插上媒体翅膀放飞学生思维

《插上科学的翅膀飞》——小学语文六年级下册第五单元习作教学设计学情分析：伟大的科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切”。

训练想象力是培养和发展创造思维的一种极好的办法，它能帮助人们从固定化的想法中解放出来。

在强调素质教育，培养创新人才的今天，想象力，对培养学生创造精神显得更为重要。

近年来，越来越多的科幻作品入选中小学教材。

它真正的价值在于,使小学生在无穷无尽的想象空间,挣脱因循守旧、囿于传统的羁绊, 淋漓尽致地发挥想象力,在孩子心中种下一颗“爱科学，爱幻想”的种子。

小学生的想象力是非常丰富的，科学幻想类作品受到孩子们的青睐。

中低年级的孩子喜欢阅读童话故事，喜欢研究科普知识，和同伴之间常常对感兴趣的话题展开高谈阔论；高年级学生更热衷于阅读科幻类小说，和观看科幻大片，学生不仅兴奋地交换观后感，还会互相之间推荐自己读过的优秀作品，甚至还有同学，在课余时间合作设计出属于自己的星球大战游戏，或者编写自创的科幻微小说。

小学阶段，，语文教学对于培养学生想象力具有得天独厚的优势，它重视培养学生的创造性思维和发展学生的想象力。

特别是作文教学上，小学生可以将自己的想象全部转述为文字,在转变为文字的过程,就要准确的描述出自己想要表达的内容,教师要运用丰富的内容和先进的科技手段营造教学氛围，让课堂生动形象，充满感染力，让意境典型，意蕴深邃。

教学内容分析：《插上科学的翅膀飞》是统编教材六年级下册第五单元的习作，本次习作训练的语文要素是让学生体会用具体事例说明观点的方法，展开想象，写科幻故事。

本次习作的关键，是要让学生打开思路，跳出现实生活，敢想，会想，将新型的科学技术融入到奇特又令人信服的故事情节当中，从而给我们的生活或人类的发展带来巨大的变化。

以科学知识为基础，以写景、状物、叙事等方式来表达自己的幻想或愿望，学生习作的目标非常明确。

习作教学目标：1、激发学生的奇思妙想，学习创编科幻故事，奇特又令人信服。

搭起灵动展台，放飞思维翅膀作者：汤鹂来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2018年第4期《天上的街市》是郭沫若先生的早期诗作，取材于我国古代有关牛郎织女的传说。

这首诗借助联想和想象，颠覆了流传千年的神话，描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景，表达了诗人对美好世界的向往和追求。

诗歌语言质朴、音韵和谐、想象丰富、情感鲜明，是培养学生想象与理解能力，对学生进行审美教育、写作训练的绝佳教材。

本文梳理了笔者在教学实践中的三次主要设计方案，结合统编新教材的特点，拟就其围绕“兴味盎然”课堂的构建做一个简要的概述和评议。

《天上的街市》是一篇初中语文教材的传统篇目，在旧人教版的教材中已消失多年，统编新教材重新选人。

如何在新教材背景下教出“老教材”的新意与深意，教出课堂的“兴味盎然”，需要我们认真解读新教材的编写理念、相关特点和要求，并基于文本特点，基于学生的理解水平制定科学合理的教学目标，确立有价值的重难点，并在此基础上有效地实施教学策略。

