高中历史课堂教学效率提高论文

浅谈构建高中历史高效课堂的对策措施历史课堂是高中学生学习的重要组成部分，而构建高效的历史课堂对学生的学习成果和兴趣培养具有非常重要的作用。

但是传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生对历史知识的理解和应用能力相对较弱。

为了提高历史课堂的效率和质量，我们需要采取一系列对策措施来构建高中历史高效课堂。

一、建立多元化的教学模式高中历史课堂的教学模式多样化是提高课堂效率的关键。

传统的历史课堂往往以教师的讲解和学生的笔记为主，学生的参与度相对较低。

这样的教学模式容易导致学生的学习兴趣不高，对历史知识的掌握和理解往往局限在书本上。

教师需要在教学中引入多元化的教学模式，如小组讨论、角色扮演、教学游戏等，让学生能够通过不同的方式来学习历史知识，提高学生的学习积极性和参与度。

二、提供丰富的教学资源高中历史课堂的效率和质量也与教学资源的丰富度有关。

传统的历史课堂往往以教科书为主要教学资源，学生的学习内容相对较窄。

为了提高历史课堂的效率，教师需要提供丰富的教学资源，如历史文献、图片、影像资料等，让学生能够通过多种资源来了解历史事件和人物，增强学生的历史感知和综合分析能力。

三、培养学生的批判性思维高中历史课堂的目的不仅是让学生掌握历史知识，更重要的是培养学生的批判性思维。

传统的历史课堂往往是教师的单向传授，学生的批判性思维能力相对较弱。

为了提高历史课堂的效率，教师需要通过课堂讨论、案例分析等方式来引导学生对历史事件和人物进行批判性思考，从而提高学生的历史分析和评价能力。

四、注重课堂互动课堂互动是构建高效历史课堂的重要环节。

传统的历史课堂往往以教师的讲解为主，学生的互动参与较少。

为了提高历史课堂的效率，教师需要注重课堂互动，鼓励学生提出问题、讨论观点、交流看法，促进学生之间的互动和合作，培养学生的合作精神和团队意识。

五、关注学生的个性特点高中历史课堂的教学效果与学生的个性特点有关。

每个学生的学习方式和兴趣爱好都有所不同，因此教师需要根据学生的个性特点来进行教学，满足学生的学习需求。

浅析如何提高历史课堂学习效率【摘要】提高课堂效率是教学所追求的目标，但许多的青年教师有这样的困惑，自己的课准备的非常的充分，但是在课堂中的反馈效果却往往不如人意。

本人从05年从事历史教育以来也有过这样的经历。

现在中考历史是开卷考试，造成一些学生不重视历史，甚至不愿意学习它，而高中新课改如火如荼的进行，使用的是专题史的教材，更是使一些学生“学不会”历史，或者认为历史是副科，兴趣缺缺，严重影响了高中历史的课堂教学。

文章结合笔者自身的教学实际和本校学生的实际情况，提出了几点看法。

【关键词】课堂效率；历史课；备课一、精心准备备课课堂教学效率如何，关键在于备课的好坏。

备好课是搞好教学的基础所在。

教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。

一要做到全面。

既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；要根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。

二要把握好教材的深度。

把握好教材的深度是完成教学任务，讲好一节课的重要基础。

只有认真备课，了解学生该学什么，才能弄清自己该教什么；只有明确课堂教学目标，才能有效地克服教学过程中的随意性和盲目性，加强历史教学的针对性，才能抓住教学的重点、难点；把握教材深度并不是越深越好，关键是做到深浅适宜，恰到好处，让学生感到津津有味，乐学好学，能最大限度地获取知识。

只有选择好正确适当的教学方法，才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，从而提高课堂教学效率。

