以满足教育机构之间的需求，还可以为学生的学习和职业发展提供更多的选择和机会。
在推广集团化办学资源共建共享的过程中，教育机构需要充分发挥自身的优势，积极推进跨国合作，加强沟通，建立良好的信任关系，推动教育资源的共享和整合，实现共同发展。
在教育合作方面，中国已经推动了许多与“一带一路”倡议相关的国际教育合作项目，如中阿职业技术学院、中泰人文合作中心等。
这些项目都得到了海内外学生、教师和社会各界的积极响应与肯定。
相信未来，随着“一带一路”倡议的深入发展，集团化办学资源共建共享模式也将得到更广泛的推广和应用。
“一带一路”视域下高职国际合作办学研究“一带一路”倡议是中国提出的一个重要国家战略，旨在推动亚欧大陆的互联互通和经济合作。
高职教育作为国家经济和社会发展的重要组成部分，也应积极响应“一带一路”倡议，加强国际合作办学，为培养具有国际竞争力的高级技术人才做出贡献。
高职院校可以借助“一带一路”倡议的契机，拓展国际合作渠道，搭建合作交流平台。
通过与沿线国家的职业院校建立合作关系，可以开展学生互派、教师互访、课程资源共享等多种形式的交流合作。
通过与国外职业教育机构的合作和交流，高职院校可以借鉴国外先进的教学理念、教学方法和培养模式，提升教育质量和国际竞争力。
高职院校应加强国际化人才培养，开设与“一带一路”沿线国家相关的专业和课程。
对于那些具有特色的专业，高职院校可以依托“一带一路”倡议的资源，邀请来自沿线国家的专家学者来校授课或合作研究。
高职院校也可以派出教师到沿线国家进行短期教学或实习，使学生在实践中学习和锻炼。
高职院校还可以积极参与“一带一路”相关的项目建设和人才培训。
在沿线国家经济建设的过程中，需要大量的高级技术人才，高职院校可以与相关项目或企业合作，为他们提供技术培训和技术咨询服务。
通过为沿线国家培养高质量的技术人才，高职院校不仅可以提升自身的国际影响力，也可以促进两国在技术领域的合作。
高职院校也可以通过参与“一带一路”倡议的国际合作项目，提升自身的教学质量和科研水平。
高职院校可以申请相关的项目资助，组织教师和学生到沿线国家进行科研合作或参加国际学术会议。
通过与国外优秀科研机构的合作，高职院校可以引进先进的科研设备和技术，推动自身的科学研究和创新能力提升。
“一带一路”视域下，高职国际合作办学研究意义重大。
高职院校应积极响应国家战略，加强与沿线国家职业院校的合作交流，开设相关专业和课程，参与相关项目和人才培训，提升自身的教育质量和竞争力，为培养更多的高级技术人才做出贡献，推动中国高职教育的发展。
“一带一路”背景下本科高校国际化水平研究1 背景随着全球化的发展，国际合作与交流已成为各个领域必不可少的一部分。
在这种情况下，各国高校也在积极加强国际化合作，提高教育质量，培养全球化视野的优秀人才。
中国提出的“一带一路”倡议也为中国高校提供了更多的国际合作机会，为本科高校的国际化水平提供了更多的发展机遇。
在“一带一路”倡议的背景下，中国高校加强国际化合作已成为一个不可逆转的趋势。
本科高校在国际化水平上也必须积极与时俱进，不断提高自身的国际化水平，以适应全球化发展的趋势。
3 本科高校国际化水平现状目前，中国的本科高校在国际化水平上已经取得了一定的成就，但与国际先进水平还存在一定差距。
具体表现在以下几个方面：第一，学科建设还存在差距。
虽然中国的一些学科在国际上有一定的影响力，但整体上与国际先进水平还有一定差距，尤其是在一些前沿学科领域。
第二，教育质量有待提高。
国外高校在国际化水准上的一大特点就是教育质量的保障，而国内一些本科高校在这方面还存在一定问题，尤其是在注重理论教学而忽视实践教学的情况下。
学校与国际高校的合作还不够深入。
虽然一些学校已经开展了一定程度的国际合作，但与国际先进高校相比还存在差距，合作的广度和深度都有待提高。
4 提升本科高校国际化水平的对策在“一带一路”倡议的背景下，提升本科高校国际化水平已经成为当前高校发展的必然趋势。