一、精准选点扣“想象”新教材将本文编排在七年级上册第六单元。

本单元人文主题——“想象之翼”下的四篇课文。

有童话、诗歌、神话和寓言，文体各不相同，但“想象”却是其共同的特质。

基于单元“语文素养”的目标导向：学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界。

在进行第一次的教学设计时，我就明确要围绕“想象”来设定目标。

我尝试通过品读“牛郎织女自由幸福生活图景”，理解诗人对美好世界的向往和追求，引导学生了解联想和想象手法在诗歌中的运用，这个目标是基于对这首诗歌的传统解读。

曾经试图更深入地挖掘教材，如读出“向往和追求却不能实现的淡淡的忧伤”，读出“诗人对理想的深度迷茫”（王君《{天上的街市）再读》）。

在此思考的基础上制定目标，看起来是教出了深意，但仔细思考，这样的挖掘完全超越了学生的认知范围，是教师刻意彰显自我认识的一厢情愿。

对于刚刚从小学升人初中的孩子来说，他们更感兴趣的应该是诗中的“牛郎织女”，是浅显直白的语言和朗朗上口的音韵美感。

放飞思绪，让想象插上翅膀一、习作须知同学们，你们是不是特别羡慕《西游记》中孙悟空的七十二变呢？如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，你会变成什么呢？你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。

请你发挥想象，把自己“变形”后的经历写下来吧，注意把重点部分写详细一些。

可以从教材所给的《地球自述》《我是一条幸福的蚯蚓》《飘在天上的日子》《夜晚，一棵大树下的故事》题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目进行想象。

二、脑洞大开1.看我七十二变同学们，你想变成什么呢？可是动物、植物、文具、或是其它事物。

总之，假如你选择了“口罩”，那么“口罩”就是你新身份，接下来，你可以为你的新身份建立个性化的小档案。

2.形在变，生活的世界也在变变形后，你不仅在外形上发生了变化，还要用自己的新身份“换位生活”：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫云探索一个全新的世界。

也就是自己要从变形后的“另一个东西”的视角去思考变形后会发生什么。

需要注意的是：变形的事物最好是自己熟知的，这样才能根据事物已有的特点展开联想和想象哦！3.奇思妙想巧构思同学们在写作文的时候，最担心的是什么呢？可能很多同学担心内容主次不分、记流水账，或是千篇一律，没有新意。

对于变形之的经历应该是丰富多彩、充满个性的想象之旅，那么怎样才能让自己的构思有条理，而且最与众不同呢？接下来向同学们介绍两种构思的方法。

首先是利用“六何法”构思。

“六何”指的是时间、人物、地点、事情的起因、经过和结果。

同学们可以在图示中填写相关重要的信息。

然后，再依照图示中所填写的内容写作文。

除了用“六何法”构思外，也可以用情节格帮助我们构思。

变形后，你会有怎样的奇特经历呢？从九宫格中的第一个格写起，只写关键的事件，情节要一波三折才好。

写好后，再依照情格来写作文。

放飞思维，培养学生的数学学习力--一题多解带来的启示“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

”这句诗蕴含的哲理是同一事物从不同角度审视可以得到不同感觉。

同样,对于一道数学试题而言,“一题多解”是从不同角度、通过不同方法去思考问题、分析问题和解决问题，把数学知识的“联”与思维方式的“变”有机结合起来,培养学生的创造性思维。

郝老师点评：方法一至方法四通过做辅助线，巧妙地构造平行线中的“三线八角”模型，灵活运用平行线的性质与判定，对于所学的知识融会贯通，重视建构知识间的纵横联系，形成了系统的数学知识网络。

郝老师点评：方法五通过做辅助线，巧妙地构造平行线中的“拐点”模型，抓住了数学问题的个性特征，寻找它与其他熟悉知识的联系,找到出人意料的新奇解法,视野更加开阔，思维更加活跃，思维多元化逐渐形成，而这常常是创新能力的起点。

郝老师点评：方法七与方法八，灵活运用知识，灵活转换角度，综合运用平行线的性质与判定和三角形的内角和为180°的知识解题，敞开思维的翅膀，在知识的空间尽情地翱翔，这大大体现了学生的创造性思维，它是数学解题的魅力所在。

