2013年小学教师资格考试教育心理学章节习题及答案十四

2013年小学教师考试教育心理学章节习题及答案14

一、单项选择题

1.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为( )

A.教学测验 B.教学评价 C.教学测量 D.教学鉴定

2.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )

A.做出分析 B.做出判断 C.进行评估 D.做出决策

3.一般在教学开始前使用，主要用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价属( )

A.诊断性评定 B.形成性评定 C.总结性评定 D.非正式评定

4.在教学过程中让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于( )

A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价

5.通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为( )

A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价

6.标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业

( )

A.成就水平的测验 B.能力形成的测验 C.结构的测验 D.智力发展的测验

7.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )

A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价

8.以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果的评价方式称为( )。

A.常模参照评价 B.正式评价 C.标准参照评价 D.非正式评价

9. 一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( )

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

10. 测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为( )

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

11.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。

A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

12.在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为( )。

A.配置性评价 B.形成性评价 C.诊断性评价 D.总结性评价

12.A.在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价，见课本中的含义。

13.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和( )

A.教师随堂评价 B.教师自编测验 C.随常考试 D.课堂提问测验

二、填空题

1.教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行

的过程。

2.教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、 资料、形成价值判断以及作出决定的步骤。

3.教学评价的目的是对 、 以及学生培养方案作出决定。

4.细目表是将考试具体化的最重要的工具，其形式是两维表，一般纵栏表示 ，横栏表示 。

5.依据评价的功能，教学评价有 与 。

6.依据评价资料的处理方式，教学评价可分为 和 。

7.依据教学评价的时机，教学评价可分为 和 。

8.对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用 的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。

9.教师自编测验的主观题包括论文题 题。

10.教师自编测验的客观题包括 、 是非题、匹配题、填空题等。

11.考查测验有效性的指标主要有 、 效度和 。

12.教学评价内容包括 、情感和 三个方面。

13.对认知和技能领域的学业成就的评价，最常用的评价手段是 和 。

14.评分必须以一定的比较标准维依据,评分的标准可以分为绝对标准 和 两种。

15.专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测试称为 。

16.区分度是指测验项目对所测量属性或品质的 或 。

17.标准化成为就测验的优越性表现在具有 、 和可比性。

18.依据评价的严谨程度，教学评价可分为 与 。

19.在教学评价中，评分标准一般可分为 和 两种。

三、简述题

1.简述教学评价的分类。

2.简述有效自编测验的特征。

3.简述教学评价的功能。

4.简述标准化成就测验的优越性。

5.非测验的评价技术有哪些。

四、论述题

1.用考试分数来评价学生的知识和能力水平既有积极意义也有消极意义。结合当前的素质教育，论述教师应如何正确评价和对待学生的考试分数。

2.试论述合理评价的过程。

答案

一、单项选择题

1.B.系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为教学评价，见课本中的定义。

2.D.见教学评价的概念及其历史演进。

3.A.见课本中的诊断性评价。

4.B.见课本中形成性评价的定义。

5.D.见课本中总结性评定的含义。

6.A.见课本中标准化成就测验的含义。

7.C.基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为标准参照评价。

8.A以学生所在团体的平均成绩为参照标准,根据其在团体中的相对位置(名次)来报告评价结果的评价方式称为常模参照评价。

9.B.一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为效度。

10.D.测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为区分度。

11.A.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为信度。

12.A.在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价，见课本中的含义。

13.B.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验。

二、填空题

1.价值判断

2.描述并分析

3.课程、教学方法

4.学习结果、课程的内容或范围

5.配置性评价、诊断性评价

6.常模参照评价、标准参照评价

7.形成性评价、总结性评价

8.非测验性

9.问题解决题

10.选择题

11.信度、区分度

12.认知、技能

13.标准化成就测验、教师自编测验

14.相对标准

15.标准化成就测验

16.区分程度、鉴别能力

17.客观性、计划性

18. 正式评价、非正式评价

19. 绝对标准、相对标准

三、简述题

1.【参考答案】

教学评价按照不同的分类标准，可以分为不同的类型，主要有：

(1)形成性评价和总结性评价。这是按教学评价实施的时机来划分的。形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验来进行。总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

(2)常模参照评价和标准参照评价。这是按教学评价资料的处理方式来划分的。常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果。标准参照评价，是基于某种特定的标准来评价。

(3)配置性评价和诊断性评价。这是按教学评价的功能来划分的。配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，以便摸清学生的现有水平及个别差异。诊断性评价，是指了解学生的学习基础与个体差异，多半是在形成性评价之后实施。

(4)正式评价和非正式评价。这是按教学评价的严谨程度来划分的。正式评价是指学生在相同的情况下接受相同的评价，且采用的评价工具比较客观。非正式评价则是针对个别学生的评价，评价的资料大多是采用非正式方式收集的。非正式评价可以作为正式评价的补充。

2.【参考答案】

有效自编测验的特征：

(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既包括时间上的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。效度的重要性大于信度，因为一个低效度的测验，即使具有很好的信度，也不能获得有用的资料。

(3)区分度。区分度是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。它是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。

3.【参考答案】

教学评价的功能主要有以下三个方面：

(1)导向功能。教育观、质量观和人才观直接影响着教学评价的观念，而教学评价又制约着办学方向。科学的评价要通过全面合理地制定评价标准、客观地评价教学质量，把学校教育的重心移到素质教育上来，创造全面发展的育人环境，推动教育事业发展。

(2)鉴定选拔功能。教学评价的鉴定选拔功能，伴随着评价活动的产生而同时出现，时至今日仍然是教学评价的重要功能。教学评价的鉴定功能主要表现为以下几个方面：

一是用于配置和决策;二是进行认可鉴定;

三是资格鉴定; 四是用于选拔评优。

(3)激励改进功能。教学评价的改进功能是伴随着教学评价的发展，在观念上的重要

突破。现代教育评价通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长。

4.【参考答案】

标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。由于测验条件的标准化，测验的结果比较客观一致，适用的范围和时限也较宽广。标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面：

(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具。

(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性。

(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。

5.【参考答案】

在实际教育中，尤其是情感领域的教学评价，教师可以使用非测验的评价技术。情感教学不属于任何一个学科，其效果可能产生在任何一种认知学科的教学过程中。

(1)案卷分析。案卷分析是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。

(2)观察。观察是指通过教学过程中的非正式观察搜集关于学生学业成就的信息。这种观察不只限于智能的发展，还包括：

①行为检查单填写。②轶事记录。

③等级评价量表。

④学生生理、社会和情绪的发展。

(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。可以借助已有的量表，也可以鼓励教师自己编制评价量表。

四、论述题