二、精彩的语言在历史课堂教学中，教师要善于运用精彩的语言开启学生的智慧之门，点燃思想的火花。

提高历史课堂教学艺术、打造魅力课堂。

历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。

所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。

人们常说“文史不分家”，“言之不文、行之不远” ，所以教师除了有内在素质外（即内才）还需有过人的“口才”。

提高高中历史课堂教学效率分析摘要：课堂教学效率，也就是学生在短暂的课堂教学中，知识水平和学习能力得到显著的提高。

而学生的学习兴趣和学习积极性则是提高课堂教学效率的主要保障。

在新课标背景下，如何激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参加到课堂学习中，以提高课堂教学的效率，是每位教育者苦心研究的问题。

本文是探讨一下提高高中历史课堂教学效率的有效措施。

关键字：高中历史课堂教学效率传统的历史教学中，常常出现这样的情况：教师讲的很认真、学生听得很认真，但是学生却没有得到相应的发展和提高。

这主要是因为课堂教学缺乏高效性，教学效率极其低下。

随着新课程改革的开展，高中历史教学随之加大改革，传统的历史教学理念和教学模式都有了新变化，而历史课堂作为推进历史教学改革的重要基地，更应该注重效率的提升，而提升课堂教学效率主要取决于实施者的教学理念和教学艺术，笔者针对高中历史教学目标，提出几点提高高中历史课堂教学效率的有效措施。

一、营造良好的课堂学习氛围课堂教学活动是师生共同参与，相互影响和相互促进的过程，历史课堂教学是教师与学生在特定时空范围的社会实践过程，也是学生的了解历史、体验历史的过程。

在这个过程中，教师作为学习的组织者和引导者，应该为学生营造一种轻松、民主、平等、和谐的学习环境，与学生建立良好的师生关系，使学生愿意与教师展开交流和互动，进而实现共同探究、共享成功喜悦的课堂教学活动。

二、激发学生的想象与联想力历史是过去时，历史发展的时空与我们现在生活的时空有着不可跨越的距离，随着时代的进步和各种娱乐文化的发展，学生对于陌生的历史人物、遥远的历史事件不感兴趣是理所当然的。

即便是有些学生为了学习而学习，但总是以一种看待知识的角度去看待书上的人和事，因此，即使再悲壮、再曲折、再惊心动魄的历史事件，也无法激起学生情感的共鸣。

教师作为课堂教学的策划者，应该深入挖掘教材，为学生创设形象、真实的学习情境，将丰富多彩的教学活动引入历史课堂中，激发学生对历史知识的兴趣。

如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。

因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。

作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。

因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。

关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。

因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。

对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。

本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。

一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。

高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。

同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。

当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。

在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。

也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。

教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。

例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。

这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。

因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。

三 、 美的 课 堂 语 言 优
个 宏 观 的认 识 。 （ ） 理 好 教 材 的 每一 个 细 节 二 处
中 学 历 史 教 科 书 曾 被 一 些 史 界 同 仁 形 象 地 称 为 “ 缩 饼 压 干 ” 因 此 ， 们 在使 用教 材 时 ， 一 些 内容 必 须 进行 必 要 的充 实 。 我 对
苏 联 教 育家 马卡 连 珂 说 ： 同样 的教 学 方 法 。 为 语 言 不 同 ， “ 因 效 果 就 可 能相 差 二 十 倍 。 ” 因此 ， 师 必 须 追求 教 学 语 言 的艺 术 教 美 。 让 学 生 喜 欢你 的课 ， 一 进 教 室 ， 生 就 兴奋 ， 会觉 得 听 要 你 学 就
改 课 题 。下 面结 合 自 己的 教学 实 践 和 思 考 ， 几 点体 会 ： 谈
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熟 练 地 把 握教 材 和 大 纲
（ ） 整 体 把 握 教材 一 要 备 课 时 ， 每 节课 都 放 在 整 个 历史 长 河 中去 ， 高 ｆ 地 讲 把 居 临下
述 。 做 到这 一 点 ， 须 通 读教 材 ， 要 必 掌握 历 史 阶段 特 征 。 如 高 一 例
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浅谈如何提升高中历史课堂教学的有效性摘要：随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。

关键词：高中历史；课堂教学；有效策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-241-01在某种程度上，课堂教学实施的有效与否，直接决定着高中新课程实验的成败与否。