同学们通过用多种方法解决一道题,感受颇多!初中数学，特别是几何部分，往往不只有一种解法。

一题多解，也就由此产生。

有人会说，一道题能解出来就好了，为什么还要研究其他的解法呢？这不是浪费时间吗？是的，从不同的思维角度探索一道题其他的解法，确实会消耗我们的时间。

但我们在思考一题多解的过程中，可以获得新的解题思路，锻炼自己的思维，是自己的思维具有开拓性，也有助于理解与运用多个知识点，达到了复习与巩固的目的。

七年级1班崔宸豪，七年级3班张文皓，孟凡博“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，自从学习了平面几何证明，我更加体会到了这句诗的真正意义。

一题多解，顾名思义，就是一道题可以有好几种做出答案的方法。

这样做有什么好处呢？最直观的，如果用两种以上方法解出同一个答案，那证明这道题你一定百分之百正确率了，增强了自信心。

给课堂插上音乐的翅膀给数学课堂插上飞翔的“翅膀”数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。

小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。

在数学课堂教学中合理运用新颖、先进的网络环境及网络多媒体信息技术，可以在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，优化课堂结构，改革陈旧的教育教学方法。

同时，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野；为一些有需要的学生提供个体学习的机会，以便于教师为特殊需要的学生提供帮助；为偏远地区的学生提供教学指导和智力资源，更有效地吸引和帮助学生的数学学习。

也为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”转变，极大地提高了数学课堂效率。

一、运用多媒体的艺术性优势，创设良好氛围，激发学习兴趣。

兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的。

它是在需要的基础上产生和发展的，由有趣――乐趣――志趣逐级发展。

学生大多活泼、好动，喜欢多变、宽松的教学环境。

静态的文字、课本及教师的口语满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众、是旁观者。

因此，思想容易开小差，教学达不到理想的效果。

而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。

”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲、废寝忘食的地步，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学、学好数学，变“要我学”为“我要学”。

探索篇•课改论坛课堂表演，放飞思维的翅膀成晓红（江苏省南通市郭里园小学，江苏南通）在语文学习过程中，由于我们的语文素材多姿多彩，语文课堂也应当呈现出五彩缤纷的局面，语文教学过程中不应当受单一教学形式的束缚，教师可以通过一定的课堂表演，帮助学生放飞思维的翅膀，促进学生的全面发展，让学生享受其中，在欢乐的表演中感悟语文知识，学习语文知识，从而提升学习效率，促进自身的全面发展。

下面就语文课堂表演，帮助学生放飞思维的翅膀进行简单分析。

一、认真准备，精心设计好表演的内容对于小学生来说，课本上的有些内容并不能够完全理解，即不能完整表达出课文内容的意思，也就不能做出完美的诠释，不适合小学生演绎。

所以，教师在准备课程时应规划好内容，哪些老师自己教授，哪些可以由学生组合来传达，这时就要合理安排课程，以学生为中心，培养独立思考，但也要给予恰当的引导，不能想到一出是一出。

例如，老师可以利用表演来加深学生对生字词的认识和理解，有些动词可以结合生活实际，这样学生对此理解更深入，课堂上也十分有乐趣。

但有些词表述起来较为抽象，不容易用肢体语言表述，此时教师应注意区分。

还有些内容适合学生演绎，从而加深印象，教师应注意加以引导，比如三年级文章《陶罐和铁罐》，学生两两一组进行趣味角色扮演，教师的任务则是在表演前提示学生应当注意的部分，比如角色语气态度、对话环境等等。

更有拓展表演可以使用，在课文内容的基础上启发学生展开联想，使得学生思维更加活跃。

比如教师可以这样启发孩子们：陶罐和铁罐能不能成为好朋友呢？请同学们动一动脑筋。

这样可以在此前基础上再一次进行演绎，学生将会收获更多。

当然我们的教材中还有很多空白点，教师可以巧妙地借助这些空白点，让学生不断发展自身的想象能力，放飞思维的翅膀，这种教学方法，可以有效地弥补课堂机械教学的不足，让学生发挥自身的想象力，将文章进行填补，或者将文章进行再创造，也可以通过一些景点文章，让学生扮演小导游，通过文章介绍风景名胜，帮助学生培养语文学习积极性。