为了提升本科高校的国际化水平，我们可以从以下几个方面着手：第一，加强国际化人才引进。
引进国际化背景的教师和管理人才，为学校提供更多国际化的学习环境和管理模式，提高学校国际化管理水平。
第二，注重国际合作与交流。
加强与国际高校的合作与交流，引进国外优质教育资源，提供更多国际化的学习和交流机会，拓宽学生的国际视野和交流平台。
加强学科建设与教学质量的保障。
加强学科建设，引进国际先进的教学理念和方法，提高教学质量，注重实践教学，培养学生的实践能力和国际化视野。
第四，营造国际化校园氛围。
一带一路背景下的国际教育合作与交流的机制创新与实践在“一带一路”倡议提出的背景下，国际教育合作与交流成为了全球教育领域的热门话题。
如何创新与实践国际教育合作与交流机制，既能推动各国教育事业的发展，又能促进不同国家、不同文化间的相互理解与友谊，成为了当前亟待探讨的重要议题。
一、背景介绍“一带一路”倡议是中华人民共和国主席习近平提出的重大倡议，旨在加强沿线国家的互利合作与共同发展。
该倡议覆盖亚洲、欧洲、非洲等多个地区，涉及众多国家。
在这个背景下，国际教育合作与交流成为了各国重视的共同话题。
二、机制创新的必要性1. 促进教育资源的共享：国际教育合作与交流可以使各国教育资源得到共享，有助于提高教育质量与水平。
2. 开展多元化的教育方式：通过国际教育合作与交流，各国可以了解、借鉴其他国家的教育经验，丰富自身的教育模式与方法。
3. 培养全球化人才：通过国际教育合作与交流，可以培养具有全球视野、跨文化沟通能力的人才，适应全球化时代的需要。
三、机制创新的实践案例1. 学生交流项目：各国学校可以开展学生交流项目，包括学术交流、文化交流、实习交流等，促进学生之间的相互了解与友谊。
2. 教师培训项目：各国教育机构可以开展教师培训项目，邀请国内外专家进行教育教学经验交流，提升教师的教学水平与能力。
3. 联合研究项目：各国科研机构可以开展联合研究项目，共同解决全球性的教育问题，推动教育科研的创新与发展。
4. 互联网教育平台：通过互联网技术，可以构建在线教育平台，实现跨国教育资源的共享与交流。
四、机制创新的挑战与对策1. 文化差异：不同国家的文化差异可能影响教育合作与交流的顺利进行。
应加强文化交流与理解，增进相互之间的友谊与信任。
2. 语言障碍：语言是教育合作与交流中的一个重要问题，应推动各国教育机构开设多语种教学，提供语言培训课程。
3. 法律法规：各国的法律法规可能对教育合作与交流存在一定限制。
应加强国际合作，建立合理的法律框架与机制。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “一带一路”背景下高校国际教育合作探索研究 作者：张文熙 王双双 来源：《农村经济与科技》2019年第10期
[摘 要]“一带一路”倡议为中国高校提供了优秀的国际教育合作平台，河南科技学院借助此平台进行了一系列的深度合作，也为此得到了机遇及挑战。本文深度研究河南科技学院进行的国际间合作项目，以此成功案例向国际推广“一带一路”倡议，为各个高校进行教育合作提供新的思路，提升高校国际化水平，为培养高层次人才做出进一步努力。
[关键词]一带一路倡议;河南高校;国际教育合作;中国高等教育 [中图分类号]G511 [文献标识码]A 1 引言 “一带一路”即为“丝绸之路经济带”及“21世纪海上丝绸之路”，该政策为中国高等教育及高校提供了优秀的国际教育合作平台。2016年7月，教育部印发《推进共建“一带一路”教育行动》将高校教育的国际交流合作推向一个新的高潮。强调高校与“一带一路”沿线国家加强教育合作、共同行动，既是共建“一带一路”的重要组成部分，也为共建“一带一路”提供人才支撑。在政府的大力推动下，河南科技学院勇敢地迈出了自己的第一步。