就历史学科来说，究竟怎样的课堂教学才是真正有效的呢？如何才能够使我们的历史课堂教学进入到真正有效地境界呢？一、学生为主体学生是学习的主体，也是教学的对象。

在教学中尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础，紧贴学生的思维，引导学生发挥能动性和创造性，层层深入地开展教学活动，这就是以学生为主体的课堂互动教学。

比如在学习“洋务运动”这一节时，我设计了以下提问：你认为洋务运动最终失败的原因是什么？在引进西方生产技术方面，你认为洋务运动有哪些经验教训值得我们今天借鉴？使学生带着问题思考、自学教材，教师补充有关材料帮助学生理解教材，引导学生分析探究。

课堂气氛热烈，学生思维活跃，在学生讨论过程中，教师适当点拨，引发争论，使课堂教学达到高潮。

在学生讨论问题的过程中，教师也可了解需要精讲的学习难点。

学生也可以对内容进行归纳总结，建构历史知识网络，学生的创新能力和认识也得到提高。

在教学中如果不注意师生互动，而是将问题和答案直接告诉学生，虽然结论清楚，但不易于教学，而且起不到营造良好课堂气氛、也无法调动起学生的积极性和主动性。

二、立足学生自我学习能力培养学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务，是培养学生“学会求知”和获得终身学习能力的重要途径，同时也是实施有效教学的关键。

在多样化的学习方式中，新课程改革突出强调自主、合作、探究的学习方式。

教师应该适应课程改革要求，做学生学习的促进者，指导学生转变学习方式。

如何提高高中历史教学的有效性随着新课程改革的推进，有效教学的理念倍受关注。

作为高中的重要学科的历史教学，不仅要让学生学到更多的历史知识，还要培养学生历史思维能力，让学生掌握学习方法，学会自主学习，渗透人文教育，使历史成为新课程改革与素质教育的重要阵地，成为培养综合型人才的主要阵地。

现结合教学实践对如何提高高中历史教学有效性展开论述。

高中历史有效教学问题图说历史时事热点高中历史新课程改革提出了三维教学目标，新课改下的历史教学不仅关注学生对书本上知识的掌握，更为关注学生学习方法与技能的掌握，学生情感的培养与价值观的树立。

这对我们的历史教学提出了更高的要求，也为我们的教学指明了方向。

树立以学生为本的教学理念，提高历史教学有效性，让学生历史教学中得到全面发展，使历史学科成为新课程改革的主要阵地，这是广大高中历史教师最为关注的课题。

那么在新课改形势下如何提高高中历史教学的有效性呢？本文结合对新课改的认识与具体的教学实践对此谈几点体会。

一、提出问题，诱发学生主动探究动机建构主义理论提出：“知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境中，借助他人的帮助与必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。

”新课改大力发展了这一学说，提出了以生为本的教学理念，提倡要将学生的主动权还给学生，让学生积极而主动地参与到教学活动中来。

在具体的教学中，我们要实现以教师为中心到以学生为中心的转变，确立学生的主体地位，变灌输式教学为启发式教学，在适当的时机提出适当的问题，以此来激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究动机，引导学生主体参与，让学生学会思考、学会思维，掌握学习方法，提高自主学习能力，真正成为学习的主人，成为知识的主动构建者。