备课素材【相关素材】《海底两万里》：此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事。

1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。

在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德·兰不幸落水，到了怪物的脊背上。

他们发现这怪物并非是什么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇。

潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电。

尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行。

他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。

途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。

最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。

《三体》：天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。

叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。

三颗无规则运行的太阳主导下，四光年外的“三体文明”百余次毁灭与重生，正被逼迫不得不逃离母星，而恰在此时，他们接收到了地球发的信息。

对人性绝望的叶文洁向三体人暴露了地球的坐标，彻底改变了人类的命运。

《流浪地球》：太阳即将毁灭，过去无数岁月中做为人类精神支柱的存在，变成了死亡和恐怖的象征。

比起坐以待毙，人类选择挣扎到底。

庞大的地球逃脱计划开始实施。

然而人类所能制造的普通尺寸人造环境无法承受漫长的逃脱之旅。

所以人类只得在地球的一侧安装上巨大的地球发动机，将整个巨大地球环境圈化为移民方舟，以此逃离太阳系，前往新家园。

代价是高昂的，艺术、伦理、常识，一件又一件曾经无比熟悉的特色从人性中消失，逝去的生命更是多如繁星。

剩下的只有对生存的强烈渴望。

疑惑和猜忌一度在人类当中引发叛乱之火，然而太阳最后的灭亡瞬间平息了一切，人类终于怀揣希望踏上漫长的流浪之旅。

“地球啊，我的流浪地球啊”成为无数生活在这个时代的人弥留之际的遗言。

它包含着人类这个种族亘古不变的永恒心声————我们要活下去。

课题 习作：插上科学的翅膀飞 课型 习作课 授课 时间 2课时 教学 目标 1. 交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。 3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。 教学 重点 放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

教学 难点 和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。

第一课时 教学 目标

1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及

科技给人们的生活和命运带来的影响。 2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

教具 准备 课件

教学设计 设计意图

导入 （ ）分钟 一、问题导入，激发兴趣 1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】 2.提问：我是谁？我来自哪里？ 打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......） 过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！ 2.板书课题。 问题导入，拉近教师与学生的距离，可以更快进入情境。 打开想象，为创作积累素材。 新课 教学 （ ）分钟 二、启发点拨，开拓思路 1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】 2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......） 《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。 《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。 总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。 ——刘慈欣 3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书： 尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达 【出示课件6】 1.对于未知的事物，你最想知道什么？ 2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？

科学探究给学生插上放飞思维的翅膀
汤建华
【期刊名称】《科学大众（科学教育）》
【年(卷),期】2016(000)006
【摘 要】随着时代的不断发展,一个高度科技化、国际化、多元化的时代展现在我
们的眼前.教学需要培养一大批具有创造力、探究务实和锲而不舍精神的人才.而课
堂教学是老师的主阵地,也是学生智慧的发源地.如何让学生在课堂上科学探究,放飞
自己的思维,从而达到培养学生综合能力.本文从三个方面简要论述了在科学探究中
如何放飞学生思维,培养学生能力.

【总页数】1页(P45)
【作 者】汤建华
【作者单位】昆山市石浦中心小学校,江苏省215300
【正文语种】中 文
【中图分类】G623.6
【相关文献】
1.为科学探究插上理想的翅膀 [J], 赵丽慧
2.让科学探究插上飞翔的翅膀 [J], 张明
3.插上想象的翅膀,放飞思维 [J], 徐爱剑
4.插上想象的翅膀,放飞思维 [J], 徐爱剑
5.用绘本为幼儿插上科学探究的翅膀 [J], 贾立倩
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猜想，给学生的思维插上灵动的翅膀作者：张菊来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第06期【摘要】著名的数学家波利亚说：“数学既要教证明，又要教猜想。

”将猜想引入小学数学课堂，可以促使学生更好地融入课堂，积极、主动地学习新知，还可以开阔学生的思维，挖掘学生的学习潜能，提升学生自主学习的能力，真正使数学课堂因猜想而精彩。