2 高校国际教育合作的背景 2.1 “一带一路”提供了高校间进行国际交流合作的平台 教育作为国家富强、民族繁荣、人民幸福之本，在建设“一带一路”中具有基础的作用。各国积极努力携手共进，发展高等教育，合力建设“一带一路”，造福各国人民。“一带一路”沿线覆盖64个国家，在此政策推广下，国际交流明显增加，本研究选择乌克兰为沿线国家代表进行研究。在政策的鼓励下各国制定合作交流、人才培养政策，促进语言互通、减少签证手续、学分互认、学位互授、世界性或地区性学历互认等有效措施，大力发展高校间人才交流与合作。“一带一路”倡议为高校间国际交流提供了良好的合作平台，为中国及沿线国家提供了良好的合作契机。
2.2 “一带一路”带来较高经济效益的同时需要大量的人才 根据《中国2017年国民经济和社会发展统计公报》（下简称公报）显示，2017年中国国内全年对外直接投资额（不含银行、证券、保险）约为1201亿美元，其中对“一带一路”沿线国家直接投资额约144亿美元，占总投资额的12%。全年对外承包工程业务营业额约为1686龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 亿美元，其中在“一带一路”沿线国家内完成营业额约855亿美元，占对外承包工程业务完成总营业额的50.7%。由此可见，一带一路带来了巨大的经济效应，与此同时，各行业对人才的需求也在逐年增加，尤其是对国际人才，派遣到沿线国家的工作人员需要掌握过硬的语言和技术。
2.3 随着收入的增加国民投入教育比重逐年增加 根据公报显示2017年国家性教育支出合计约11084亿元，比上年提高20.2%，在所有固定资产投资当中与去年相比提高比例占據领先地位。公报还指出2017年全国居民人均消费支出中教育部分为2086元，占总消费支出的11.4%，教育的支出比例仅次于吃、住、行，在总消费支出中排名第四位。可见教育在国家层面乃至个人层面都占有很大比重，教育问题在民众心中占有举足轻重的地位。
2.4 河南省内一带一路及人才推进政策 河南省人民政府于2019年2月10日发布《关于实施创新驱动提速增效工程的意见》（以下简称“意见”）。意见提出，到2020年，全省包含社会资本研发投入力争突破 1000亿元 ，全省高新技术企业数量达到 4500家。在吸引高端人才方面，计划每年新引进 10名左右两院院士、长江学者等国家级高端人才。在高端人才的带领下，牵手 “一带一路 ”沿线国家，促使河南省优势技术走出去。该意见为河南省内高校与国际高校交流提供了更好的推动力量。
意见提出，河南省将强化国际科技合作与交流。推动与 “一带一路 ”沿线国家建立科技合作关系 ，支持河南省企业在吉尔吉斯斯坦、乌兹别克斯坦等沿线国家建设研发中心、科技园区、示范基地 ，促使河南省优势技术走出去。加快探索与中东欧 16国合作机制 ，争取中东欧16+1国家国际技术转移中心落地河南。积极推进与欧盟、美、日、以色列等发达国家和地区的合作 ，依托高校、科研机构及企业 ，引进海外关键技术和研发团队 ，建设国际联合研究中心及国际联合实验室。强化与世界 500强企业合作。与科技部共同举办中国河南开放创新暨跨国技术转移对接大会 ，引进落地一批高水平创新平台和科技成果。支持省内企业建立海外研发中心、开展技术并购与合资合作 ，提高科技创新能力。
3 河南科技学院既往的国际高校合作经验 河南科技学院经过数十年发展的经验积累，具备引领中部地区开展国际教育交流合作的能力，为响应国家一带一路政策，河南省政府提出的意见及新乡市政府的积极推动下，学校为了强化国际化办学理念，扩大国际性影响范围，增加国际性学术人才，积极开展国际间学术及教育的交流与合作。为服务“一带一路”倡议，为其提供有力的人才支撑，主要措施有以下几个方面：