在教学中我们要精心设计具有启发性、探索性与开放性的问题，引导学生独立思考，通过个人探究、小组合作学习等多种形式来完成探究过程。

并要鼓励学生勇于质疑、敢于挑战、善于提问，让学生逐渐学会提问，这样学生才能真正掌握历史学习方法，让学生不仅知其然，更知其所以然。

境， 内心会受到很强烈的冲击和感染 。在学习高中《 世界近 现
代史（ 上册 ） 》 第四章第六节 《 帝国主义 国家 间的矛盾和第一次 世界大战》 时， 我选择 了一部以第一 次世界大 战为背景 的电影 《 西线无 战事》 ， 截取了其中激烈 的战争场面 ， 让学 生直 观感受 战争 的残酷 ，为学 习这一章节和反思战争的根本 原因做了充
一
、
立的思考能力 ， 完全可以理解教材中的难点， 点到即可， 无需 各样 的探索性问题 时， 无论有何不妥或是不成熟 的想法 ， 都要 细致的讲解 。这就导致学生对相关知识点懵懵懂懂 ，一知半 用肯定 的思维去发 现其 中的亮点和新 异性 ， 帮助分析 ， 的兴趣 。 ２ 、 做好充分的准备 。 组织开展各项课堂活动。 充分的准备来 自于教师和学生的双重准备 ，只有课 堂的 教 学才 会 更 深 刻 。 主体双方做好充分 准备 ， 才能取得历史课堂教学的成功 。 这就 关键词 ： 教师主导 读 图 多媒体 历 史 再 现 需要 教师首先深入解读课标 ， 解读教材 ， 明确学 习 目标 ， 定 好 活动形式 ， 安排好活动步骤等。从学生角度 ， 教师做好鼓动工 有效的课堂教学对于促进 学生发展 ，实现预期 的教学结 作 ， 选好活动 负责人 ， 设计好活动 内容。 若 以小组形式 ， 应选出 负责收集整理学生的活动内容 ， 并带头积极发言 。 果有着非常大的意义 。 在历史课堂教学中 ， 提高课 堂效率是教 小组长 ， 学 的关键 ， 必须把学生的学 与教师的导有效地结合起来 ， 才能 三、 利用历史地图 ， 直观解读历史 达到事半功倍 的效果 。通过最好 的教学设计来提升课堂教学 １ 、 历史地图是浓缩 的历史 ， 是对客观历史进程更直观 、 更 质量 ，促进其全 面发展而展开的师生 和谐共处友好发展 的教 简明的反 映。因此 ， 借助地图来 学历史 ， 往往能达到事半功倍 学活动 。在新课 程改革标准的要求 下 ， 需要知识与能力并重 、 的效果 。 况且 ， 历史地图里面很多 隐性的知识也是文字无法表 过程和方法齐行 、 态度和情感端正 ， 全面反思 和改革我们 的高 述的 ， 特别是近年来 的历史高考 中， 涉及地 图的试题 比重也越 因为历史地图题具有题型 多样 、 考查全 面的特点 ， 它 中历史教学。只有 当学生带着积极 的态度和正确 的学 习观去 来越大 ， 学习历史 ， 才能真正体现历史教学的价值。 正越来越受到命题者的青 睐 ， 这也体现 了素质教育能力考查 高中历史课堂教学存在的问题 的宗 旨。 １ 、 学生的兴趣低落 ， 态度不端正 ２ 、 解读历史地 图， 是高 中生应该 具备的一项基本技能 ， 这 常言说 ， 兴趣是最好 的老师 ， 学好历史 也一样 ， 没有兴趣 项技能涉及到学生的动手动脑能力 ，有利于提高学生的智力 做引导 ， 肯定没有动力。当下学生学习历史的兴趣并不高 ， 且 水平。 态度 也不端正 ， 认 为只要记记背背就能对付 ， 殊不知 ， 高 中历 ３ 、 培养解 图能力 ， 并不是简单的事 ， 首先要 了解地 图上相 史除了相应基础知识 外 ， 更倾 向于综合 的分析和理性 的思维 。 关 的图例 ， 只有 弄清 了图例， 才能有针对性地去看图 、 识图、 析 不端正的学习态度导致学生不肯深入的思考 ， 懒惰散漫 ， 从 而 图。 其次要联系教材 ， 熟悉教材内容是培养解图能力 的前提条 使得历史课堂效率无法大 幅提升 。 件， 如果不熟悉教材 ， 单纯的去谈解 图能力 ， 则成了无源之水 ， ２ 、 教 师主导作用不利 。 教学活动准备不 充分。 ， 无本之木。再次要挖掘隐 『 生知识。在太平天国部分 ， 有同学在 学生学习历史的兴趣并不是与生俱来的 ，要靠学生 自身 学习教材时 ， 不细致的考虑太平军西征的起点和北伐的起点 ， 的努力和教师积极正确 的去引导去培养 。 可是 ， 教师往往忽视 想当然的认 为是一个地方 ， 通过读图 ， 发现太平军西征 的起点 了 自身的主导作用 ，在课前设计方面 、课堂互动方面过于简 是天京 ， 太平军北伐的起点不是天京， 而是扬州。 化， 这就使得 学生无法兴奋起来 ， 培养兴趣更是无从谈 起。久 总之 ， 进行高中历史教学时 ， 要充分发挥教 师的主导作用 而久之 ， 必然造成学生 的厌学情绪 ， 导致学生慢慢失去学习的 和学生的主体作用 。 教师是引导者和组织者 ， 教师应该首先突 信心 。 破 自己 ， 积极学 习， 多方面寻求打破历史 课堂效率低 的僵 局 ， （ ３ ） 轻视讲解 ， 过于强化背诵 也只有教师先 动起来 ， 给 自己不断 的充 电， 才有进一 步调 动学 高中历 史 ， 思想性强 ， 理性思维深邃 ， 需要教师深入到位 生的积极性。 学生的主体作用也不容忽视 ， 只有多方面调动学 的讲解 ， 不过 ， 教师往往轻视讲解 ， 认为高 中学生 已经 有了独 生的积极性 ， 历史课堂才能才能充满活力 。 当学生提 出面各种

