人教版与人美版初中美术教材结构比较——以七年级为例

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105人教版与人美版初中美术教材结构比较

■ 郑珊珊 陕西师范大学

〔摘󰀁要〕本文对人民教育出版社和人民美术出版社两种不同版本

的七年级美术教材进行结构比较分析。根据教材编写的现状，学生的情

况分析，通过美术课程标准的要求及实施建议分别对两本教材从体系结

构、课题名称、栏目设置、呈现方式四个方面进行比较分析。在分析研

究的基础上，总结两种版本教材的特点，归纳共性和差异，并提出编写、

修订和完善的建议，为日后两种版本教材的修订及完善提供建设性建议，

同时也希望对使用者有所启示，希望教材可以更好地以学生为本。

〔关键词〕人教版；人美版；美术教材；结构比较 ——以七年级为例

一、 初中美术教材编写综述

（一）初中美术教材编写概况

为促进学生人格全面发展，提高学生的美术的素养，初中美术教材编写的现状呈现多样性的形式。

用十字架的形式阐述，纵向有国家教材，地方教材，校本教材；横向有不同出版社编写的教材，例如：

人教版、人美版、苏少版、湘美版、鲁美版、赣美版等。

1.人民教育出版社编写现状

人民教育出版社是教育部所属的一家大型专业出版社，主要从事基础教育教材和其他各级各类教材

及教育图书的研究、编写、编辑、出版和发行。文章研究所用的是人民教育出版社编写出版的第十一套

中学美术教材。

2. 人民美术出版社编写现状

人民美术出版社为中国美术专业出版社，是国家级美术专业出版社。也是新中国美术出版事业的发

源地。人民美术出版社以一流的美术书刊，打造出了中国专业美术出版社的品牌，也深刻影响着中国现

代美术事业的发展进程。

（二）初中美术教材编写的意义

初中美术教材编写对学生来说是非常重要的，不但可以唤起他们对美的认识，还有助于培养他们的

创造性思维，不但可以促进学生人格全面发展，还可以提高学生的美术素养。美术教材是美术课程内容

的重要载体，教材是引导学生认知发展、人格构建的一种范例，是教师与学生沟通的桥梁。

二、七年级学生学情分析及对教材的需求

（一） 七年级学生的学情分析

七年级是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学

生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且

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106以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对

