如何提高历史课堂教学效率.

如何提高历史课堂教学效率
在平常的教学过程中，常常听见一些学生唉声叹气：“历史内容太多了，太
难记了”；“历史课太枯燥无味了”；“学历史有什么用呢”？等等让人感到无
比心痛的话。作为历史教师，每当这个时候，我就感到自己责任重大，任务艰巨。
的确，历史太多、太长，薄薄的五本书，却浓缩了一百多万年的漫长历史，确实
让人读到地老天荒也读不完。我时常在想，怎样才能让学生喜欢历史学科，主动
去学，乐于去学，而不仅仅是为了考试。那么，我们应该怎样做才能让历史课堂
活起来，提高教学效率呢？
一、教师应该用自己广博的知识去吸引学生。
教师应该是多面手，除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收
各种知识营养。因为历史本身就是包罗万象的、无所不有的：科学、文学、艺术、
思想、宗教等。如果我们只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然
会感到枯燥无味了。反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要
时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，
学在乐中。这样，课堂还有不活起来的吗？只要课堂活起来了，学生有激情了，
课堂还怕没有效率吗？如：在讲西周灭亡时，给学生补充周幽王“烽火戏诸侯”
的荒唐故事，以加深对奴隶制度的了解；在学习秦朝时，让学生去猜想秦始皇的
长相面貌，以充分发挥学生的想象力；在学习西汉武帝时儒家成为封建统治思想，
可以补充刘邦说的一句话：骑在马上打天下，而不能骑在马上治天下，从而加深
学生的理解；学习唐朝的建立，补充“玄武门之变”，让学生了解古代争夺皇位
的残酷等。古代的许多人物故事，也是对学生进行教育的极好素材，如投笔从戎、
深入虎穴的班超；闻鸡起舞、击楫中流的祖逖；誓扫金贼，精忠报国的岳飞等，
都无疑是对学生进行崇高理想培养的例子。
一部中国近代史，更是一部对学生进行活生生爱国教育的思想史。鸦片战争，
甲午战争，八国联军侵华，卢沟桥事变等，写满了侵略者的罪恶和残暴，也写满
了中国人的耻辱与落后，在讲这些事件时，教师如果能适当的补充一些材料和图
片，让学生身临其境去感受，去理解那段历史，我想教学效果应该是事半功倍的。
可见，教师对知识的掌握程度直接影响学生的学习效率。俗话说：台上一分
钟，台下十年功。教师要做到上课激发学生热情，做到胸有成竹、游刃有余，必
须加强自身学习，树立终身学习的理念。作为历史教师，更应该懂得与时俱进，
做时代的弄潮好手。很难想象，一个知识浅薄，不思进取的教师会得到学生的欢
迎，当然就更谈不上提高历史课堂效率了。
二、教师应该用自己良好的方法去带动学生
教师拥有牢固的知识只是课堂效率提高的前提，同样重要的是，教师必须具
备较好的教学方法，才能让学生感兴趣，才能使课堂活起来提高教学效率。在教
学中，我主要总结了以下一些方法。
循序渐进法。在课堂教学中，我是通过提问的方式逐步推进，从而让学生理
解和掌握。如：⑴在“资本主义世界体系”这个概念中，“世界体系”的含义是
什么？简单地说就是“世界成为一个整体”。⑵那么，在这个整体中，居主导地
位的是那类国家？回答：资本主义国家。⑶资本主义国家是通过什么方式使世界
成为整体的？回答：侵略扩张，开拓殖民地。⑷那么，资本主义国家开拓殖民地
的目的是什么？回答：建立世界市场，倾销商品和掠夺原料。分析到这儿，学生
很容易总结出资本主义世界体系包括资本主义制度体系，资本主义殖民体系，资
本主义市场体系三部分。只要学生能听懂老师的讲解，思维自然也就会跟着来，
从而提高听课效果。
因材施教法。一个班的学生是千差万别的，基础不同，这就需要教师能照顾
到各种层面的学生，根据学生的不同情况施以不同的教育。在课堂上，我们的讲
解应该符合大多数学生的需求，重难点的把握也要恰如其分。如：在课堂提问上
就很有讲究，对基础较差的，就提一些简单的问题，以增强后进生的信心，提高
其积极性；而对一些较难的问题，就应该叫优生回答，否则，提问如果没有针对
性，出现冷场，课堂就会沉闷。
史论结合法。在我们历史教材中，有很多结论性的话，如：鸦片战争使中国
沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端；
辛亥革命是一次资产阶级民主革命等。这些结论都是从前面的史实自然归纳出来
的，如果直接拿给学生，学生就如雾里看花，弄不明白，久之，自然就厌烦这门
学科不想学了。因此对历史结论的得出，必须从史实去分析、归纳,让学生有“水
到渠成”之感，而不必劳神费力去死记硬背，以提高学习效果。
概念教学法。在历史教学中，有许许多多概念，如背景、条件、目的、性质、
作用、影响；民主革命、改革、变法，议会斗争；新思想、边疆危机、北洋军阀、
国民革命、闭关政策等。这些历史概念如果没有准确的教给学生，那么学生在掌
握历史知识时，就会模糊不清，考试时就会出现严重的审题错误。故在教学中，
必须准确的教给学生历史概念，以提高学生的历史思维能力和审题、解题能力。
举一反三法。历史知识虽然多而杂，但其本身是非常有规律的，前后内容也
是有内在的逻辑联系的。抓住这个特点， 教师在教学中，讲一个知识时，就能
交给学生一类知识。这样可以减轻学生的负担，提高学生的积极性；讲一个事件
时，也能将前后的事件连贯起来掌握，从而增强学生的思维能力和学习效果。如
学习某次战争，只要老师方法得当，学生就可以把古今中外关于此类的知识全部
掌握；学习太平天国运动，可以前联鸦片战争，后联洋务运动。这种方法可以让
学生灵活学习，以达到举一反三，触类旁通的效果。这样，可以将散乱的知识点
有效的结合起来，成为一个网络结构体系，环环相扣。学生采用这种方法学习，
知识的掌握就如滚雪球，效果会非常理想。
此类方法还有很多，如学科渗透法、语言诙谐法、角色扮演法、顺口溜记忆
法等。当然，一堂课的气氛好坏、质量高低，往往取决于多种方法的综合运用。
在此就不一一列举。
三、教师应该用自己高尚的人格魅力去感染学生 。
如果说教师的知识掌握程度是提高课堂效率的前提，良好的方法是提高课堂
效率的关键，那么教师的人格魅力则是提高课堂效率的催化剂。教师的人格魅力，
就是教师通过自己的行为示范、通过对学生的公正无私的爱等高尚的职业道德和
修养去感染学生，使学生尊重老师，崇拜老师，因喜欢老师而喜欢学习，乐于学
习。
教师应该身正为范，作学生的表率。“学为人师，行为示范”这是对教师职
业道德的基本要求。学校是个育人的地方，教师首先要“正人先正己”：即要有
过硬的思想政治素质，高尚的师德和修养，包括高度的使命感、责任感，宽阔的
胸怀，坚持正义的勇气，刚正不阿的品质，较高的教育素养等。要求学生作到的，
教师首先应该作到。
教师应该热爱学生，当爱的传播者。爱学生是教师做好工作的前提，因为品
德只能依*品德去培养，心灵只能依*心灵去浇灌。我国近代教育家夏丐尊先生曾
经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如池塘没有水一样。池塘没有水，就不
成其为池塘，没有爱，也就没有教育。”英国教育家斯宾塞也说：“野蛮产生野
蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”爱学生，就应该尊重学生，关心学生，信任
学生；平等的对待学生；严格的要求学生，宽容学生。教师的爱是一种巨大的人
格力量和教育力量，它能唤起学生对生活，对人生的信心与热情，提高学生学习
的主动性和积极性，使学生形成乐观、进取的良好态度。
历史本身是活生生的，有血有肉的，而学生却感到枯燥无味，其根源无疑是
长期应试教育的结果，忽略了历史本身的教育价值和教育功能的结果，当然，也
跟教师的素质有很大关系。素质教育喊了多年，可在很多地方，应试教育却愈演
愈烈，从教育主管部门到学校，都把学生考试分数作为评奖晋级的主要依据，因
而误导了教育方向的发展。身为历史教师，我认为我们应该站稳自己的立场，提
高自己综合能力。我们更应该发挥历史学科本来的教育功能和作用，让历史课堂
活起来，让学生真实的去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而
走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。
83中学 刘文娥