【关键词】猜想；小学数学；思维猜想是学生学习数学的一种能力，也是解决问题的一种策略。

将猜想有效渗入数学课堂，就是让学生依据自己已有的数学知识和生活经验，凭借直觉对未知知识进行的假设和推理。

在课堂教学的过程中培养学生的猜想能力，可以激发学生的学习兴趣，增强学生探究的积极性、主动性，让学生参与知识形成的全过程，进一步发展学生的逻辑推理能力。

所以，教师应根据教学内容的特点，注重培养学生的猜想意识，引导学生进行积极的猜想，从而让学生更好地收获知识，发展能力，形成技能。

一、精设问题，诱发猜想问题是数学的心脏，是教师组织课堂教学的基本手段，也是启迪学生思维、开启数学大门的一把钥匙。

因此，恰当有效的问题可以激发学生的热情，启发学生进行深层次的思考，诱发学生猜想，增强学生求知的欲望和热情。

要实现这样的教学效果，教师要精心研读教材，优化问题的设计，以满足他们求知的需要。

在教学圆的面积时，教师首先在大屏上出示了学生已经学过的平面图形：长方形、正方形、三角形和梯形。

教师对学生们说：“同学们，还记得这些图形的面积计算公式的推导过程吗？”学生们听了老师的提问后，纷纷发表自己的想法，引发了学生对旧知的回忆，也为学习新知做好了充分的铺垫。

然后教师在屏幕上出示了一个方格图，并在方格图上画了一个圆，提问这个圆的面积是多少？对于不规则的图形，学生首先想到的是“数方格”的方法，但由于视觉上的差异，学生们的答案不一，于是开始争执起来，有什么办法可以解决这个问题吗？很快学生想到，如果像上面的平面图形一样能够求出圆的面积就好了，全班学生都认可这个方法。

《插上科学的翅膀飞》教学设计教材来源:义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2019版内容来源：小学六年级《语文（下册）》第五组习作教学主题：科学精神课时：第1课时授课对象：六3班学生设计者：王怡目标确定的依据：1.课程标准的相关要求基于习作:能写简单的想象作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述。

修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。

正确使用常用的标点符号。

习作要有一定的速度。

2.学情分析基于习作：这是学生第一次尝试写科幻故事，与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这需要学生有一定的科学素养。

3.教材分析：本次习作要求学生发挥天马行空星空的想象，并插上科学的翅膀。

也就是在想象中要能带有一些科学的元素写一个科幻故事。

写科幻故事，能引导学生借助科学知识展开，想象既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。

教学目标:1、交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。

2、放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。

评价任务放飞想象，大胆设想，根据提纲写一个神奇的科幻故事。

教学过程:板书设计:插上科学的翅膀飞特点：科学性幻想性故事性四要素：人物、环境、科学技术、奇特经历教学反思：优点：1、激发兴趣，揭示课题。

开课之初，通过《科幻世界》杂志征稿，吸引学生的注意力，意在让学生的注意力能快速集中到课堂中来。

并为揭示本课的主题做好铺垫。

2、师生交流，感知特点。

本环节安排的是一个交流活动，希望学生把自己熟知的科幻故事讲个同学听，从而引起更多同学的兴趣。

并在此基础上了解科幻故事的三个特点。

3、借交流科幻故事，归纳出写科幻故事需要的四大要素，然后借助图片，打开思路，目的是打破学生的思维定势，让学生明白科幻故事的创作角度是多元的、全方位的、多层次的，而是可以从各个方面去构思。