3.1 培养国际化专业型人才 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 河南科技学院作为高校代表，为参与国家“一带一路”建设，积极开拓与“一带一路”沿线国家的教育合作，为学校发展提供优质的国际化教育资源，提升学校国际化办学水平，培养具有国际视野和教育背景、具备国际竞争力的高层次专业人才，该校与乌克兰苏梅国立农业大学合作，建立了“中国河南科技学院—乌克兰苏梅国立农业大学国际联合研究生院”（以下简称中乌研究生院），联合培养硕士、博士等高层次人才。该校位于一带一路沿线国家乌克兰，两所学校在专业设置上与重点学科中有很多交叉点，科研重心一致均在农业与兽医领域，为两所学校的深度合作提供了良好的前提要素。2018年10月10日共计48名学生赴乌克兰苏梅国立农业大学进行深造，参与联合培养硕士、博士项目。
作为中部地区，受限于地域经济发展及经费不足问题，高校间的国际交流合作局限于短期交流项目或者引进外籍专家进行短期培训，而河南科技学院作为中部地区高校代表，与一带一路国家高校共同创造了中乌研究生院，有效地填补了这一空白。这一举措也将解决高校专业发展国际化滞后、国际人才发展滞后、中外合作办学项目质量较低的问题。推动培养国际化专业人才既培养了“一带一路”倡议的服务人才，也提高了河南科技学院的国际性竞争力及影响力。
3.2 推动高等教育境外办学速度 积极引进国外教育资源的同时也加速了中国高等教育境外办学速度，“一带一路”倡议不仅要求引进优质的教育资源，更要求中国教育产业输出。教育产业由于其特殊性，降低了产业输出的可能性，河南科技学院作为中流砥柱，与乌克兰联合建立了中乌研究生院，成为河南省新乡市“一带一路”倡议的标志项目，推动了中部地区高等教育境外办学速度。双方成功签署了《中国河南科技学院与乌克兰苏梅国立农业大学合作举办动物医学专业本科教育项目》《中国河南科技学院与乌克兰苏梅国立农业大学联合培养研究生及博士研究生》《中国河南科技学院与乌克兰苏梅国立农业大学合作举办河南科技学院苏梅国际学院框架》共三份协议书。
在此项目基础上，应新乡市政府邀请，乌克兰苏梅州苏梅市政府代表团安德烈·巴拉诺夫一行5人于2018年10月24日至28日莅临新乡市开展友好访问，苏梅市与新乡市签署建立友好城市关系的协议，此协议标志着两市间的友好交往进入新阶段，希望两市之间保持友好关系，为促进两市经济、科技、文化、教育等方面的交流合作，也为促进中国和乌克兰双边贸易发展、双边对话作出积极努力。
3.3 进行有效的师资交流及培训 为了创造中原地区一流大学，河南科技学院的教师不仅要具备扎实的教学能力和过硬的科研水平，更应具有国际化视野，掌握国际上先进的科研技术和教学方法，积极参加国际上先进的教学培训及科研交流活动。教育国际化可以扩大学院教师的国际化视野，将国外高等教育的教学模式、课程开发和教学标准等成果应用于教学实践中，使教师掌握其专业领域发展的前沿动态，从而提升教师专业化发展水平。在中乌联合研究生院开办之初，河南科技学院即鼓动学校教师积极参加，最终有25名学院教师与学校签订协议参与博士项目，在乌克兰学习期间，学校根据协议给予不同的薪资水平，毕业后留校继续为教育一线贡献自己的一份力量。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在将教师向外输送的同时也对乌克兰专家及教師进行引进，2019年暑假将有10名乌克兰苏梅国内农业大学的专家教授前往河南科技学院进行相关专业的科研及教学工作，与河南科技学院签署工作协议，为河南科技学院乃至中原大地培养优秀的国际化人才。河南科技学院通过与乌克兰合作院校的深度合作，与“一带一路”沿线国家高校进行教师互换交流，探索建立教师国际培训合作机制，逐步构建起高校教师海外培训基地，实现优势互补，提升教师专业发展水平。
4 结论 “一带一路”倡议为高等教育内涵发展、创新发展提供了新的机遇和平台，河南科技学院把握潮流，抢抓机遇，顺势而上，不断提高国际化办学水平，增强学院乃至中原地区吸引力，培养“一带一路”倡议需要的国际化技术技能人才，为促进经济社会发展作出积极的贡献。
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[3] 丁肖雅.浅析“一带一路”战略给河南省带来的机遇与挑战[J].河南财政税务高等专科学校学报，2016（06）.