优化高中历史课堂，提高课堂教学效率课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地，是历史教学中实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。

笔者通过多年的教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率浅谈一点心得体会。

一、认真钻研教材吃透教材并熟练地驾驭教材首先要宏观把握教材。

备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。

要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。

例如高一世界近现代史下册第一章是《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》，包括四节内容，这四节前后联系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促成世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。

这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。

再比如讲《“工农武装割据”的形成》，应重点讲清概念——工农武装割据：中国革命走农村包围城市的道路，即在中国共产党领导下，把武装斗争、土地革命、根据地建设的紧密结合，并让学生按本书内容内在联系连线，这样就把其内在联系讲透了。

其难点是中国实施“工农武装割据”的原因，这就要按毛泽东的论述，结合中国当时实际国情，逐条分析讲述，使学生认识更加深刻。

二、实现信息技术与历史教学的有机整合如在讲《笫二次世界大战的扩大和转折》时，我把莫斯科战役录像、太平洋战场地图、日军偷袭珍珠港图片、莫斯科红场图片、中途岛录像、德军进攻斯大林格勒地图、苏军反攻地图、斯大林格勒录像等按教材次序编进了多媒体计算机。

尽管信息量大，但由于多媒体计算机具有综合信息的功能，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，有序地、生动地进行展示，学生都被电脑屏幕的画面深深感染了。

同时创设了一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生了身临其境的感觉，调动了学生学习的积极性，大大提高了学习成绩。

如何提高高中历史课堂教学效率【摘要】现代教育的目的是培养适应时代需求具有创新能力的高素质人才。

但长期以来，中国传统的课堂教学重视教师的“教”，忽视学生的“学”，一般实行“满堂灌”、“填鸭式”的教学来完成教学目标，学生对上历史课不是那么感兴趣。

【关键词】高中历史课堂教学教学效率一、转变学生的历史学习方式转变学习方式就要改变学生的学习状态。

从教育心理学的角度讲，学生的学习状态有接受和发现两种。

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者；而在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。

但是由于传统学习方式过分强调学生对知识的接受和掌握，忽略了发现和探究，学生的学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。

这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展，不利于把学习过程中发现、探究、研究等认知活动凸显出来。

转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

强调发现学习、探究学习、研究学习，是本次课程改革的一道亮丽的风景线。

为此，历史教师必须更新观念，以有利于学生发展为本，从教学方式的改革入手，实现教育价值观、人才观和培养模式的转变，以真正促进学生学习方式的变革。

（1）引导学生自主学习。

陶行知先生说：“好先生，不是教书，乃是教学生学。

不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。

”历史教师必须给学生注入新的学习理念，要积极诱发学生内在的学习兴趣、动机，特别是对历史学习的直接兴趣，让学生直接参与学习过程，体验历史，解读历史，并参与学习评价的全过程。