六年级下册第五单元《插上科学的翅膀飞》习作指导课和讲评课教学设计《插上科学的翅膀飞》习作指导课教学设计【习作内容】展开想象，写一个科幻故事。

【教材分析】“插上科学的翅膀飞”是义务教育教科书（部编版）六年级下册第五单元习作内容。

引导学生借助相关的科学知识展开想象，写一个科幻故事。

教材先为学生展示了三幅图片，如果大脑能直接从书上拷贝知识，如果人能在火星上生活，如果你能用时光机穿越时空回到恐龙时代……为学生的想象拓展空间，旨在从不丗的角度引导学生展开科学幻想，激活想象力。

提出习作要求引导学生围绕问题进行交流。

关于“你印象最深刻的科幻故事是什么”的交流，唤醒学生已有经验，明确什么是科幻故事，并借助读过的科幻故事打开习作思路。

关于“故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术”的交流，让学生了解科幻故事的特点。

对于“这些科学技术对人们生活和命运产生的影响”的交流，让学生认识到科学技术与人们的生活和命运有密切的关系。

交流之后大胆设想：人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科技使故事中的人物有了怎样的奇特经历？引导学生写故事时，大胆放飞自己的想象，尽可能让故事奇特、新颖。

完成习作后进行交流，看看谁的科幻故事奇特而又令人信服？按要求修改完善习作。

【教学目标】1．能展开想象力，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

2. 巧妙构思，加入科学元素，做到自由表达。

【教学重点】放飞想象，大胆设想，写一个神奇的科幻故事。

【教学难点】发挥科学想象力和创造力，写一个科幻故事。

【课前准备】1.阅读科幻方面的书籍《八十天环游地球》《地心游记》《海底两万里》等，从中找一个印象最深刻的故事讲给别人听，初步感知科幻故事的特点。

2.读科普类的文章，搜集相关的科学方面的知识或资料。

【课时安排】指导习作+完成草稿2课时【教学过程】今天老师带来了几个家喻户晓的人物。

课件出示：外星人、大白、机器猫的形象。

他们都来自哪里？他们都有什么本领？过渡：这些令人印象深刻的角色，都来自于科幻故事。

部编版六年级下册第5单元习作《插上科学的翅膀飞》教学设计《习作：插上科学的翅膀飞》教学方案习作指导【教学目标】1.交流印象中最深刻的科幻故事，初步感知科幻故事的特点。

2.放飞想象，根据提示写一个奇特而又令人信服的科幻故事。

【教学重点】能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

【教学准备】《插上科学的翅膀飞》习作构思单。

【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，通过本单元的学习，我们感受到了古往今来人们不断探索和发现的精神。

现在让我们也跟随他们的脚步插上科学的翅膀，任想象自由翱翔。

2.出示单元习作中的图片，想象说话。

（1）引导：想象一下，如果你的大脑可以直接从书上拷贝知识，你会做些什么？预设1：我会发明一些新东西，方便人们的生活。

预设2：如果遇到有人晕倒，我可以利用丰富的知识进行救助。

（2）引导：想象一下，这是一颗神秘的星球，遨游太空，又会发生怎样的故事呢？预设1：乘上宇宙飞船，移居火星。

我们的生活处处充满了惊险。

预设2：外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵，我会加入拯救地球的行动。

（3）引导：想象一下，如果你用时光机穿越时空回到恐龙时代，你会做些什么？预设1：我想养一只小食草恐龙。

预设2：我想收藏一个恐龙蛋。

过渡：大家的想象可真有意思，今天我们就一起来学习本单元的习作：插上科学的翅膀飞，走进神奇的科幻世界吧！（板书课题——习作：插上科学的翅膀飞。

）设计意图：头脑风暴引入话题，在交流中进一步展开天马行空的想象，明确本次习作的主题。

二、习作要求1.引导：插上科学的翅膀飞，多么有意思的习作主题。

那本次习作我们要写什么呢？请你快速浏览写作内容。

让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

预设1：本次习作的内容是写一个科幻故事，并要展开天马行空的想象。

预设2：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。

预设3：从“插上翅膀飞”可以看出这次习作一定要想象奇特，从科学一词看出这次习作与平常的想象作文不一样，要在想象中带有科学的元素。