美术课都有一种新奇感。

（二）七年级学生对教材的需求

刚进入七年级，学生们渴求在新的环境中得到新的知识，对美术课都有一种新奇感。带着这种期望

心理，刚开始就遇到了大量的枯燥概念和图片，如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，

他们就很可能会产生厌学的心理。因此针对这一阶段教材的编写主要以培养学生的学习兴趣为首要任务。

三、美术课程标准在教材中的应用

（一）美术课程标准下对教材的要求

1.美术课程标准下对教材编写的要求以学段标准和学生身心发展水平为参考，以有利于学生的美术

学习作为思考的基点，以提示、设疑、资料提供、方法指导、解释等方式，展示学习过程。

2.鼓励美术教材呈现方式多样化，美术教材以教科书为主，辅以画册、图片、标本实物、作品以及

相关的视听影像资料和计算机软件，以形成集成和互动的优势，加强美术教学的效果，促进学习方式的

多样化。

3. 教科书是传播知识、普及道理，用来给教师教学和学生学习的用书。教材的应用应该联系学生的

生活实际，联系大自然，联系现代社会，不能与社会脱轨，不能与学生的生活实际脱节。

四、人教版、人美版七年级美术教材结构的比较

文章针对两种版本的新课程美术教材人民版和人美版进行了比较研究，分别从体系结构、课题名称、

栏目设置、呈现方式四个方面进行比较分析。在分析研究的基础上，总结两种版本教材的特点，归纳共

性和差异，并提出编写、修订和完善的建议。

（一）体系结构

教材的体系结构是整本书的重要框架，框架搭建合理，科学，编写的质量也就优异。美术教材常见

的体系结构有单课式，主题单元式，单课式与单元式结合。“人教版”教材以单课式与单元式结合的形式

编排。使学生在主题单元下层层递进，循循善诱的探索、发现学习，体系比较完整，连接性强。目录以

单课与单元结合的形式呈现，单元下呈现2-3个小课，共5单元，10小课，同时每一单元下都有相应的

解释说明，每一单元前都有相匹配的图片呈现。最后有附录，给学生相关知识的拓展。“人美版”教材以

单课式编排，将四个学习领域巧妙的组合，渗透到内容中，使得教材的教学内容与课标紧密结合，注意

对学生综合方面的学习启发，适于新时代学生学习。目录以课标中的四大学习领域的方式呈现，分别用

不同的颜色代表不同的学习领域，以课题的形式呈现，总计17课，其中自学1节课，安排在第一课之前。

（二）课题名称

课题名称是课程内容的提炼，不同的课题侧重点不一样，课题名称常见的形式有依题材命名、依技

法命名、依活动主题命名。两种版本的教材在课题名称上都各有特色，各有千秋。共同点是都贴近学生

的生活，遵循学生的心理特点，体现了人文性，趣味性，能激发学生们的兴趣。知识内容是教材的基本载体，

教学理念是通过教材的内容反映出来的。“人教版”教材内容按照学生所熟悉的校园文化生活来组织，如：

“多彩的学校生活”“美丽的校园”。“人美版”教材内容注重贴近学生的学校生活与社会生活，使之富有

情趣和启发性。如“发现与创造”“色彩与生活”等，尤其注重美术与各方面的联系，拓展。

（三）栏目设置

“人教版”教材中设置了“活动栏目”“单元评价”“导学”“小提示”“拓展学习”“知识点”“学习提

示”“相关链接”“小辞典”。这些栏目的设置，为学生学习、交流、思考创造了平台，有助于培养学生自主、

合作、探究的学习方式，活跃学生的思维。“人美版”教材中设置了“知识链接”“学习建议”“评价建议”“思

考与讨论”“练一练”“想一想”“小提示”“学习作品”。这些栏目设置使学生作为评价主体对自己进行自

我评定，在学习过程中学生可以自我反思，自我提高。

（四）呈现方式

“人教版”教材图片类型较多，图片周边都有相应的提示三角形，以便“对号入座”，有利于学生深HUHUACHUNNI 护花春泥

107入欣赏作品，图片排版相对来说比较规整，图片多以“四方形”形式呈现，且整体色感给人以淡雅的感觉。“人

美版”教材图片运用色彩鲜艳，图片编排相对比较灵活，图片多去除四方形的边框局限，显得生动、灵活，

而且许多页面都有衬底图案花纹，更具有美化、装饰作用。

五、人教版与人美版初中美术七年级上册教材的结构比较分析的总结及建议

（一）总结

通过对人教版与人美版初中美术七年级教材的结构比较分析，总结出两方面，一方面从结构来说，

人教版教材结构前有写给同学的话，可以拉近与学生的距离，给学生以亲切感，后有附录英汉对照、资

源链接、评估表，给学生自学提供了更广阔的延伸。人美版教材结构前有自学内容，后有选修内容，给

学生的自由性选择空间很大。人教版教材的体系结构是单元和单课结合式，上册总计5单元10课，人美

版教材的体系结构是单课式，上册总计17课。从目录来比较，人教版目录的特点是每一单元下都标有导读，

对每一单元的学习内容进行一个讲解，方便学生们对其进行一个了解。人美版的目录特点是结合新课标

的要求，明确的标注了四个学习领域。在评价环节的设置中，人教版教材是采用单元评价的方式对学生

这一单元的学习情况进行自检，而人美版的教材是采用单课的评价方式给学生提供评价建议。从版式来

比较，人教版教材的版式比较严谨，图片排版相对来说比较规整，图片多以“四方形”形式呈现，且整

体色感给人以淡雅的感觉。“人美版”教材图片编排相对比较灵活，图片运用色彩鲜艳，图片多去除四方

形的边框局限，显得生动、灵活。而且许多页面都有衬底图案花纹，更具有美化、装饰作用。另一方面

从内容来说，人教版注重美术语言的运用，如在教材中呈现出“三庭五眼”“宋体”“黑体”“平行透视”“成

交透视”等。人美版教材注重美术知识的传授，如教材中有一个知识点是漫画，然后依次罗列了漫画的

特点，漫画的绘制方法，漫画的类别。

（二）完善建议

1.封面设计再突破一点，吸引学生，让其感受到美术的魅力。作为美术学科，本身意义就在于发现美，

创造美，培养美的感受力，作为学生日益接触的美术教材，封面尤为重要，犹如一扇大门，只有满足学

生的好奇心，吸引到他们，才会开启这扇美的大门，进行美术世界遨游，感受美术的特有魅力。

2.教科书图例以符合学生的认知特点为原则。学生的认知水平在各个发展阶段有各个阶段的特点，

图例的选择应紧扣学生的认知特点，达到符合现阶段学生的认知要求。同时要围绕最近发展区的特点，

选择教材中的图例。

（责任编辑：牧鑫）

参考文献：[1]尹少淳.课程改革背景下的美术教材编写问题[J].课程·教材·教法,2002,(10).[2]管慧勇.我国中小学美术教材的设计教学内容研究[D].上海:华东师范大学,2006.[3]王振宏,李彩娜.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2011:44[4]胡知凡.全球视野下的中小学美术教育[M].上海:上海教育出版社,2015.

[5]张志强.中学美术教材的多维度比较研究与思考[A].河北,2011.