如我在讲“洋务运动”一课时，课前我设计了这样一个问题：有人说“洋务运动是中国近代化的开端”，有人说“洋务运动是维护清朝反动统治的一场自救运动，没有使中国富强”，谁对谁错？拿到问题，学生的思维顿时被激活了。

浅谈如何提高高中历史课堂教学效率刘守全
摘要：教学成绩的优劣是与课堂教学效益的高低密切相关的。因此在历史教学中，教师的备课和组织教学是提高历史课堂教学效益的关键，只要我们注重激发学生的兴趣，注重教与学的过程和方法，挖掘和开发培养学生素质的各种资源，让学生在历史课堂中学到乐趣、技能，才能提高课堂教学效益。
总的来说，作为一名历史教师，必须充分发挥历史学科的优势和特点，最大限度地挖掘和开发培养学生素质的各种资源，调动学生学习的积极性，使自己的历史教学符合时代的要求，让学生在历史课堂中学到乐趣、技能、智慧。
二、注重过程和方法，让学生走进历史
历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。新课程标准要求我们：要改变过于注重知识传授的倾向，注重学生获取知识的过程和方法；改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，倡导学生积极参与、勤于动手，乐于探究。这就要求我们必须改变传统的课堂教学模式，让学生走进历史，成为课堂的主人。
1.创设导入情境
良好的开头是成功的一半，上课时，教师要根据教材的特点和学生的认知情况，用充满情感的语言或者生动的画面、动听的歌曲，创设一定的情境，渲染课堂气氛，让学生置身于特定的情境之中，深入体会、感悟教材的内涵，让学生感到历史就在身边。
2.创设问题情境
问题情境是指能够解决学生在学习中面临的障碍和困难，为激发他们积极地寻求方法，排除障碍克服困难，进而获得成功的情境。历史与现实是紧密联系的，结合教材内容设计一些与现实密切联系的问题，引起学生情感的共鸣。
关键词：历史 课堂教学 效益
在高中历史教学中，怎样提高历史课堂教学的效益，激发学生学习历史的兴趣，发挥历史学的功能，使我们的历史教学具有更好的针对性和取得更多的实效，这是我们高中历史教师进行教学的终极目标。我认为历史教师应该注意以下两大方面：

试论如何提高高中历史课堂教学效率课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地，是历史教学中实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。

笔者通过多年的教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率浅谈一点心得体会。

一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。

因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。

首先，新教材打破了传统的以历史事件发生、发展来编排的模式，要求学生在初中阶段有较好的知识储备，但由于学生差异较大，对大部分基础知识较差的学生，如空中楼阁，可望不可及。

这就要求教师在教学中要用好新教材中的必修及选修课本，要求学生将教材全部准备在手头上。

“历史纵横”模块大多生动、形象，有利于拓宽学生知识面，增加学生的感性认识，提升学生学习兴趣。

”模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。

如在学习人教版必修①第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修③第5课《西方人文主义思想的起源》。

这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。

因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“学史之窗”和“模块链接”扩展知识面，补充基础知识。

教师在课堂教学中适当补充一些史料，就会提升教学效果。

二、把握好课堂节奏是提高课堂教学效率的有效途径严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。

要做到这一点，使学生学活历史，主要要注意以下几点。

1.搞好课堂气氛良好的课堂气氛应该是既严肃又活跃。

做到严中有活，活中有严；严而不死，活而不乱。

“严”表现在：课堂纪律要严；教师传授知识应当注重准确性，做到史实准确、观点正确，褒贬分明，不可随随便便，信口开河；学生回答问题时，教师要严肃认真地对待，对正确答案要予以肯定，对错误的答案要及时纠正。

