(一年级)带小括号的两步混合运算

师点拨：怎样解决运算顺序的问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙，计算带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。
3、小组内互相说说小括号的作用。
三、达标测评
1、独立完成第74页“做一做”，先说说下面各题先算什么再算什么，再计算。
2、算一算，比一比：指名说说运算顺序，再计算。
16-8+2= 16-（8+2）= 9+5+6= 9+（5+6）=
教
学
过
程
一、激趣定标
1、2+7-5，这道题有（ ）法，又有（ ）法。要先算（ ），再算（ ）。
2、40-6+4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，先算（ ），再算（ ）。
3、计算：32-8+8=. 36-5-5= 72+7+3= 谁来说说计算过程。
4、今天我们来学习带有小括号的计算题。
二、探索新知
出示第74页例3主题图引导学生观察。
学生的学习过程是一个尝试探究的过程。儿童天生具有好奇心，对未知世界充满好奇，什么都想试一试。在教学过程中，我让学生独立尝试计算，机器了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位，把学习的主动权还给了学生，学生就开始独立进行尝试计算、讨论交流、自主归纳、得出结论。这样能让学生在练习中体验到学习的乐趣，获得探究成功的喜悦。
1、理解图意，明确问题：
你们观察了图，图上告诉我们哪些信息？
要我们解决什么问题？ 学生交流后汇报。
（1）有10个星星。
（2）先剪掉2个，再剪掉3个。
（3）问题是：还剩几个？
2、学生独立尝试，合作解决。
学生独立完成，老师巡视。
板书两种方法：（1）10-2-3，
（2）先算2+3=5，再算10-5=5。
讨论：“2+3=5，10-5=5”能否变成一个算式？学生可能列出“10-2+3”是错的，但又不能先算后面的加法。
3、计算：
12-3+9= 54-5+30=76-7+9= 87-9-10= 86-40-3= 39-（9+5）=
学生独立完成，指名板演，然后集体订正。
四、课堂小结
通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式的运算顺序是怎样的？（引导学生说出算式中有小括号的，要先计算小括号里面的。）
五、布置作业：练习十七第1、2题。
课前准备
多媒体课件
集
体
商
讨
过
程
记
录
学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。小学生具有好奇、好问的心理特点，所以在创设问题情境时，要能够激起学生主动参与学习的热情。由疑生奇，有奇生趣。
在本课的导入阶段，巧变复习题的运算顺序，创设问题情境向学生寻求解决问题的钥匙，通过设疑将学生从复习旧知识的老地盘引入到探究新知的新天地。
数学教研组集体备课记录表
年级
一年级
中心发言人
宋超
日期
5.5
参与教师
庄文静、宋超、沈杨扬
本科组长
庄文静
教研主题
带小括号的Байду номын сангаас步混合运算
地点
一年级办公室
教
材
分
析
带小括号的两步混合运算是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
教
学
目
标
知识与技能
1、让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会“小括号”在混合运算的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
教
研
总
结
2、培养认真，细致的计算习惯。
过程与方法
通过设置具体生活情境，让学生充分感知小括号的意义。
情感态度与价值观
培养学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力。
教
学
重
难
点
教学重点：明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。
教学难点：体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。
课时安排
1课时