《生命的壮歌》第二课时教学实录之一_四年级语文

第五单元课题 17.生命的壮歌第 2 教时总第个教案课型：新授课设计思考与调整教学目标：1.学会本课生字，理解词语意思。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂小故事，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学重点：了解羚羊的逃生方法, 感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。

教学难点：理解课文中两个句子的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

预习要求：1.熟读课文，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法。

2.读读、画画令自己感动的句子，写写自己的感受。

3. 在有疑问的地方做上记号。

课前准备：多媒体课件、有感情地朗读课文歌曲《爱的奉献》。

教学程序：一、复习导入。

1．默写课后词语。

2．出示羚羊图：这是什么？3．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎……4．板书：“生命桥” 齐读5．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？……）二、品读感悟提示任务1．自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示卡片，认读。

老少分类飞跃山涧老少配合一死一生唱响壮歌猎人惊呆3．学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

细读感人之处自主阅读1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

展示交流组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）出示：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。

四年级下语文教学实录17生命的壮歌_苏教版《生命的壮歌》课堂实录[教学实录]师：《圣经》上说：“敬畏上帝，是智慧的开始。

”在我看来：“敬畏生命，是智慧的开始。

”生命，是独一无二的奇迹。

它的意愿是生存，是好好地活。

当灭顶之灾袭来的时候，生命进发的智慧，值得我们敬畏。

让我们怀着一颗敬畏的心朗读课文——《生命的壮歌》。

(生倾情读文)“蚁国英雄”有一天，由于游客的不慎，使临河的一片草丛着火了。

顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。

这时，一位明眼的巴西向导忽然叫道：“一群蚂蚁被火包围了!”我们顺着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已经变成了黑压压的一片。

“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。

”我心里惋惜地想着。

火神肆虐的热浪夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。

可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不放松分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾“生命桥”有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。

几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。

一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声踉老羚羊走到了悬崖边。

年轻羚羊向后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面疏过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

试跳成功!紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。

顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡做桥墩的生命桥。

2．板书：生命桥齐读
3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？
4．此时此刻同学们你们想到了什么？
音乐“爱的奉献”
【设计意图】揭示题目含义。
1．组词。
蚂（）怜（）具（）弃（）
妈（）玲（）俱（）奔（）
2．按课文内容填空。
①试跳成功！紧接着，一队队羚羊（），没有（），没有（），（），（）。
3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。
（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？……）
②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)
③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。
④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）
（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。
⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡……
⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。
（4）继续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段，理解“秩序井然”。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《生命的壮歌》教学实录笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。

这篇文章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。

所以笔者就用这课颤抖的心来教学这篇文章。

一、练读课文，构建感受场景这节课的第一课时我是这样教的:师：请同学们先默读《生命的壮歌》这篇课文。

（生读课文）师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？生：（齐答）有！1 / 9师：请你们放声读吧！（生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有部分学生练读三四遍）师：请同学们看课本听一遍录音。

（师放录音，学生边看边听）师：请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能否看到课本中描述的两幅场景。

（师放录音，学生闭眼倾听）（学生诉说看到的场景，略）[因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两幅场景。

而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。

一则场景一幅画面，一则精彩感人的故事。

实践表明，每个学生在一节课上，都有了这种感觉。

又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、听想，孩子们的那颗心被震醒。

这节课我没---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 有任何讲解，没有特殊的引导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收获]二、让孩子成为蚂蚁专家[我的第二课时及课外的读写课全是在网络室上的，因为这有利于学生研究蚂蚁。