浅谈如何提高高中历史课堂教学效率郑玲摘要随着新课程改革的不断深入，历史教学发生着巨大的变化，传统的历史教学模式，评价机制都有了新的变化。

作为历史教学中的课堂教学是实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。

在传统教学中有一个非常突出的问题，教师很辛苦，学生很痛苦。

我们的学生却没有得到应有的发展。

这主要是由于课堂教学有效性的缺乏，教学效率极其低下。

我通过多年的新课程教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率谈几点自己的体会。

关键词效率高中历史一．转变历史教学理念，改善教学方法著名教育家陶行知先生说“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，陶先生的这句话生动形象的总结了教育的本质。

教育的目标就是培养符合社会现代化建设所需要的全面反正的学生，为学生的终身发展奠定基础。

历史是一门人文性很强的基础学科，应该将培养学生的人文修养及正确人生观、价值观、历史观，培养学生良好的品质作为教学的指导思想和教学的理念。

高中历史教学作为初中历史教学和大学历史教学的中间环节，对整个学生的历史知识的学习起到承上启下的作用，所以高中历史教师更应自觉学习先进教育教学理论，更新育人观念，要牢固树立起历史的责任感和使命感，在历史教学过程应该体现人文关怀，以有利于健全学生的人格品性的发展来指导高中历史教学工作，而不应把学生训练成考试的“机器”和装知识的“容器”。

实践证明：同样的教学内容，若运用不同的教学方法，效果会大不一样。

高中历史教学应该有敢于革新现行教学方法的精神，在平时的课堂教学中根据教学内容的变化灵活运用多种教学方法，如课堂讨论、多媒体等教学方法，切忌“一块黑板+一支粉笔=一堂课”。

在教学中教师应该给学生充分的自由发挥空间，不要片面的刻意的追求答案的标准化，允许学生有不同的见解，尊重学生的观点，对学生的自我见解进行分析指点。

只有具有较强发散思维能力的学生才能释放出更多的智慧，创造出与众不同的成果，这样才能使课堂的效果达到最优化。

高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。

（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。

在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。

事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。

譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。

许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。

学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。

还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。

最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。

因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。

（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。

在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。

在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。

怎样提升高中历史课堂的教学效率探讨概要：，面临历史教学改革的大好时机，作为一名历史教师应该与时俱进，大胆创新，勇于实践，使高中历史教学焕发出勃勃生机和活力，开创历史教学的新局面。

现代教育理论认为，课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。

学生能否主动参与，进而形成高涨的学习热情对课堂教学效率的提高，对课堂教学的成功至关重要。

一、引导、指导学生预习，激发学生主动学习的兴趣学生预习习惯的养成和预习能力的形成是学生主动学习的重要前提和组成部分。

若忽视学生课前的预习，学生主动学习的能力培养和实际效果都会打上很大的折扣。

所以教师对学生进行适当的预习指导和布置适当的预习任务是很有必要的。

它不但会促进学生加深对历史教材的理解，提高历史课的课堂教学效果，更有助于学生自学习惯的养成和自学能力的提高——这将使学生终身受益。

当然课前的预习一定要紧扣促进学生“主动学习”这一目的。

在具体操作上，一是要注意适量适当，二是要设计出能激发学生预习兴趣的思考题，三是要有利于学生进一步的探讨。

根据这些原则，在进行《国共两党第一次合作》一课的教学前，我设计了几道预习思考题，A中共为什么要决定同国民党合作？孙中山为什么愿意与中共合作？预习思考题是围绕本节教材的重点，难点设计的，可以引导学生由表及里，探因究果。

紧扣教材，有利于引导学生认真研读教材；这样不但因材施教，更有利于促进学生的“主动学习”。

二、教学语言生动、形象，情感丰富、充沛，激发学生主动参与教学的热情流畅，形象，生动的语言能够活跃课堂气氛，激发学生的学习热情并帮助学生更好地理解教学内容；拖沓，抽象，呆板的语言则会让学生产生厌倦从而恶化课堂气氛，不利于学生的学习。

基于这样的认识，在实际的教学中，我非常注意运用形象，生动的教学语言来表现风云变幻的历史事件和栩栩如生的历史人物，并配之以语气，语调与节奏的变化，尽力创造出一种历史的意境和氛围，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。

高中历史课堂教学效率的提高摘要：本文主要从四个方面—制定可行的学习目标、多媒体辅助手段、学生的学习兴趣和人文素养的提升与培养等，阐述高中历史教师如何去把握这个机遇，如何有效地把学生的积极性、主动性调动起来，挖掘其学习的潜能，提高课堂教学效率。

关键词：高中历史；教学效率中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-095-01高中历史新课程改革把培养学生基本知识技能的学习、自我学习能力的提高、基本素质的提升等放到首要地位，这种精神对在教学一线的教师及其思想观念产生巨大冲击。

在此，本文就新课改下高中历史课堂教学效率的提高问题，浅谈本人的一些做法与体会。

一、设计可行的学习目标1、把握新课程标准历史教师必须从社会发展和学生个体发展的角度去全面认识与贯彻新课标理念，充分发挥学生学习的主体作用，让学生主动参与、积极思考与实践，培养他们的竞争、合作和创新意识。

与传统课堂教学相比，最主要的就是根据学情来确定。

2、挖掘专题的深层次知识为了更好地把握每个模块的基本结构，教师首先要明确各个模块中每个专题的教学内容，以及做好前后联系、和其他模块之间的关系问题。

如学习必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》时，就要引导学生回忆必修一专题一《中国古代的政治制度》和必修二专题一《古代中国的经济结构》，指出：正是因为春秋战国时期生产力（铁犁牛耕）的发展，才使井田制瓦解、土地私有制的确立、分封制崩溃，出现春秋战国长达五个多世纪的大动荡、大变革时期，在此背景下，文化的传播，“士”阶层地位的提升，也才有各家各派学术思想的诘难与发展。

通过这样的设计、讲解，使学生容易找到学习的切入点，对知识进行横向联系，从而提高学习兴趣与效率。

二、利用多媒体增加课堂容量在课堂教学中，要从教学、学习目标、学情方面选择多媒体教学手段，设计教学过程，拓宽学生的知识视野，因此，利用多媒体教学手段便于使学生更透彻、直接地掌握知识。

刍议如何提高高中历史课堂教学效率摘要：目前随着教育制度的改革，高中历史课程的教学方法也发生了相应的变化。

因此，作为高中历史教师的我们必须熟练地把握教材和大纲，努力改革教学方式，把握好课堂的教学节奏，采用灵活多样的教学方法，以增大学生在单位时间内获得知识的密度为目标，不断提高课堂教学效率和学生的学习效率。

关键词：高中历史课堂效率改革创新在传统历史教学中有一个非常突出的问题，即教师教得很辛苦、学生学得很痛苦。

究其原因，主要是教师一味地采用“满堂灌”的教学方式，学生无法从中得到收获，教学效率低下。

随着新课程改革的不断深入，历史教学发生了巨大的变化，传统的教学己经无法适应新时期的教学要求，提高教学效率已然成为了必然的发展趋势。

而课堂作为历史教学的主阵地，不仅是实施新理念的关键，更是提高教学效率的重中之重。

以下是我在多年的教学实践中的一些创新与探索，以供参考：一、准确定位目标，加强历史教学的针对性教学目标是教师教学的方向，在整个教学中起着统帅作用。

历史教学中，教师应重视教学目标的制定，根据具体的学情、班情，依据课程标准、教学内容，准确定位目标：既要确定基础素质的群体培养目标又要确定具有不同爱好特长的个体培养目标，既要有知识教学目标又要有能力培养、方法指导目标及心理品德培养目标，从而使学生更好地掌握历史知识，达到认知与情感、知识与能力、主动精神与社会责任的和谐统一。

二、巧用信息技术突破重点、难点课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。

在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等多种。

然而，当信息技术与之进行有机整合，便会使过去靠老师口若悬河地解说、手舞足蹈地比划、表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。

因此，在课堂有限的45分钟内，把传统教学手段和多媒体教学手段结合起来解决重、难点，会收到事半功倍的效果。

如在《太湖的风》一课中，“迎”字的教学是难点，如果将“柳”与“迎”只进行简单的比较分析，学生的印象并不深，仍有写错的现象。